小議初中生物多媒體教學(xué)

楊會

根據(jù)初中生物課堂教學(xué)的特點和媒體輔助教學(xué)的特點，媒體輔助已是當(dāng)今初中生物教學(xué)中一個不可缺少的途徑。多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。在初中生物課堂教學(xué)中有效運用多媒體課件具有很大的優(yōu)越性。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法！

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學(xué)“生活中的聲音”這一內(nèi)容時，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學(xué)的開始，我設(shè)計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

二、鞏固教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中設(shè)計多種媒體，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能來選擇。如“植物的光合作用”的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一個概念（光合作用）、發(fā)展一個能力（分析問題和解決問題）、學(xué)會一個寫法（光合作用公式）。根據(jù)這個目標(biāo)和媒體的功能，應(yīng)選擇的邏輯思路：一是在教學(xué)中，首先演示三個試驗。驗證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體），從而引出光合作用的概念。二是為了幫助學(xué)生理解光合作用的概念。觀看光合作用的錄像片，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程和能量轉(zhuǎn)化過程兩個方面，得出光合作用的實質(zhì)。從而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三是運用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學(xué)生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。在課堂上，可將多種媒體在目標(biāo)導(dǎo)向下協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補充，運用各種手段方法向?qū)W生傳遞知識信息，使學(xué)生感知全面、理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

三、突破教學(xué)難點

在初中生物學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，認(rèn)識能力和思維有限，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點也較多。為了解決這些難點，例如，“花的受精過程”，可以設(shè)計成一個動畫過程：一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上，靜止一會兒，開始萌發(fā)，花粉管先伸出一點點，隨后慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細(xì)胞和兩個極核融合，此時，旁邊的注字改為受精卵和受精極核，又進行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀，所以對教學(xué)難點的突破就變得比較容易。

四、提高教學(xué)效果

多媒體的運用一定要適度，若以為大量引進電教手段就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不實際的想法。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。比如“消化系統(tǒng)”有一現(xiàn)成的視頻材料，原片放映時間約20分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學(xué)生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設(shè)計成只有7分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，電教媒體的使用得當(dāng)和適度，是確保電化教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。

五、開展探究教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，有些知識內(nèi)容講解起來很抽象，如我在上“生物進化的原因”時，在講到樺尺蛾體色變化的過程及原因時，學(xué)生不易理解，此時用多媒體展示出在自然界中用保護色來捕食和防御敵害的例子，同時展示出探究方案和注意事項，可以讓學(xué)生及時通過模似實驗來感受樺尺蛾體色變化的過程。通過探究過程和師生之間的交流，使學(xué)生對（樺尺蛾）保護色形成過程及原因從感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識。展示問題：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蛾又重新恢復(fù)為常見類型，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做？

六、進行實驗教學(xué)

根據(jù)高效教學(xué)的要求，初中生物實驗教學(xué)中的多媒體應(yīng)用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而變化，并在實際應(yīng)用過程中充分結(jié)合生物課程教材內(nèi)容、生物實驗性質(zhì)等內(nèi)容。首先教材上有些內(nèi)容是多媒體教學(xué)的核心內(nèi)容。雖然那很多時候生物教材中如結(jié)構(gòu)、生理變化和生物學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容都表達的比較生硬、死板、不易理解，但是這些內(nèi)容卻是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。教師可以通過多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容用一種更加靈活生動的形式展示出來，并且為生物教材內(nèi)容的傳授創(chuàng)造條件、營造氣氛，但不能在多媒體教學(xué)時偏離主題。其次，多媒體教學(xué)應(yīng)用需要為教材內(nèi)容的傳授奠定基礎(chǔ)，突破障礙、吸引學(xué)生注意力。這也是多媒體應(yīng)用的核心價值，失去這些作用的多媒體應(yīng)用指揮成為干擾學(xué)生注意的不良因素。第三，多媒體應(yīng)用的性質(zhì)要與生物實驗性質(zhì)相似，但教學(xué)時要讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的課程時生物實驗課而不是多媒體應(yīng)用課程。教師可以在課堂上用多媒體代替一些實驗展示過程，但需要學(xué)生自己動手、親自完成的實驗教學(xué)內(nèi)容卻不能取而代之。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物教材中如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”等經(jīng)典實驗的時候，教師可以用動畫課件模擬其實驗過程，為學(xué)生形象、直觀地展示這兩個實驗的步驟、現(xiàn)象，但學(xué)生親手實驗的感覺和體驗卻無法通過多媒體模擬出來并灌輸給學(xué)生。

總之，合理有效地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，初中生物教學(xué)就能夠體現(xiàn)教材所規(guī)定的宗旨，最大限度地促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。