淺談初中音樂欣賞課的教學(xué)策略

胥飛帆

摘要：在初中音樂教學(xué)課堂上，音樂欣賞可謂是整個初中階段音樂課堂的重要組成部分，同學(xué)們不僅在音樂欣賞課中領(lǐng)略到音樂本身發(fā)出的魅力，也可以體會和了解到世界上各式各樣、多彩紛呈的音樂風格。不僅如此，音樂欣賞從側(cè)面來講，還可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識視野，增加綜合文化知識等等，所以，初中階段的音樂欣賞課是很有效的教學(xué)策略，有效的音樂教學(xué)對于一個學(xué)生全面的發(fā)展起著重要作用。

關(guān)鍵詞：初中音樂 音樂欣賞 課程改革

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）05-0112-03

一、初中音樂欣賞課的教學(xué)策略研究現(xiàn)狀與研究意義

（一）音樂課程標準與初中音樂欣賞課

音樂欣賞是一種包括知覺、注意力、記憶、聯(lián)想、想象等多種心理活動的一種形式。音樂欣賞教學(xué)是通過與音樂融為一體的實踐活動，通過聆聽、觀看、參與等多種形式深入到音樂中去，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，音樂的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操，強化對音樂的情感體驗。新課程改革從局部開展到普遍實施已經(jīng)進行了十多年，這十多年也是探索創(chuàng)新的階段，我們在跟隨改革的步伐中逐漸拓展了研究新的教學(xué)理念，接受外來先進的教學(xué)模式和教學(xué)文化，比如說音樂欣賞和奧爾夫教學(xué)的結(jié)合等新的模式已經(jīng)進入了部分課堂實踐中。重新審視我們的音樂教育的態(tài)度，對實現(xiàn)初中音樂欣賞課走向正確的道路具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）初中音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

不同地區(qū)所接受的音樂內(nèi)容不一樣，受地區(qū)經(jīng)濟的影響，音樂課堂的硬件設(shè)施也有所差別，但通過閱讀大量文獻也可以得出以下結(jié)論。初中音樂欣賞課有效性教學(xué)的現(xiàn)狀，通過查閱相關(guān)資料和走訪初中音樂教師后得出以下幾個問題：一是學(xué)生在音樂欣賞課時發(fā)現(xiàn)將要欣賞的作者和作品類型不是自己所喜歡的，主動參與性不高，甚至產(chǎn)生抵觸心理，從而沒有以積極的心態(tài)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下滑；二是在欣賞傳統(tǒng)音樂文化時，對傳統(tǒng)音樂本身的寫意性、含蓄性、抽象性的表達不能夠深入理解，久而久之產(chǎn)生乏味厭倦的情緒；三是對于大多數(shù)的學(xué)生來講，他們對流行音樂更感興趣，但對古典音樂和中國代表性的音樂持排斥態(tài)度。對于這幾種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是在我們的預(yù)料之中，長久以來形成的音樂教育觀念也應(yīng)該使我們反思其中的原因：一是忽略學(xué)生的需求，大多數(shù)的教師把太多的精力放在了關(guān)注教材和重難點上，雖然這一做法在某種程度上是值得肯定的，但往往過度的關(guān)注就會造成音樂課程的片面性，導(dǎo)致教師沉浸在自己的教案中而忽視對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，學(xué)生也受影響只關(guān)注所謂的重難點；二是在音樂欣賞課中教師起到一個組織者和引導(dǎo)著，但不是持有對某一答案的權(quán)威者，特別是音樂欣賞課，聆聽到同一首作品但每個人卻體會到的感受不一樣，抓住學(xué)生想象力比較豐富的提點，激發(fā)學(xué)生對所欣賞到的音樂進行充分的想象，奇思廣義，教師在此時一般起到往正確方向上引導(dǎo)的作用；三是過去長久以來的中考、高考制度對于音體美等科目的忽視是導(dǎo)致音樂課堂缺失和不夠嚴謹?shù)闹匾蛩兀恐艿囊魳氛n被所謂的主科占領(lǐng)，學(xué)生唯一與音樂打交道的時間也就被剝奪了，這也是家長和老師都一味重文化科目的結(jié)果。

二、初中音樂欣賞課教學(xué)的策略

通過對于當前初中音樂欣賞課現(xiàn)狀的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中存在一些的問題以及仍需要改善的地方，這就需要我們深入地分析問題，并且找到應(yīng)對的方法和措施，及時有效地解決在初中音樂欣賞課程的教學(xué)活動當中存在的問題。要實現(xiàn)初中音樂欣賞課程的良性發(fā)展和不斷完善，這就需要作為授課主體的初中音樂教師采取一定的教學(xué)策略，來保證初中音樂欣賞課程的有序進行，并且高效率地將相關(guān)音樂知識傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠得到切實有效的幫助和真真正正的提高。接下來，筆者將嘗試性地提出一些有關(guān)于初中音樂欣賞課教學(xué)的策略，并且著重論述為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間和機會進行傾聽音樂、關(guān)注學(xué)生的情感體驗和注重學(xué)生的音樂欣賞課程參與體驗這三個方面，以期通過筆者的論述和分析能夠為初中音樂欣賞課程的教育工作者提供一些有價值的參考和有意義的啟發(fā)。

（一）強調(diào)傾聽音樂

在當今社會，音樂課程在素質(zhì)教育的發(fā)展和深化過程中占據(jù)著非常重要的地位，欣賞教學(xué)在整個音樂課程活動過程中也是非常重要的一種模式。初中音樂欣賞課程的開設(shè)，其目的并不在于培養(yǎng)專業(yè)的聲樂表演者或是音樂特長生，而在于提高中學(xué)生的藝術(shù)品味，培養(yǎng)初中生對于音樂藝術(shù)的興趣，增強其音樂素養(yǎng)。但是在目前的課程設(shè)置當中，音樂課程的課時并不算多，大體上一周只有一兩節(jié)課，在這短暫的課堂時光里，要想高效、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要我們充分地利用好課堂上的每一分鐘，同時也需要采取有效的、實際可行的教學(xué)策略。

由于音樂欣賞課程的開設(shè)目的并非是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂特長生，再加上課時的有限性，因此，音樂教師不應(yīng)該過多地去講授專業(yè)的音樂知識，同時也不應(yīng)該過多地要求學(xué)生達到一定專業(yè)的水準。學(xué)生在音樂欣賞課的學(xué)習(xí)過程當中更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，因此老師也不應(yīng)該過分地強調(diào)學(xué)生對于專業(yè)音樂知識的理解，若是學(xué)生能夠理解固然是好事，但是如若不能完全理解和掌握也不應(yīng)該過分強求，應(yīng)該讓學(xué)生在傾聽美妙音樂的過程當中慢慢地消化理解相關(guān)的專業(yè)知識，大可不必花費大量的時間進行深入地講解那些專業(yè)知識。在每一次課程中，老師應(yīng)該用通俗易懂、簡明扼要的語言將一些音樂知識點講解完成，留下充足的時間讓學(xué)生來傾聽音樂。除此之外，在日常課間的時候，也可以通過校園廣播來播放一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的音樂作品，讓學(xué)生有更多的時間和機會來傾聽音樂、接觸音樂。因為通過分析一些實例，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對于自己熟悉的音樂作品有較為深刻的認識。利用更多的時間和精力來傾聽音樂，可以幫助學(xué)生提高對于音樂作品的鑒賞能力，加深對于音樂作品的感性認識，最終提升自身的音樂素養(yǎng)。

（二）關(guān)注情感體驗

首先，在初中的音樂欣賞課程的教學(xué)活動中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，因為只有學(xué)生真正地感知到、體驗到音樂的魅力與感染力才能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。老師在教授音樂欣賞課時需要留意導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)。一首歌曲或是一部音樂作品給學(xué)生留下的第一印象往往是十分深刻的、持久的，因此，音樂老師在音樂欣賞課上介紹新的音樂作品時，一定要做好導(dǎo)入這一課程的環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入這一課程的環(huán)節(jié)當中，老師應(yīng)該注重營造良好的課堂環(huán)境和教學(xué)情境，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，令學(xué)生能夠快速地融入課堂當中。比如說，當老師講授著名的民族歌曲《茉莉花》時，可以通過營造一種較為日常性的、熟悉的課堂環(huán)境，讓學(xué)生處于一種自然放松的狀態(tài)下。如果教學(xué)設(shè)備有限，可以展示茉莉花的圖片，或者仿真茉莉花都可以，讓學(xué)生的視覺和聽覺得以雙重的體驗。在這樣的情景之下，當老師播放《茉莉花》這首音樂作品時，學(xué)生才能夠?qū)Α盾岳蚧ā愤@首歌曲當中所表達的情感內(nèi)容和優(yōu)雅的旋律體會得真切，達到一種情感上的共鳴。在課程進行將來結(jié)束時，也可以在播放東北版本《茉莉花》，河北版本的茉莉花等，讓學(xué)生聆聽不同版本的茉莉花，領(lǐng)略不同地區(qū)的音樂風格。

其次，老師除了可以設(shè)置特定的情境外，還可以利用多媒體來增進和加深學(xué)生的情感體驗。多媒體相較于傳統(tǒng)媒體來說具有其獨特的長處和優(yōu)點，因此老師應(yīng)該在課堂當中，充分地利用多媒體來進行教學(xué)活動。老師可以通過圖片和視頻等多媒體方式將學(xué)生引入到音樂作品當中，加深學(xué)生的情感體驗。例如，老師在講授《奧林匹克風》這部音樂作品時，就可以利用多媒體來播放奧運會上運動員贏得比賽和頒獎儀式的視頻，還要讓學(xué)生觀看他們平時艱苦的訓(xùn)練，得知成功必須付出汗水，讓學(xué)生充分地體驗到奧林匹克的精神與內(nèi)涵，然后將《奧林匹克風》這首歌曲作為背景音樂，同時播放奧運會賽場的相關(guān)圖片，最終激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生真實地體驗到運動員那種勇往直前、頑強拼搏的精神。通過以上的教學(xué)方式，音樂欣賞課的活力才能被激發(fā)出來。

（三）注重參與體驗

在初中音樂欣賞課堂上，為了增強學(xué)生的參與度，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)該一味地采取填鴨式的教學(xué)方式，也不應(yīng)該將學(xué)生置于被動的地位，不應(yīng)該讓學(xué)生不假思索地接受老師在課堂上講授的知識，要確立學(xué)生的主體地位、激發(fā)出學(xué)生在音樂欣賞課堂上的主體意識。只有在音樂欣賞課程中增加學(xué)生的參與體驗，才能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

音樂欣賞課與其他傳統(tǒng)學(xué)科的課程一樣仍然是要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。音樂欣賞課的互動交流就是要充分地激發(fā)老師和學(xué)生的主體性和自覺意識，從而增強其課堂的參與體驗。在互動交流的過程，老師要將自己所掌握的知識和自身的感受傳達給學(xué)生，學(xué)生也要將自己的切身感受和疑問、困惑與老師進行溝通交流。在整個互動交流的活動過程中，學(xué)生就可以在原有知識儲備的基礎(chǔ)上來理解和掌握新的知識，意識到新舊知識之間的區(qū)別與差異，并將新的知識納入到自己的知識庫藏當中，最終完全理解和消化新的知識。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和教育體制改革的進一步深化，音樂欣賞課程在初中課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計當中的地位得到了很大的提升。但是在現(xiàn)如今初中音樂欣賞課的教學(xué)方法和教學(xué)策略上還存在著一些問題，這就需要老師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式和應(yīng)試教育思維，運用具有實際功效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強師生之間的互動交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由放松的音樂欣賞課堂環(huán)境?？偠灾踔幸魳沸蕾p課對于初中生的成長和發(fā)展有著不可替代的、極其重要的作用，因此，這就需要教育主管部門、學(xué)校、老師和家長進一步的支持與推進，實現(xiàn)初中音樂欣賞課的良性發(fā)展。

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