實踐活動中教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用

賈代勇

摘 要：《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（7-9年級）》指出：綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學(xué)生主動參與實踐性學(xué)習(xí)的全過程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反思。指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。

關(guān)鍵詞：實踐活動；教師教育；指導(dǎo)作用

實踐教師在學(xué)生的實踐過程中對學(xué)生活動的指導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，直接影響著學(xué)生實踐活動的效果。那么實踐教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生，在什么方面指導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生的實踐活動高效開展，收到預(yù)想的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：

一、實踐教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實踐活動與普通課堂的區(qū)別，以使學(xué)生更好地參與實踐活動

傳統(tǒng)課堂受過去應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)活動以教師講學(xué)生聽為其主要形式，而綜合實踐活動的最大特點(diǎn)是實踐性。以“活動”為主要開展形式，以“實踐學(xué)習(xí)”為主要特征。在活動過程中通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項社會實踐活動，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展。學(xué)生只有知道了實踐活動的特點(diǎn)，才能在活動過程中發(fā)揮其主觀能動性，積極參與到實踐活動中來，通過活動，達(dá)到目的。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生克服害羞、恐懼心理，在輕松愉快的氣氛中參與活動

雖然學(xué)生對實踐活動充滿好奇，愿意積極參與活動，但學(xué)生從原來的學(xué)校來到實踐基地，他們對實踐基地、基地教師、基地的一切規(guī)章制度等等都是未知的，因此他們在心理上感到恐懼，有緊張感，他們害怕如果自己的行為失當(dāng)會被別人笑話，因此很害羞，不敢出頭露面。教師要了解學(xué)生的這一心理，在活動前或活動中做好引導(dǎo)、鼓勵，使學(xué)生消除害羞、恐懼心理，輕輕松松地參與到活動中來。

三、教師要讓學(xué)生盡快明白本活動室的主要活動內(nèi)容

由于實踐基地活動課程的特點(diǎn)及安排與普通學(xué)校的課程不同，學(xué)生每進(jìn)行一個活動，就要更換一個活動場地，而且每個實踐活動的內(nèi)容互不相同，因此在進(jìn)行每個活動前，該活動的主要內(nèi)容是什么，應(yīng)該如何活動，學(xué)生心里是不清楚的，因此教師在活動開始前就要把本活動室的主要活動告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。只有如此，才能保證實踐活動的順利開展。否則，學(xué)生做了前一步不知下一步如何做，而不同的學(xué)生的動手能力是不同的，做的快的只能等著做的慢的，這樣就會影響活動效率及學(xué)生參與活動的積極性。

四、教師要指導(dǎo)好學(xué)生如何進(jìn)行實踐活動

受家庭、學(xué)校教育和社會輿論氛圍的影響，學(xué)生在平時的日常生活中參與的實踐活動是很少的，他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此，對實踐基地的每個實踐活動，他們都是很陌生的，對每個活動的每個步驟該如何做，應(yīng)該注意些什么，應(yīng)該出現(xiàn)什么效果，他們都是不清楚的。因此教師在學(xué)生的實踐過程中要眼觀六路、耳聽八方，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對出現(xiàn)的問題及時有效地解決。同時教師還要善于總結(jié)，對在活動中經(jīng)常出現(xiàn)的問題要提前告知學(xué)生，以免出現(xiàn)或減少類似問題的出現(xiàn)，提高活動效率。

五、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動總結(jié)

活動總結(jié)也是活動的一個重要組成部分，學(xué)生總結(jié)的好不好，全面不全面，直接影響到活動的效果。雖然學(xué)生即使口頭不總結(jié)，但由于這個活動是他自己親自參與的，他總有些收獲，但經(jīng)過口頭總結(jié)后，可以把一些零碎的認(rèn)識形成體系，在頭腦中建構(gòu)成自己的知識經(jīng)驗系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生知識的獲得，而新課程的目標(biāo)已經(jīng)多元化，不僅有知識目標(biāo)，還有技能目標(biāo)，過程與方法的目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。從過往學(xué)生對成長記錄的填寫來看，學(xué)生對過程與方法，尤其上情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)總結(jié)的較少，因此教師要對此有所突破，想盡辦法，看自己組織的活動中有哪些情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)，這些目標(biāo)在活動中是如何體現(xiàn)的，學(xué)生如何才能感悟到，通過什么方式讓學(xué)生總結(jié)出來，這需要教師好好琢磨。

六、教師要防止被學(xué)生引導(dǎo)

在活動過程中，學(xué)生是活動的主體，教師在活動中起引導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用。但在實際活動中也發(fā)現(xiàn)不少教師不僅沒有引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到活動中來，反而自己被學(xué)生引導(dǎo)過去，學(xué)生沒有受到教師的影響，反而教師受到了學(xué)生的很大影響，活動沒有向教師希望的方向上來，反而滑向教師不希望的方向。比如由于學(xué)生不遵守紀(jì)律、不積極參與活動，導(dǎo)致教師情緒變差，很多該活動的內(nèi)容沒有活動，造成活動不能按期完成，或者不能高質(zhì)量地完成。

綜上所述，實踐教師只有對實踐活動的全過程做好指導(dǎo)，明白學(xué)生在哪里容易出現(xiàn)問題，容易出現(xiàn)什么樣的問題，應(yīng)該如何解決這些問題了如指掌，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生，保證實踐活動的順利、高效開展。