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    基于iBooks Author的電子教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

    2017-05-18 20:20:28趙青
    關(guān)鍵詞:多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)

    趙青

    摘 要:信息社會(huì),電子教材以其富媒體性、交互性、關(guān)聯(lián)性、開(kāi)放性等特點(diǎn),受到人們的青睞。iBooks Author是蘋果公司于2012年推出的電子書制作工具,可于Mac App Store 免費(fèi)獲得。iBooks Author軟件簡(jiǎn)單易學(xué),功能強(qiáng)大,可以很好地幫助實(shí)現(xiàn)電子教材的富媒體性。作者在相關(guān)學(xué)習(xí)理論及設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下,利用了iBooks Author提供的平臺(tái),設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了《多媒體課件開(kāi)發(fā)》電子教材。

    關(guān)鍵詞:電子教材;教學(xué)設(shè)計(jì);多媒體課件

    中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2017)10-0060-05

    一、引言

    隨著社會(huì)信息化的深入,人們的思維方式和獲取信息的方式正在發(fā)生改變。對(duì)于“數(shù)字一代”的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的大腦正在發(fā)生著變化,喜歡也長(zhǎng)于同時(shí)處理多種任務(wù),能夠敏銳快速地接收著各類信息,習(xí)慣隨機(jī)進(jìn)入式的學(xué)習(xí),喜歡游戲而非嚴(yán)肅的有條理的工作[1]。信息化不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也對(duì)學(xué)生的能力提出了新的要求,越來(lái)越多的研究者從不同的角度探討如何促進(jìn)信息化社會(huì)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

    教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要認(rèn)知工具,是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素[2]。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材因其所固有的穩(wěn)定性、封閉性和靜態(tài)性,已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育情境的多樣性、開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性。電子教材作為信息化社會(huì)的產(chǎn)物,除具有教材基本的教學(xué)性和閱讀性外,其本身的富媒體性、交互性、關(guān)聯(lián)性、開(kāi)放性[3]、節(jié)能環(huán)保等特點(diǎn)使其愈來(lái)愈得到人們的青睞。

    1.為什么要開(kāi)發(fā)《多媒體課件開(kāi)發(fā)》電子教材

    多媒體課件設(shè)計(jì)與制作是教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能,是教師信息素養(yǎng)的重要組成部分。《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課,同時(shí)也是教育專業(yè)學(xué)生的重要必修課。這門課程綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論、方法與技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、制作多媒體課件,是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[4]。它涉及對(duì)大量的多媒體(文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻)的綜合處理,運(yùn)用多種媒體來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,會(huì)大大提高教學(xué)表現(xiàn)力。

    目前,這門課程使用的教材大部分都是以紙質(zhì)教材外帶光盤為主。光盤中附帶了各個(gè)課時(shí)所需要使用的素材及相關(guān)的操作視頻。雖然這大大改善了紙質(zhì)教材只能呈現(xiàn)靜態(tài)文本圖形的不足,但還是有許多弊端存在,比如,紙質(zhì)教材不易更新、呈現(xiàn)容量有限、學(xué)習(xí)路徑單一、教程的演示受限。而電子教材所具有的富媒體性、交互性、關(guān)聯(lián)性、開(kāi)發(fā)性及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化組織方式無(wú)疑為改善傳統(tǒng)《多媒體課件開(kāi)發(fā)》教材的不足提供了一個(gè)更好的選擇。

    2.選用iBooks Author的好處

    iBooks Author是蘋果公司于2012年推出的一款電子書制作工具,可于Mac App Store 免費(fèi)獲得。iBooks Author軟件簡(jiǎn)單易學(xué),可以很好地幫助實(shí)現(xiàn)電子教材的富媒體性。它提供了一些可供選擇的模板,在此基礎(chǔ)上制作電子教材省時(shí)省力。除具有多功能撰寫和排版工具外,iBooks Author還提供了一套可隨時(shí)使用的 Widget控件。使用Widget控件可以添加影片、測(cè)驗(yàn)題、圖像畫廊、交互式圖像、3D 物體等。所有操作都是所見(jiàn)即所得的風(fēng)格,直接拖放再進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)置即可完成。

    電子教材要同時(shí)考慮“教材內(nèi)容+閱讀軟件+電子閱讀終端”三個(gè)核心要素[5]。iPad提供了電子教材與交互式學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ),iBooks2提供了軟件支持,iBooks Author則是制作教材內(nèi)容的良好工具,而整個(gè)蘋果生態(tài)系統(tǒng)為這種教材的發(fā)展提供了有利的環(huán)境[6]。操作簡(jiǎn)便,風(fēng)格多樣,可融入豐富的多媒體元素,生成快捷,加上移動(dòng)終端設(shè)備iPad和軟件iBooks制作提供的一些便利的功能,iBooks Author成為了《多媒體課件開(kāi)發(fā)》電子教材的優(yōu)先選擇。

    二、電子教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)

    開(kāi)發(fā)電子教材是一個(gè)系統(tǒng)的工程,在相關(guān)理論指導(dǎo)下實(shí)戰(zhàn),才能設(shè)計(jì)出一個(gè)有效集教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性于一體的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)物。電子教材作為教學(xué)信息的載體,需要一定的學(xué)習(xí)理論對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行指導(dǎo);現(xiàn)在的電子教材多是在移動(dòng)終端設(shè)備上使用,移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論對(duì)電子教材的設(shè)計(jì)也有一定的借鑒意義;設(shè)計(jì)電子教材還有一些得到公認(rèn)的具有實(shí)際指導(dǎo)意義的設(shè)計(jì)原則,同樣在實(shí)際設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以加以運(yùn)用。

    學(xué)習(xí)理論指的是對(duì)人的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行研究和揭示的理論[7]。只有對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律很好地把握,才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)有更好的理解,在此基礎(chǔ)上才能夠設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的有效的電子教材。心理學(xué)在其發(fā)展過(guò)程中形成了不同的流派,從各個(gè)角度闡發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的理解,描述了人類不同類型和性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng),揭示了人類學(xué)習(xí)的多樣性和復(fù)雜性。不過(guò),學(xué)習(xí)理論是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原理和規(guī)律進(jìn)行闡述,不能直接用來(lái)指導(dǎo)某個(gè)具體電子教材的開(kāi)發(fā),一般是通過(guò)運(yùn)用在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)法則來(lái)指導(dǎo)電子教材的開(kāi)發(fā)。對(duì)電子教材的設(shè)計(jì)有較大影響的有行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

    1.行為主義在電子教材中的應(yīng)用

    ①每單元的學(xué)習(xí)都會(huì)提供學(xué)習(xí)目標(biāo),將教學(xué)期望明確地表述為學(xué)生能夠顯現(xiàn)的行為。②提供問(wèn)題導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?yōu)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備。③每章內(nèi)容都劃分為小的知識(shí)點(diǎn),這樣可以減小學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),由淺入深地學(xué)習(xí)。④設(shè)置了問(wèn)題、活動(dòng)等。目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中,使學(xué)習(xí)更有效地發(fā)生,體現(xiàn)了積極反應(yīng)原則。⑤設(shè)置的測(cè)試題,在完成后可以參考答案,利用了即時(shí)強(qiáng)化的原則。

    2.認(rèn)知主義在電子教材中的應(yīng)用

    ①在學(xué)習(xí)指南部分,對(duì)整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,并用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)出來(lái)。每一章開(kāi)始的知識(shí)地圖也同樣幫助學(xué)習(xí)者理清楚本章知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。②在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、順序的安排上,采用了逐步分化的原則。先介紹多媒體課件的基本概念原理,然后介紹多媒體課件開(kāi)發(fā)的一般流程。接下來(lái)的章節(jié)就是對(duì)基本流程的各個(gè)部分展開(kāi)來(lái)講解。③在“多媒體課件評(píng)價(jià)”的部分,首先呈現(xiàn)了一些多媒體課件的圖片案例,讓學(xué)生自己分析里面存在的問(wèn)題。這涉及到了學(xué)生自己探究的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

    3.建構(gòu)主義在電子教材中的應(yīng)用

    ①目錄部分設(shè)置到單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的超鏈接和頁(yè)面內(nèi)部的超鏈接是開(kāi)放性原則的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人需求任意進(jìn)入到某一部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可根據(jù)提供的相關(guān)知識(shí)的鏈接,學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),以達(dá)到對(duì)知識(shí)更完整的建構(gòu)。②“問(wèn)題導(dǎo)入”環(huán)節(jié),通常用于學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)又符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知探索欲。③“學(xué)習(xí)指南”是為學(xué)生更好地使用本書提供的一些幫助和建議,讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

    4.電子教材設(shè)計(jì)的其它原則

    電子教材融合了多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、電子終端閱讀器、互聯(lián)網(wǎng)等前沿科技。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,除了上述的理論以外,以下的原則也具有重要的指導(dǎo)意義:①以人為本的原則。電子教材是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí),要以學(xué)生為中心,考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、年齡特征、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。同時(shí),也要為教師更好地教考慮。②系統(tǒng)性原則。電子教材的教學(xué)內(nèi)容的非線性組織結(jié)構(gòu)利于學(xué)生的發(fā)散思維,給學(xué)生提供了多條學(xué)習(xí)路徑[8]。但是,要注意出現(xiàn)鏈接過(guò)多、沒(méi)有條理會(huì)造成學(xué)習(xí)者迷航。要依照教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系來(lái)組織知識(shí),注重知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性。③界面導(dǎo)航清晰合理,風(fēng)格要一致。界面的布局、導(dǎo)航的設(shè)置要考慮學(xué)生的使用習(xí)慣和知識(shí)之間的邏輯性。④合理選用媒體。媒體的使用兼顧教學(xué)性,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),然后再考慮美學(xué)效果。

    三、電子教材的教學(xué)設(shè)計(jì)

    電子教材的教學(xué)設(shè)計(jì)指應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,依照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn),合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序以及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)劃分和教學(xué)單元的設(shè)計(jì),以使得課件能夠達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)功能[9]。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō),就是分析學(xué)習(xí)者“為什么學(xué)(目標(biāo))”、“學(xué)什么(內(nèi)容)”、“怎么學(xué)(策略)”等問(wèn)題。

    1.教學(xué)內(nèi)容分析

    在內(nèi)容的選擇上,注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,從基本概念入手,到課件制作的理論基礎(chǔ),到課件的教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),最后是綜合運(yùn)用“PPT課件開(kāi)發(fā)”。依照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯,由淺入深,層層遞進(jìn),有助于學(xué)生掌握該課程基本結(jié)構(gòu)。同時(shí),也注意教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。除主要的教學(xué)內(nèi)容外,還提供了知識(shí)鏈接和參考資料的推薦,供學(xué)生的深入學(xué)習(xí)使用。

    《多媒體課件開(kāi)發(fā)》電子教材的內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

    2.學(xué)習(xí)者分析

    本次開(kāi)發(fā)的《多媒體課件開(kāi)發(fā)》電子教材面向的是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)全日制二年級(jí)的學(xué)生。

    學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)水平:學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)了《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》、《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《教育學(xué)》等課程,具有一定的美學(xué)基礎(chǔ),對(duì)各種多媒體特性比較了解,了解相關(guān)的教育教學(xué)原理。這些為《多媒體課件開(kāi)發(fā)》課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面:該年齡階段的學(xué)生智力發(fā)展水平達(dá)到皮亞杰的理論所說(shuō)的邏輯思維階段,個(gè)體心理發(fā)展已相對(duì)成熟穩(wěn)定。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是內(nèi)部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo),自控能力較強(qiáng),掌握理性知識(shí)的能力水平比較高,等等。選取教學(xué)策略,應(yīng)多使用形象化和抽象化相結(jié)合的方法,多運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)置教學(xué)活動(dòng)等方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

    3.教學(xué)目標(biāo)分析

    理解性學(xué)習(xí)目標(biāo):①理解多媒體、課件等概念,能用自己的話解釋什么是多媒體課件;②理解學(xué)習(xí)理論對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義,能分析相關(guān)學(xué)習(xí)理論在不同類型課件的應(yīng)用;③理解課件教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求,知道如何對(duì)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì);④理解技術(shù)發(fā)展對(duì)課件的影響,能針對(duì)不同性質(zhì)、要求的課件選擇合適技術(shù)。

    技能性學(xué)習(xí)目標(biāo):①掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)程,了解制作多媒體課件涉及的硬件和軟件環(huán)境;②能根據(jù)課件主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);③能根據(jù)多媒體課件的特點(diǎn)選擇適合的開(kāi)發(fā)工具;④應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo),設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體課件。

    4.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

    開(kāi)發(fā)出的電子教材可以作為教師授課的參考,也可以作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)工具。

    為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),采用了以下的教學(xué)策略:

    (1)學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述

    每一章學(xué)習(xí)開(kāi)始之前會(huì)列出學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),讓學(xué)生一開(kāi)始就弄清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求,明確學(xué)習(xí)方向,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成對(duì)學(xué)習(xí)的期望。在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以隨時(shí)回到開(kāi)始來(lái)查看學(xué)習(xí)目標(biāo),以監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在目標(biāo)的撰寫上,使用學(xué)習(xí)者熟悉的語(yǔ)言效果是一種較好的選擇。

    (2)問(wèn)題導(dǎo)入

    問(wèn)題導(dǎo)入,即在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,提出一個(gè)或幾個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者有吸引力的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的思維,讓學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、解答,造成懸念,引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)策略。問(wèn)題導(dǎo)入里面所列出的問(wèn)題要以章節(jié)主題為依據(jù),貼近學(xué)生的生活,符合他們的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

    通俗點(diǎn)來(lái)講,在剛進(jìn)行某一章學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)還很陌生,腦海中不能建立起一個(gè)框架。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本章知識(shí)的學(xué)習(xí)呢?首先,要吸引學(xué)生的注意力,讓他們的思維活躍起來(lái),快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)問(wèn)最易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

    (3)知識(shí)地圖

    每一章節(jié)學(xué)習(xí)前都會(huì)展示本章的知識(shí)地圖。知識(shí)地圖是以知識(shí)點(diǎn)為基本單位,對(duì)特定課程的學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化表征,其意義在于幫助學(xué)習(xí)者管理知識(shí),整體上把握知識(shí)框架。

    以圖示的方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)者通過(guò)解析知識(shí)地圖,定位所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)章節(jié)知識(shí)體系中所處的位置及該章節(jié)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu),使學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

    (4)學(xué)習(xí)活動(dòng)

    每一章里面,會(huì)結(jié)合該部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)設(shè)計(jì)一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅是為了使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中理解和掌握某些知識(shí)和技能,同樣也是為了學(xué)生能夠在活動(dòng)過(guò)程中形成一些學(xué)習(xí)方法、策略,體驗(yàn)到積極的情感[8]。

    本次研究所開(kāi)發(fā)的電子教材中“技能為主”、“知識(shí)為主”、“知識(shí)與技能相結(jié)合”的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有涉及。學(xué)習(xí)活動(dòng)一般都包括活動(dòng)目的、活動(dòng)步驟、活動(dòng)時(shí)間建議、完成活動(dòng)需要的資源和工具、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

    (5)提問(wèn)、提示策略

    對(duì)重難點(diǎn),有一些專門的圖標(biāo)來(lái)吸引學(xué)生的注意。提問(wèn)喚起他們的思維,提示需要學(xué)生對(duì)此處的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩,用心理解。

    (6)多媒體呈現(xiàn)方式

    結(jié)合了各種媒體不同的表現(xiàn)特性來(lái)展示教學(xué)信息。比如,使用“術(shù)語(yǔ)加粗”突出表現(xiàn)關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容;結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,盡量以“圖示”的方式來(lái)表現(xiàn)。圖示的方式不僅清晰明了地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而且圖形還具有裝飾功能,可以美化界面,給人視覺(jué)上的享受,易吸引學(xué)生的注意。使用表格展示教學(xué)信息,條例清晰,且便于比較。

    5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

    學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有兩個(gè)部分:一部分是包含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中的形成性評(píng)價(jià)——“小試牛刀”環(huán)節(jié),用來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí);一部分是整個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完成后的總結(jié)性評(píng)價(jià)——“自我評(píng)價(jià)”,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)完這一章節(jié)后的學(xué)習(xí)效果?!白晕以u(píng)價(jià)”針對(duì)的是整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置題目,測(cè)查內(nèi)容多為本章重難點(diǎn),題型也更多樣。

    四、結(jié)束語(yǔ)

    電子教材還處于發(fā)展中,尚未形成系統(tǒng)的理論基礎(chǔ),相關(guān)的實(shí)踐研究也比較缺乏,筆者結(jié)合已有的一些文獻(xiàn)、理論和實(shí)踐完成了本研究。利用iBooks Author電子教材的平臺(tái),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,合理地選用媒體表現(xiàn)形式,增強(qiáng)了電子教材的表現(xiàn)力。整體界面清晰明了,色彩搭配和諧。簡(jiǎn)便快捷的導(dǎo)航,可快速定位到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。線性與非線性內(nèi)容組織方式,學(xué)習(xí)的選擇自由性更大。知識(shí)地圖幫助整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu),有助于將知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化。人性化的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更方便快捷地使用該電子教材。教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性與擴(kuò)展性相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突出。

    設(shè)計(jì)電子教材要以相關(guān)學(xué)習(xí)理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論等作為指導(dǎo),避免開(kāi)發(fā)時(shí)的盲目性,可以提高開(kāi)發(fā)效率,設(shè)計(jì)出來(lái)的作品更符合教育教學(xué)規(guī)律,界面更美觀。進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),用來(lái)指導(dǎo)電子教材的開(kāi)發(fā),開(kāi)發(fā)過(guò)程更有目的性,會(huì)更省時(shí)省力。搜集的素材做好歸類整理,以便使用時(shí)更方便地查找。整個(gè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程要不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)修改,一勞永逸的做法不現(xiàn)實(shí)。合理規(guī)劃時(shí)間,及時(shí)調(diào)整進(jìn)度。多欣賞優(yōu)秀作品,汲取別人的精華加以運(yùn)用;測(cè)試作品,提出意見(jiàn)。鑒于時(shí)間不足、技術(shù)不到位等方面的原因,本次開(kāi)發(fā)的電子教材還有很多地方有待完善,交互性有待增強(qiáng),可以采用更加豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。

    參考文獻(xiàn):

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    (編輯:魯利瑞)

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