廣東民間音樂教學(xué)資源庫的建設(shè)和實踐研究

林碧煉

摘要：廣東民間音樂是中國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，創(chuàng)建適合高校音樂欣賞課程的廣東民間音樂教學(xué)資源庫，有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的匯集與共享，有利于自主學(xué)習(xí)平臺的搭建，有利于傳統(tǒng)音樂的保護(hù)與傳承。通過資源庫建設(shè)與教學(xué)實踐的研究，本文對教學(xué)資源庫的定位、框架內(nèi)容及教學(xué)實踐等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：廣東民間音樂 教學(xué)資源庫 音樂欣賞 公選課

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）05-0115-03

廣東民間音樂作為中國傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，具有豐富的內(nèi)容、悠久的歷史。但在當(dāng)今社會，流行音樂已成大眾音樂生活的“主角”，而傳統(tǒng)音樂有被逐漸邊緣化的趨勢。在高校公選課中，開設(shè)地方性的民間音樂欣賞課程，不僅對傳統(tǒng)音樂的保護(hù)與傳承有著重要的意義，同時還對大學(xué)生在特定的音樂背景下養(yǎng)成開放的文化心態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的多元藝術(shù)風(fēng)格具有積極的促進(jìn)作用。但在教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)研究、課程籌備以及精美的課件制作都離不開強(qiáng)大的資源基礎(chǔ)；學(xué)生的自學(xué)、研究能力的提高也需要借助強(qiáng)大的資源平臺，這些就是教學(xué)資源庫建設(shè)的關(guān)鍵所在。因此建設(shè)與課程相適應(yīng)的廣東民間音樂教學(xué)資源庫在提高課程質(zhì)量和教學(xué)效率方面意義很大。本文以廣東民間音樂資源庫的建設(shè)為例，對教學(xué)資源庫建設(shè)及教學(xué)實踐中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、廣東民間音樂教學(xué)資源庫的定位

通過建設(shè)教學(xué)資源庫，可以規(guī)范課程的內(nèi)容設(shè)置與基本要求，并通過共享教學(xué)資源，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。廣東民間音樂教學(xué)資源庫的具體定位有以下四方面：

（一）音樂欣賞公共選修課教學(xué)是資源庫的適用范圍

高校公共選修課（簡稱公選課）往往是面向全校所有學(xué)生開設(shè)的跨年級、跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課程，而音樂欣賞課具有陶冶情操、提高審美能力的作用，在公選課中設(shè)置有關(guān)廣東民間音樂欣賞的課程，它的受眾面比在專業(yè)課中設(shè)置更廣，更有利于傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)與傳承。

但是，公選課不同于專業(yè)課，傳統(tǒng)民間音樂也不同于通俗音樂，所以在數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建過程中，既要考慮公選課的設(shè)置特點，又要注意音樂欣賞課（尤其是傳統(tǒng)音樂欣賞課）的課程特色。比如公選課學(xué)時相對較少，因此教學(xué)資源庫的內(nèi)容必須進(jìn)行適當(dāng)取舍，要詳略得當(dāng)，突出重點；公選課的授課對象一般不是音樂專業(yè)的學(xué)生，音樂理解能力往往較弱，對傳統(tǒng)音樂接觸較少，所以教學(xué)資源庫的內(nèi)容要注重體系完整，并做到刪繁就簡、保留精品、通俗易學(xué)。

（二）廣東民間音樂是資源庫的主要內(nèi)容

資源庫在設(shè)計時，就應(yīng)該明確資源的內(nèi)容和范圍。既然廣東民間音樂是資源庫的主要內(nèi)容，那么就要明確什么是廣東民間音樂，廣東民間音樂又包括哪些主要內(nèi)容，它的精品又有哪些？首先要區(qū)分廣東民間音樂與廣東傳統(tǒng)音樂，一般來說傳統(tǒng)音樂的范圍更廣，往往涉及民間音樂、文人音樂、宮廷音樂、宗教音樂。然后確定民間音樂范圍，民間音樂可包括民間歌曲、民間歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂五小類。在資源庫建設(shè)研究中，我們根據(jù)廣東的地域特點及課程設(shè)置的要求確定了資源庫的主要內(nèi)容為廣東的民間歌曲、民間器樂和戲曲音樂。

（三）基于精品資源的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境是資源庫建設(shè)的主要目標(biāo)

首先教學(xué)資源庫要為教師提供良好的教學(xué)資源與資源分享環(huán)境，不同的教師可以從不同的角度提取與分享廣東民間音樂的教學(xué)資源精品。其次教學(xué)資源庫要為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)，在這種基于教學(xué)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以借助資源庫快速的查找教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)與完成報告。

（四）擴(kuò)展性、參與性、互動性是資源庫的發(fā)展方向

任何教學(xué)資源都不是一成不變的，教學(xué)資源庫的內(nèi)容也應(yīng)該是可擴(kuò)展的，要通過教學(xué)實踐，將不適宜的資源剔除，有用的資源不斷地補(bǔ)充。學(xué)生是教學(xué)的主體，所以學(xué)生應(yīng)在資源庫建設(shè)與教學(xué)實踐中參與資源的補(bǔ)充和教學(xué)互動，這樣才能使教學(xué)資源庫更完善，更適合教學(xué)。

二、廣東民間音樂教學(xué)資源庫的框架與具體內(nèi)容

研究與構(gòu)建廣東民間音樂教學(xué)資源庫，并建設(shè)與廣東民間音樂相關(guān)公選課的教學(xué)資源體系，通過對資料的收集、篩選、整合、編輯和存儲，實現(xiàn)為高校民族音樂欣賞課程或其他相關(guān)課程的教學(xué)提供服務(wù)。其建設(shè)思路是以公選課的教學(xué)需求為導(dǎo)向，根據(jù)音樂欣賞的課程特點，構(gòu)建教學(xué)所需的相應(yīng)教學(xué)資源。教學(xué)資源庫主要為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，教學(xué)資源不僅是教學(xué)素材，還是先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)和傳承平臺?；诮虒W(xué)定位，從三大塊內(nèi)容來設(shè)計廣東民間音樂教學(xué)資源庫的框架，將資源庫分為民歌、器樂、戲曲音樂三個子庫。

民歌子庫包括廣東民間歌曲三大支系——廣府民歌、客家民歌、潮汕民歌。但在資料的收集和整理中，發(fā)現(xiàn)有些種類的民歌資料豐富、研究成果較多，有些種類的民歌資料匱乏、研究很少。不同種類的廣東民歌，資料存量是不平衡的。由于資源庫的教學(xué)特性，只有足夠的資源才能從中選出適合教學(xué)的精品。所以在資源庫的建設(shè)研究中，廣府民歌只保留了咸水歌、木魚歌和廣府兒歌，客家民歌只保留了客家山歌，潮汕民歌則保留了粵東漁歌，另外把一些廣為流傳、獨具特色的其他類型廣東民歌，以及一些新民歌一并歸入“其他民歌”中。最終在民歌子庫中包含了咸水歌、木魚歌、廣府兒歌、客家山歌、粵東漁歌和其他民歌的方面資源。在建庫中考慮粵東漁歌與咸水歌同屬于疍家漁歌，只是所屬語系不同，而咸水歌與木魚歌又有淵源關(guān)系，所以對一些共享資源進(jìn)行了歸并。

器樂子庫包括廣東民間三大器樂——廣東音樂、潮州音樂、廣東漢樂。廣東音樂又稱粵樂，是廣府文化地區(qū)較為流行的一種民間樂種，曲目十分豐富，富有創(chuàng)新。為表現(xiàn)廣東音樂的豐富多彩，資源收集應(yīng)當(dāng)注意全面性，資源庫包括了廣東音樂的各種樂器組合形式，如“軟弓”組合、“硬弓”組合、吹打樂組合、西洋樂器的組合等等。潮州音樂，由潮汕地區(qū)的各類民間器樂組成，所以資源庫選擇了廣為流傳的樂曲精品作為資源重點，比如潮州弦詩樂、潮州鑼鼓、潮州笛套吹打樂等等。廣東漢樂部分，主要從絲弦樂和中軍班音樂兩大類別中收集資源。

戲曲音樂子庫包括了廣東戲曲最有代表性的三種劇種——粵劇、潮劇、廣東漢劇，以及一種年輕的地方戲曲——客家山歌劇。在粵劇的資源收集分類中，兼顧了不同流派和不同唱腔，比如常見藝術(shù)流派：薛覺先的“薛派”、紅線女的“紅派”、桂名揚的“桂派”、馬師曾“馬派”等，主要唱腔有梆子和二黃等。潮劇的資源庫包含了曲牌、對偶曲、詞牌、小調(diào)等唱腔，并兼顧文畔、武畔兩種伴奏。廣東漢劇的資源庫主要包含西皮和二黃等唱腔，同時兼顧文樂伴奏和武樂伴奏?？图疑礁鑴t以經(jīng)典劇目片段為教學(xué)擴(kuò)展，不作資源收集重點。

三、資源庫的教學(xué)實踐

（一）濃縮是精華

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)過于豐富的資源反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，而且使得教師選擇教學(xué)資源比運用教學(xué)資源更困難了。資源庫的設(shè)計是服務(wù)于公選課教學(xué)的，公選課主要側(cè)重玉拓展學(xué)科視野，滿足學(xué)生興趣愛好和增長學(xué)生的知識面。所以，教學(xué)內(nèi)容不能過于專業(yè)，涉及面也不能太廣。

（二）多媒體資源更適合教學(xué)

由于音樂欣賞的課程特點，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以視頻、音頻、圖片等多媒體形式表述出來，教學(xué)效果往往較好，學(xué)生更容易接受、學(xué)習(xí)興趣也更加強(qiáng)烈。實踐發(fā)現(xiàn)，視頻、音頻和圖片等多媒體資源中，最適合音樂欣賞教學(xué)的是視頻資源，其次是音頻和圖文說明。另外對于教學(xué)中出現(xiàn)的各種視頻素材形式，我們還開展了課堂教學(xué)問卷調(diào)查，結(jié)果在多數(shù)情況下，視頻資源中動畫視頻的教學(xué)效果要好于普通錄像視頻，所以在資源的選擇時，要符合大學(xué)生的身心特點，這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（三）基于資源的自主學(xué)習(xí)更有效

教學(xué)資源庫相對于教學(xué)課件，內(nèi)容豐富、信息量龐大，這是有利于學(xué)生自學(xué)和課外拓展的。學(xué)生利用資源庫進(jìn)行資料的搜索整理和歸納總結(jié)就是一個學(xué)習(xí)與思考的過程，學(xué)生對廣東民間音樂的欣賞能力、知識的分析概括能力都會相應(yīng)得到提高。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色等級意識往往是阻礙教學(xué)的一個因素，而對于傳統(tǒng)音樂的欣賞，不同時代的人也有不同的理解。所以廣東民間音樂欣賞課的教學(xué)過程，教師不能一味地向?qū)W生傳授或灌輸知識，應(yīng)給學(xué)生一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造平等的師生關(guān)系，才能更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，通過資源庫部分資源師生共同創(chuàng)建的方式，可以使師生關(guān)系發(fā)生深刻的變化，為教與學(xué)提供交流與對話的平臺。并可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，為資源庫的教學(xué)運用提供一些建設(shè)性的意見。

（四）基于資源的網(wǎng)絡(luò)平臺傳播

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播知識已是一種常態(tài)。資源庫建設(shè)中，我們嘗試通過目前流行的網(wǎng)絡(luò)傳播工具——微信平臺，向?qū)W生推送廣東民間音樂的基本知識和經(jīng)典音樂，傳播和教學(xué)效果明顯，實用性、娛樂性與廣泛影響性也在教學(xué)實踐中得到很好地發(fā)揮。用微信平臺推送的內(nèi)容可以很廣泛，包括廣東民間音樂基本知識、分類知識、精品音樂欣賞、大師講堂、音樂文化、民間音樂的相關(guān)報道等等。推送教學(xué)素材的形式多樣，最重要的是基于資源的微信教學(xué)不再局限于時間和地點，學(xué)生可以隨時隨地將零碎的時間利用起來，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

建設(shè)基于高校音樂欣賞課程的廣東民間音樂資源庫，有助于構(gòu)建高校多元文化的音樂教育體系，促進(jìn)音樂課程教學(xué)改革，彌補(bǔ)高校傳統(tǒng)音樂欣賞課教學(xué)的資源不足等問題。對促進(jìn)優(yōu)秀音樂文化傳承、豐富音樂課程資源、提高傳統(tǒng)音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有積極作用。另外，資源庫的內(nèi)容要不斷地更新、豐富和完善，基于資源庫的教學(xué)還要逐步成熟，這些都需要在實踐中不斷探索。

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