微項目學(xué)習(xí)在高職機(jī)械類課程中的應(yīng)用研究

孫艷芬

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)時代下如何提高教與學(xué)，是高職教師普遍面對的問題，本文通過微項目學(xué)習(xí)在高職機(jī)械類課程中的教學(xué)應(yīng)用，探索構(gòu)建高效互動課堂的有效途徑。通過實踐表明，此模式對發(fā)展學(xué)生高階思維能力及教師教研的提高具有一定的實效。

[關(guān)鍵詞]高職；微項目學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

在這個互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，多媒體和網(wǎng)路技術(shù)在高校中廣泛應(yīng)用，“微文化”也悄然誕生，形成了許許多多的微群落，微形式在高校中已日漸壯大，這都宣示著一個快的時代的到來，微時代的快捷實效性，不僅給傳統(tǒng)的信息化應(yīng)用帶來了較大的沖擊，更在教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然受到挑戰(zhàn)，面對個性獨立喜歡新穎事物的90后學(xué)生，如何提高課堂吸引力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和教師快樂教研，我們需要探索一種行之有效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加魅力，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能提升和潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

1高職院校機(jī)械類課程項目教學(xué)中面對的主要問題

高職院校《機(jī)床夾具設(shè)計》課程作為傳統(tǒng)的機(jī)械類核心課程，具有操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)的特點，本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有在工程實際中解決現(xiàn)場實際問題的能力并能根據(jù)生產(chǎn)需要設(shè)計相應(yīng)機(jī)床夾具優(yōu)化加工。由于《機(jī)床夾具設(shè)計》課程本身的特點，主要教學(xué)是講授為主的“基于項目學(xué)習(xí)”，由于這種方法具有自身獨特的優(yōu)點，在高校中受到專業(yè)教師的認(rèn)可并應(yīng)用普遍。然而，隨著微時代的盛行，“基于項目學(xué)習(xí)”中時間長、跨度大、評價難、參與度較低等問題也日益凸顯，而我們學(xué)生具有90后共有的特性，個性獨立、樂于接受新的事物、敢于嘗試但定心不夠，傳統(tǒng)的項目教學(xué)模式對他們的吸引力不大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力和主體個性沒有獲得應(yīng)有的發(fā)展，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能是我們教師應(yīng)該探索研究的問題。

2微項目學(xué)習(xí)模式及其優(yōu)勢

“微項目學(xué)習(xí)”是“基于項目的學(xué)習(xí)”模式的延伸和發(fā)展，保留了“基于項目學(xué)習(xí)”原有優(yōu)勢，又彌補(bǔ)了“基于項目學(xué)習(xí)”中時間長、參與度較低等問題，將學(xué)科整體知識優(yōu)化分解為多個相互關(guān)聯(lián)的小而精的項目進(jìn)行，并能在課堂實際中教學(xué)實施，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)最大化的對任務(wù)進(jìn)行管理，促進(jìn)高效課堂形成并采用實時、靈活的評價。微項目最注重的就是“微”，微項目學(xué)可以從基于真實工作任務(wù)的典型項目的概念人手，每個項目既是完成一個子任務(wù)也是完成一個完整的小項目，這個任務(wù)可以是具體的一種產(chǎn)品也可以是一個小部件或零件更者是一個設(shè)計理念，微項目學(xué)習(xí)活動甚至可以在一兩個課時內(nèi)完成，讓學(xué)生在短時內(nèi)就能完成項目作品，將復(fù)雜冗長的項目結(jié)合工作實際簡化，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐操作中體驗真實的工作任務(wù)并強(qiáng)化專業(yè)知識和職業(yè)能力，同時構(gòu)建了一個生生交流、師生互動，自我展示的平臺，充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)資源的共享，簡單而趣味的項目讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的效能感，增強(qiáng)自我認(rèn)同和求知欲，實現(xiàn)高效課堂的開，展促使專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提高。

3微項目學(xué)習(xí)模式在課程中的實踐

微項目學(xué)習(xí)模式是將優(yōu)化的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，以微項目為載體以典型零件加工為導(dǎo)向，把知識與技能的學(xué)習(xí)融入項目任務(wù)中完成。運用“小而精”微項目教學(xué)來調(diào)動學(xué)生興趣，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生積極參與到任務(wù)中來并能解決實際問題，促使學(xué)生潛能開發(fā)和技能的提升，實現(xiàn)學(xué)生向員工的無縫對接。

下面以高職機(jī)械類核心課程機(jī)床夾具設(shè)計為例說明微項目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

（1）機(jī)床夾具設(shè)計課程教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，探索高職機(jī)械類課程的新模式，將微項目學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)并實施，將機(jī)械類核心課程機(jī)床夾具設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行優(yōu)化整合，工程實際課題與課程教學(xué)融為一體。微項目學(xué)習(xí)過程如圖1所示，微項目設(shè)置針對性強(qiáng)，知識內(nèi)容涵蓋學(xué)生已有的技能并擴(kuò)充新的知識運用，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的提升。并通過反思優(yōu)化循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造與夾具設(shè)計及項目實施管理能力。

（2）微項目學(xué)習(xí)模式在機(jī)床夾具設(shè)計課程的實施過程

課程的實施中，根據(jù)微項目學(xué)習(xí)的實施方案，在學(xué)生理論學(xué)習(xí)之后或之前進(jìn)行實踐課的操作，實現(xiàn)理實一體，用理論導(dǎo)向?qū)嵺`操作，用實踐來強(qiáng)化理論支撐。學(xué)生們劃分小組組成合作團(tuán)隊并共同完成到達(dá)微項目學(xué)習(xí)的要求，教師觀察學(xué)生個人及在團(tuán)隊中的表現(xiàn)情況隨時提出的問題并進(jìn)行輔導(dǎo)。給學(xué)生提供實踐的指導(dǎo)引導(dǎo)其解決問題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會獲知的樂趣。圖2是以零件為載體的機(jī)床夾具設(shè)計學(xué)生課堂任務(wù)。

通過微項目學(xué)習(xí)，學(xué)生完成一個個相對獨立而完整的內(nèi)容，精而實的內(nèi)容讓學(xué)習(xí)變得簡單，學(xué)生們易于參與到實踐當(dāng)中，相對傳統(tǒng)教學(xué)教師灌輸式的教學(xué)，微項目學(xué)習(xí)采用靈活的教學(xué)方式和新穎的教學(xué)手段，讓學(xué)生在實際的動手操作中輕松地學(xué)習(xí)知識。情景化的微型主體任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中體驗真實工作崗位需求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下豐富的教學(xué)資源平臺讓溝通變得簡單，學(xué)生可在課前課外在線與教師和同學(xué)們溝通，課中解惑答疑提高課堂效率，通過微項目的完成學(xué)生活動獲知成就感，在團(tuán)隊中互助交流，這都對學(xué)生專業(yè)和能力的發(fā)展有促進(jìn)的作用也為其終身學(xué)習(xí)提供保障。

4微項目學(xué)習(xí)評價模式

信息時代需要較高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新型應(yīng)用人才，教育要順應(yīng)社會發(fā)展，抓住時代賦予的契機(jī)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、協(xié)作、社會責(zé)任感、批判性思維，解決問題的能力和創(chuàng)造性的滿足企業(yè)需求的人才。因此微項目教學(xué)模式采用不同于以往項目教學(xué)評價的模式，微項目評價除了專業(yè)能力考核評價也注重職業(yè)行動能力的考核，專業(yè)能力測試通過總結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合方式，而職業(yè)行動能力則在小組團(tuán)隊合作做中通過批判、團(tuán)隊合作、堅持力、溝通能努力、責(zé)任心、守時（守信）六個方面來用自評和教師評價方式考核學(xué)生。微項目學(xué)習(xí)既關(guān)注一個個微項目和整體項目的實現(xiàn)，又關(guān)注群體思想的碰撞，鼓勵協(xié)作、分享，通過專業(yè)和能力評價方式相結(jié)合的評價模式，通使學(xué)生對自己有更多的認(rèn)知，同時也為今后的學(xué)習(xí)中明確方向，更好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

5結(jié)束語

在高職機(jī)械類課程中實施微項目教學(xué)模式，探索高效課堂的有效途徑，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生從“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“邊學(xué)邊做”引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，一個個微項目的完成，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，樹立自信，結(jié)合就業(yè)崗位設(shè)置的情景化微項目，將認(rèn)知與崗位實踐有效結(jié)合，讓學(xué)習(xí)變得更有樂趣。經(jīng)過實踐應(yīng)用，微學(xué)習(xí)模式對發(fā)展學(xué)生高階思維能力及教師教研的提升具有一定的實效，為優(yōu)化高職機(jī)械類課程的教與學(xué)提供了可鑒的教學(xué)經(jīng)驗。

[責(zé)任編輯：王偉平]