小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

盛玉芝

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0102—01

“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?！蹦敲?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將采取哪些方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其積極主動地學(xué)習(xí)呢？

一、利用兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒歌具有語句簡短、讀來朗朗上口、易學(xué)易記的特點，深受低年級學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，教師可以借助兒歌的形式，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的寫法”時，筆者給學(xué)生展示了這樣的兒歌：“1像小棍斜著寫，2像小鴨水中游，3像右耳朵，4像小紅旗，5像小秤鉤，6像小哨子，7像小鐮刀，8像葫蘆有個腰，9像氣球飛上天?！辈⑦呎f邊數(shù)空，使學(xué)生記得快、記得牢。這樣教學(xué)，不僅形象地描述了每個數(shù)字的形狀，還強化了學(xué)生的表象記憶。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這樣教學(xué)，能在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動達到最佳狀態(tài)。因此，教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和所教學(xué)生的實際，適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

如，教學(xué)“10的加、減法”時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：草地上先跑來了6只小雞，又跑來了4只小雞，然后一只一只地數(shù)，一共跑來10 只小雞。在這樣的情境中，學(xué)生形象地理解了6+4=10的含義。

三、通過動手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識抽象性和小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的新問題、新想法，進而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)“20以內(nèi)的加、減法”時，筆者讓學(xué)生通過動手擺小棒或畫上、劃去圓圈等方法，深刻理解12-7=5的實際含義。接著，筆者又提出要求：用課前準備好的小棒擺出自己喜歡的圖形。學(xué)生們一聽，快速行動了起來，他們有的擺出了長方形、正方形；有的擺出了小動物……實踐證明，通過動手操作，不但使學(xué)生掌握了所學(xué)的知識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)課。

四、采用挑戰(zhàn)競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

爭強好勝是學(xué)生的天性，教學(xué)時，教師要利用學(xué)生的這一天性，組織學(xué)生開展競賽活動，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好方法。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在小組之間、同桌之間、男女生之間開展口算、速算、巧算、拼圖等競賽活動。通過競賽，學(xué)生不僅能掌握知識，還能產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。要強調(diào)的一點是，教師要格外關(guān)注學(xué)困生，要幫助他們獲取成功，以增強學(xué)習(xí)的自信。

五、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

玩游戲是每個學(xué)生最喜歡做的事，讓低年級的學(xué)生在游戲中學(xué)知識，既符合小學(xué)生的年齡特點，又符合他們的認知規(guī)律。

如，教學(xué)“20以內(nèi)的減法”時，筆者設(shè)計了摘蘋果的游戲：在黑板上畫了一棵蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫了不同的算式，樹旁畫上表示不同結(jié)果的各種籃子，讓學(xué)生將算式與結(jié)果對應(yīng)的蘋果摘到對應(yīng)的籃子，這樣大大提高了學(xué)生的計算興趣。

為了加強小學(xué)生的口算能力，也可以開展開火車的游戲：教師快速出示題卡，讓學(xué)生依次口答，答對的加“智慧星”，答錯的給大家表演節(jié)目。這樣寓教于樂，使學(xué)生們在掌聲、歌聲和笑聲中學(xué)到了新知識，提高了口算能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

六、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，適時利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)將聲、光、色、形集于一體的課件或視頻，不但使教學(xué)過程更加直觀、形象，而且能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂教學(xué)容量，省時又省力，極大地優(yōu)化了教學(xué)效果。

總之，興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)最好的老師。如果學(xué)生能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會在無意中形成一種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用這一特點，充分利用以上六點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

編輯：馬德佳