探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

袁宇鵑

【內(nèi)容摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，銜接小學(xué)和高中，是基礎(chǔ)知識和深奧知識的紐帶。所以初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于拘謹，學(xué)生的思維得不到很好開發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到很好鍛煉，以至于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。應(yīng)該引入新的教學(xué)模式，而探究性教學(xué)重在以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)、討論、思考。使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加的有效。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生的整個學(xué)海生涯中，數(shù)學(xué)知識的難度呈階梯式發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，主要內(nèi)容就是數(shù)，數(shù)與數(shù)的關(guān)系，各種算法，基本幾何圖形的知識。初中數(shù)學(xué)側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，包括計算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的升級，函數(shù)極大的深化，平面幾何上升為解析幾何，立體幾何。通過數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的變化可以看出初中數(shù)學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中的重要性，數(shù)學(xué)不是簡單的計算，更多的是思維、邏輯、運用。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動變主動，才能更有效的掌握數(shù)學(xué)知識，才能解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一大難題。

一、探究性教學(xué)模式特點

老師的授教不僅僅是教會學(xué)生書面知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)方法和技巧，不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識，更要學(xué)會知識的實際運用，在學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣，提升自己的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自我價值。初中生是一個特別的群體，心智都趨于成熟，渴望獨立，自尊心強。所以要結(jié)合初中生的心理特點，最大程度的調(diào)動他們對于學(xué)習(xí)的積極性，主動性。而探究性教學(xué)模式最大的特點就是“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”，老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握新的知識，從已經(jīng)學(xué)過的知識中探尋新的知識，從相互的討論交流中鞏固新的知識。在整個的教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，而是讓學(xué)生更多的參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而將自己的主體地位充分的體現(xiàn)。

二、探究性教學(xué)模式的實際應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課堂對于語文，英語等其他學(xué)科來說相對單一無趣，都是枯燥的數(shù)字，運算符號，幾何圖案。怎樣才能讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，老師可以適當?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣。而老師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是學(xué)生熟知的，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高自己的注意力，主動的去探究問題，更好的掌握知識。

比如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》：進行不同的情境導(dǎo)入，新學(xué)期開始了，學(xué)校圖書館要買一些課外書，因每個學(xué)生喜歡的書籍類型不同，要確定各類圖書的數(shù)量，適量購買圖書，滿足學(xué)生的閱讀需求，可以采用什么樣的方法。學(xué)生會積極思考，然后老師引出統(tǒng)計概念及統(tǒng)計方法，引導(dǎo)學(xué)生繪制條形統(tǒng)計圖。之后可以導(dǎo)入不同的情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。學(xué)生通過自己的努力，輕松的掌握知識要領(lǐng)，使學(xué)生進一步想去探究更深層次的東西，就是知識背后的實際運用。

2.自主探究，合作交流

在課堂上好的學(xué)習(xí)氛圍也很重，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。要給學(xué)生足夠的空間，自主學(xué)習(xí)，進行知識交流。因為學(xué)生之間存在差異，在交流學(xué)習(xí)的過程中能夠互補。還拿學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》來講，在基礎(chǔ)知識講解之后，讓學(xué)生觀察不同的統(tǒng)計圖，探究各自的特點，學(xué)會正確的選擇統(tǒng)計圖。各抒己見，提出問題，發(fā)出質(zhì)疑，最后由老師講解，解決疑問，對學(xué)生的探索精神給予鼓勵。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，也鍛煉了學(xué)生的實踐能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動去探究，交流中熟悉知識要點，掌握知識在實際生活中的應(yīng)用。

在課下可以給學(xué)生安排任務(wù)，以小組為單位，提出不同的情境問題，讓學(xué)生深入生活中，繪制不同的統(tǒng)計圖。比如根據(jù)自己每學(xué)期的體檢表把自己的身高進行統(tǒng)計；到商場向工作人員詢問銷售情況，把銷售額進行統(tǒng)計；把同年級各班的學(xué)生人數(shù)進行統(tǒng)計等等。條形統(tǒng)計圖能直觀的表現(xiàn)數(shù)據(jù)大小和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，折線統(tǒng)計圖能更直觀的表現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，扇形統(tǒng)計圖能更直觀的表現(xiàn)部分占總體的百分比，讓學(xué)生根據(jù)三種統(tǒng)計圖的特點自己反向創(chuàng)設(shè)情境與之對應(yīng)。之后每組之間相互交流，這樣不僅可以讓學(xué)生更透徹的理解知識內(nèi)容，也讓學(xué)生真正的把知識運用起來，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，同時鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.總結(jié)提升，學(xué)以致用

學(xué)生課后的實踐也就是對知識的總結(jié)，對知識應(yīng)用的拓展。這種學(xué)以致用的道理也會延伸到今后的生活中，知識的積累更有利于學(xué)生素養(yǎng)的形成，將教育是育人為本的理念得以體現(xiàn)。

結(jié)束語

教育永遠是國家大事，育人是教師義不容辭的責任。社會需要的是全面發(fā)展型的人才，教師的教育意義更加重大。授之于知識的同時更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升促進了學(xué)習(xí)效率的提升，教師的教學(xué)效果才能顯現(xiàn)。時代在進步，要跟上時代的步伐在教學(xué)上力求創(chuàng)新，這就是探究性教學(xué)模式出現(xiàn)的必然。教師要將這種教學(xué)模式發(fā)揮極致，用自己的主導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘自己主體地位。兩者有效的結(jié)合才能實現(xiàn)探究性教學(xué)模式真正的意義，讓初中生的主動學(xué)習(xí)能力，自主探究能力，思維拓展能力，邏輯推理能力最大限度的鍛煉和提升，為高中知識體系的構(gòu)建打下了堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省尋烏縣菖蒲中小學(xué)）