通用技術(shù)課堂教學(xué)初探

陸燕雄

【摘 要】通用技術(shù)開設(shè)至今不足10年，與其它科目相比是一門比較年輕的課程，再說許多通技老師并非是本專業(yè)的，面對這樣一門全新的課程老師感到更多的是茫然，在課堂上，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，如何教？這些都是我們一直苦苦探索的問題。本人在通用技術(shù)教學(xué)的崗位已經(jīng)有些時日，在從教的過程中也有一些感悟，下面把這些經(jīng)驗與同行一起分享。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；設(shè)置任務(wù)；拓展知識

很多通用技術(shù)老師包括我在內(nèi)，一開始，為達(dá)成知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，在課堂上講了一拔又一拔理論，可是能真正能聽進(jìn)去的學(xué)生畢竟是少數(shù)，老師看到學(xué)生更多情景是要么打瞌睡，要么講話，稍微好一點的學(xué)生能主動拿其他書來看。一堂課下來老師累的筋疲力盡，而學(xué)生收獲甚微，時間一長，學(xué)生對這們課程出現(xiàn)倦態(tài)，整個教學(xué)過程中陷入一種低效的教學(xué)狀態(tài)中。這說明我們的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法都存在很大的問題，老師對這門課程的特點認(rèn)識不清，把握不準(zhǔn)。通用技術(shù)是一門立足實踐的課程，老師在課堂上要盡可能少講，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到技術(shù)活動中，通過合作交流自主探究形這樣一個過程形成自己的技術(shù)思想，使學(xué)生真正成為課堂的主體。我認(rèn)為要實現(xiàn)這樣一個目標(biāo)，要做好以下幾點：

一、要放手給學(xué)生動手實踐，在做中學(xué)

通用技術(shù)課標(biāo)中指出：技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于做中學(xué)，學(xué)中做，我們的課堂通過學(xué)生親手操作親身體驗引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，并將所學(xué)應(yīng)用于實際問題的解決。比如，在流程與設(shè)計中，讓學(xué)生組裝小車體驗流程，并理解系統(tǒng)的概念。

二、設(shè)置情景，任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

學(xué)生對于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在最近階段需要老師的指導(dǎo)。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師一般通過給學(xué)生設(shè)置任務(wù)的形式，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地自主發(fā)展。通過任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究、合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)、解決問題，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。例如，教學(xué)“設(shè)計過程、原則、評價”時，筆者首先布置了三個任務(wù)：制作便攜式小板凳、多功能筆筒、自由設(shè)計（材料為瓶蓋）。第一個任務(wù)是制作便攜式小板凳，是為了讓學(xué)生體驗設(shè)計的一般過程，學(xué)會自我評價；第二個任務(wù)是制作多功能筆筒，注重小組合作，以及學(xué)生小組之間的相互評價；第三個任務(wù)是自由設(shè)計，不給學(xué)生具體的設(shè)計要求，只限定材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行自主設(shè)計和創(chuàng)作。既體驗一個設(shè)計的過程，又要遵循一定的設(shè)計原則，滲透相關(guān)的評價知識。這三個任務(wù)貫穿于設(shè)計過程、原則、評價，將教材上的理論知識，通過具體任務(wù)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生比較容易地掌握了基本的知識與技能，擁有技術(shù)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價值觀。

三、拓展知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從要我學(xué)到我要學(xué)

教師要有“用教材，而不是教教材”的教學(xué)思想。通用技術(shù)教師在教學(xué)中要注重發(fā)掘教材中隱含的知識 ，拓展教材上的內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)上采取以生為本的教學(xué)組織形式，盡量排除教材和教師權(quán)威對學(xué)生的束縛，教學(xué)地質(zhì)版必修，“模型或原型的制作”中，教材重點介紹了金屬加工工具的使用，筆者在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)卦鎏砹四竟ぜ庸すぞ叩氖褂?，并通過播放視頻——小鐵錘的制作和動手實踐、七巧板的制作，讓學(xué)生對工具的使用方法和模型制作有個感性認(rèn)識。然后，讓學(xué)生制作七巧板，學(xué)會使用鋸、銼等生活中常用的工具。

四、全程導(dǎo)學(xué)，我會學(xué)

根據(jù)通用技術(shù)學(xué)科的特點，我們一直在探討屬于通用技術(shù)課程的全程導(dǎo)學(xué)案，全程就是將課堂進(jìn)行科學(xué)的“前置”與“后延”。全程并不是讓老師們在除課堂以外的自主學(xué)習(xí)時間進(jìn)行講課或輔導(dǎo)，而是給學(xué)生以科學(xué)合理的學(xué)習(xí)建議或指導(dǎo)。學(xué)案關(guān)鍵在于“導(dǎo)”。應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)師、合作者這一教育理念。體現(xiàn)“先學(xué)后教” “以學(xué)論教”的教學(xué)思想。導(dǎo)學(xué)不但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究、規(guī)律的總結(jié)、方法的提煉、能力的培養(yǎng)，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行方法的教育和非智力因素的教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的能力。實施全程導(dǎo)學(xué)案的目的是：提高課堂教學(xué)效率，指點學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)科教學(xué)課時較少的前提下，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)教師的“導(dǎo)”貴在精，“點撥”妙在到位。把有限的課堂教學(xué)時間用在釋疑解惑上，用在形成知識框架上，用在思路方法點撥上，用在規(guī)律概括總結(jié)上。這樣的導(dǎo)學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣的引導(dǎo)是符合科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的，自然也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本策略和方法。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生自然就能學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自己提出問題，尋找解決問題的方法和途徑，不僅可以摸清學(xué)習(xí)的規(guī)律，還可以有創(chuàng)新的方法和措施。以上的導(dǎo)學(xué)過程其實還隱含著一個常用創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)，頭腦風(fēng)暴法和缺點列舉法，為后面的學(xué)習(xí)做一鋪墊。通用技術(shù)課堂應(yīng)該以新教材教育理念為指導(dǎo)依據(jù)學(xué)生實際知識水平和能力以主題知識為中心從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)開展合作探究并注意營造積極和諧氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與問題培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展努力實現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。通過基于案例、基于問題、基于情景的設(shè)計通過一個個探究活動引領(lǐng)學(xué)生體驗、感悟、獲取學(xué)科知識及其意義。在這種開放式學(xué)習(xí)中以求達(dá)到“學(xué)習(xí)內(nèi)容活動化探究活動內(nèi)容化”。