“項(xiàng)目教學(xué)法”在高校舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的運(yùn)用

郝琳

摘要：本文就項(xiàng)目教學(xué)法在高校舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，充分有效利用項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校舞蹈創(chuàng)編教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性與主動(dòng)性，不僅豐富了學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的舞蹈技能，這為以后提高學(xué)生的編創(chuàng)能力起到了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。對(duì)于學(xué)生以后走上工作崗位面臨到的舞蹈教學(xué)問(wèn)題時(shí)，提高了學(xué)生應(yīng)急處理的能力。因此，本文深入分析了項(xiàng)目教學(xué)法的含義及作用，創(chuàng)設(shè)性地提出了項(xiàng)目教學(xué)法在高校舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的實(shí)施運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 高校舞蹈 創(chuàng)編教學(xué) 實(shí)施運(yùn)用

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）05-0096-03

隨著社會(huì)廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的逐漸重視，國(guó)家教育部頒布了相關(guān)的法令《“十二五”規(guī)劃建議》，并要求各大高校嚴(yán)格遵守該法規(guī)的要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將人才培養(yǎng)和科學(xué)研究與國(guó)家社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，以國(guó)家和社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷完善教育體系，對(duì)人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新型的培養(yǎng)模式。因此，對(duì)于高校的舞蹈專業(yè)來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)是提升舞蹈教師的綜合素質(zhì)和水平，在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的舞蹈人才。項(xiàng)目教學(xué)法在高校舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，用其先進(jìn)的教育理論為基礎(chǔ)，為舞蹈編創(chuàng)注入了新鮮的活力，加上其對(duì)文化品格的重視，將舞蹈形式與文化底蘊(yùn)有機(jī)結(jié)合在一起，有效培養(yǎng)了學(xué)生的編創(chuàng)能力，從而達(dá)到了高校舞蹈教學(xué)的最終目的。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的主要特征

（一）小組性?！绊?xiàng)目教學(xué)法”主要是通過(guò)將學(xué)生分為多個(gè)小組，并分配給他們一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，各個(gè)小組的成員之間通過(guò)互相合作和明確分工來(lái)共同努力來(lái)完成該項(xiàng)目。因此，項(xiàng)目教學(xué)法具有小組性的特征，每一個(gè)項(xiàng)目都需要由一個(gè)小組來(lái)負(fù)責(zé)。在高校舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中“運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)也應(yīng)該將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組根據(jù)具體的項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)編舞蹈。

（二）綜合性。綜合性是“項(xiàng)目教學(xué)法”中一個(gè)非常重要的特征，它指的是在實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目時(shí)僅靠單一的知識(shí)類型是不夠的，需要將多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融入到實(shí)施當(dāng)中，從而得出一個(gè)完美的結(jié)果。舉個(gè)例子，在開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)深入了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)以及其他領(lǐng)域知識(shí)的掌握情況，在針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施項(xiàng)目，將學(xué)生所掌握的其他領(lǐng)域知識(shí)如音樂(lè)知識(shí)和樂(lè)器知識(shí)與舞蹈創(chuàng)編結(jié)合起來(lái)。

（三）自主性。將“項(xiàng)目教學(xué)法”運(yùn)用到高校的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分利用，采取有效的措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己所積累的知識(shí)充分運(yùn)用到舞蹈的創(chuàng)編當(dāng)中。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)作有著很高的熱情，在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師可以給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成創(chuàng)編。皮亞杰在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論中表示，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)需要主動(dòng)的參與到知識(shí)體系的重組與重建當(dāng)中，將外在的感受逐漸內(nèi)化為內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以將項(xiàng)目布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主上網(wǎng)收集資料、觀看舞蹈視頻和書籍等方式來(lái)完成舞蹈創(chuàng)編的任務(wù)。

（四）指導(dǎo)性。指導(dǎo)性是“項(xiàng)目教學(xué)法”中最為明顯的一個(gè)特征。雖然對(duì)于舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生已有一定的掌握，但教師將舞蹈創(chuàng)編的項(xiàng)目布置給學(xué)生的同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。杜威曾在自己的教育理論中表示，教師需要承擔(dān)兩種職責(zé)：一是教師需要給予學(xué)生正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利渡過(guò)日常生活中較為特殊的時(shí)期，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的力量來(lái)解決自己所遇到的各種問(wèn)題；二是教師需要指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠有勇氣、有能力處理目前和未來(lái)各種不可預(yù)知的問(wèn)題。舉個(gè)例子，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以模仿一些動(dòng)物的造型來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)舞蹈編導(dǎo)有一定的理解，當(dāng)學(xué)生理解了舞蹈編導(dǎo)的意義之后，教師可以充分挖掘?qū)W生的想象能力，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，教師還需要結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)編。

（五）遷移性。所有的創(chuàng)作活動(dòng)都是建立在對(duì)相關(guān)的知識(shí)與技能進(jìn)行靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)之上的，無(wú)論是創(chuàng)作，還是應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上都是需要通過(guò)對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)。遷移指的是將一個(gè)人所學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能相互結(jié)合，通過(guò)彼此之間發(fā)揮作用，相互影響來(lái)實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)。學(xué)習(xí)遷移就是指掌握舉一反三的方法。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目的并不是為了教給學(xué)生多少知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遷移是項(xiàng)目教學(xué)法中最為關(guān)鍵的一步，它需要學(xué)生能夠在熟練掌握各種知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行遷移。在高校的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，并不是為了教給學(xué)生某一種知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握對(duì)于問(wèn)題的分析和解決能力。通過(guò)讓學(xué)生自主完成某個(gè)項(xiàng)目，有助于提高學(xué)生的遷移能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高校舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的實(shí)施運(yùn)用

（一）確定創(chuàng)編項(xiàng)目?jī)?nèi)容。對(duì)于創(chuàng)編項(xiàng)目的確定有嚴(yán)格的要求，因此，在舞蹈教學(xué)中的所有工作都是圍繞項(xiàng)目的完成來(lái)開(kāi)展的，項(xiàng)目是舞蹈創(chuàng)編的核心。教師作為舞蹈教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，對(duì)創(chuàng)編項(xiàng)目的確定起到至關(guān)重要的作用。因此，要對(duì)高校舞蹈教師的專業(yè)就業(yè)要求進(jìn)行分析?，F(xiàn)在舞蹈專業(yè)的學(xué)生，對(duì)他們的培養(yǎng)不僅僅只停留在掌握教師傳授的舞蹈技能，還要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的能力。將所學(xué)的舞蹈理論知識(shí)與舞蹈技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的思維進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。要想提高學(xué)生的創(chuàng)編能力光豐富學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)和舞蹈技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要加強(qiáng)重視民族文化在舞蹈中的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要對(duì)他們知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行分析。學(xué)生要在具備強(qiáng)大的舞蹈理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能逐漸掌握對(duì)舞蹈創(chuàng)編能力的提高。然而，縱觀我國(guó)各大高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)情況，低年級(jí)的學(xué)生主要針對(duì)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括基本舞蹈動(dòng)作組合和表演性組合，高年級(jí)的學(xué)生則進(jìn)行舞蹈中的相關(guān)思維訓(xùn)練，也設(shè)置了相關(guān)的創(chuàng)編課程，促進(jìn)學(xué)生掌握了一定的創(chuàng)編能力。通過(guò)以上分析，能有效確定項(xiàng)目的內(nèi)容。

（二）制定創(chuàng)編計(jì)劃。在項(xiàng)目教學(xué)法中，制定計(jì)劃也就是計(jì)劃決策階段，大致分為計(jì)劃環(huán)節(jié)和決策環(huán)節(jié)。學(xué)生在舞蹈的道路上不斷探索，在教師的正確指導(dǎo)下，幫助學(xué)生進(jìn)行判斷，做出正確的抉擇，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，找到解決問(wèn)題的辦法。同樣，在計(jì)劃決策環(huán)節(jié)中，更要突出學(xué)生的主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃的執(zhí)行任務(wù)，按部就班地完成。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行擬定計(jì)劃，每個(gè)小組通力合作制作出一份計(jì)劃書，內(nèi)容涉及找資料、找音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，然后小組成員根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏編排舞蹈動(dòng)作，經(jīng)過(guò)反復(fù)的排練，最后將成果展示給教師。

（三）實(shí)施創(chuàng)編計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)法的成功與否最關(guān)鍵的就是實(shí)施階段，實(shí)施創(chuàng)編計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。阿紫實(shí)踐主義哲學(xué)理論中尤其重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，在該理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)的整個(gè)過(guò)程中最重要的就是music making，其給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了至關(guān)重要的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地接受教育，而不是被動(dòng)式的。音樂(lè)教育不僅是一種審美過(guò)程，其對(duì)其他教學(xué)都起到了深遠(yuǎn)的影響，輔助其他教學(xué)的順利實(shí)施。對(duì)于音樂(lè)真正的學(xué)習(xí)方式是全身心的投入到音樂(lè)中，在音樂(lè)中自己的情感得到了陶冶，學(xué)生能夠在音樂(lè)中找回自信心，將自己的人生價(jià)值得到體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須充分發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作曲能力，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其歷史背景，然后培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，最后才是指導(dǎo)學(xué)生如何作曲。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法充滿了實(shí)踐性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了成功實(shí)施在高校舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合哲學(xué)和現(xiàn)代教育的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生明確舞蹈的形式以及文化品格，讓學(xué)生利用哲學(xué)的指導(dǎo)思想進(jìn)行創(chuàng)編，有效提高了高校舞蹈創(chuàng)編的能力，推動(dòng)了我國(guó)舞蹈事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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