初中英語閱讀課堂小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略

王塞青

（山東省青島第六十一中學(xué) 山東 青島 266000）

【摘要】 目前，英語作為世界的通用語言被很多國家采用。我們國家實施改革開放之后，英語的使用與學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大家日常生活不可分割的重要部分。我們學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了滿足應(yīng)試，而是要將它作為一種日常交流的工具來使用。但是在日常的英語學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)方法的原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量不佳。通過在英語閱讀課的授課中采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略，對于初中生的英語知識掌握和提高英語成績都有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語 小組合作 實踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-062-02

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化擴(kuò)展，對英語能力的要求變得普遍而迫切。為了應(yīng)對這樣的需求，初中階段的英語教學(xué)工作非常重要，但也應(yīng)該順應(yīng)時代變化的需要，積極改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新授課方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松的氛圍中科學(xué)有效地學(xué)習(xí)英語，提高英語聽、說、讀、寫的能力。在英語教學(xué)過程中，通過在英語閱讀課上采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時改善課堂學(xué)習(xí)效果，因此，小組合作學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)模式成為英語教學(xué)的有效途徑之一。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是最常見的國內(nèi)外創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵是，老師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，之前基于特定的分組原則被分在同一小組的學(xué)生，通過在小組中合理的分工與合作完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)模式，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師的角色由教授者轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者和幫助者。新的師生關(guān)系也幫助學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是基于普及基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是重點考慮的教學(xué)目標(biāo)。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個主要弊端，許多學(xué)生在老師力量不足的情況下，很難在很短的時間內(nèi)掌握相應(yīng)的知識，導(dǎo)致對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力掌握不夠。隨著素質(zhì)教育的實施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已被越來越多的關(guān)注，小組合作學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育的最重要的一個特征，它在教學(xué)過程中具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。教學(xué)的最終目標(biāo)是教學(xué)生如何生活。作為社會的一員，良好的社會適應(yīng)能力是一個人成功的一個重要素質(zhì)。二是提高學(xué)生的自主性和獨立性。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生合作探索知識，這使得學(xué)生的獨立性和自主性得到發(fā)揮，初中英語的小組組合學(xué)習(xí)模式能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語能力。

二、小組學(xué)習(xí)的困境

1.重形式，缺乏實質(zhì)

合作學(xué)習(xí)不是簡單的把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。如：“找規(guī)律”的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。究其原因，是由于學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。

2.參與度不均衡。

小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。另外，小組合作學(xué)習(xí)課中，大多數(shù)存在這樣一種現(xiàn)象：在小組活動中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級授課制更為嚴(yán)重。班級教學(xué)中學(xué)生都面向講臺，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課，小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而作，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀原因。而教師只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因。此外，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感，也是其原因之一。

3.學(xué)生間的合作不夠主動。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨立，這是造成上述問題的主要原因。

4.評價和獎賞重整體、輕個體

我們研究小組合作學(xué)習(xí)時，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是這可能把實施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個誤區(qū)：教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。

5.小組合作學(xué)習(xí)的濫用

小組合作學(xué)習(xí)雖然是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，但是，在很多人看來，已經(jīng)成為新課程課堂的標(biāo)志了，似乎無此便不能稱之為新課程，因次被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)之中，而不去考慮這種合作是不是真的有必要，是不是真的有利于提高課堂教學(xué)效益。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師對新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式缺乏本質(zhì)的、全面的理解。

三、如何有步驟的進(jìn)行課堂小組合作教學(xué)

1.實踐證明，簡單隨機(jī)分組必然會影響合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)一般是不同的的群體，即小組成員的性別，個性，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力各有差異。組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)活動的有效性和班級內(nèi)各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。教師建立合作小組時要充分考慮學(xué)生學(xué)業(yè)成就，能力，品德，性別等因素，方便學(xué)生在合作時相互影響帶動，也使學(xué)生在小組活動中相互補(bǔ)充，從多角度，多層次擴(kuò)展信息，豐富思維。

英語課堂教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定合作學(xué)習(xí)的形式類型，是組內(nèi)合作還是組組合作，是生生合作還是師生合作?？茖W(xué)分組是小組學(xué)習(xí)的好方法，因此，教師應(yīng)合理分組，分組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該是表面上非常和諧，實際上非?；靵y的，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點，愛好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和處理人際關(guān)系的能力，以便全面的分析班上的學(xué)生，合理分組。同時，教師應(yīng)注意：小組應(yīng)及時進(jìn)入相位調(diào)整，如變化分組。并根據(jù)學(xué)習(xí)水平、愛好、性格差異、學(xué)習(xí)態(tài)度等，分組之間的同質(zhì)性原則，確保小組成員多樣性，并時刻保持動態(tài)管理。

2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要合理選擇

我們應(yīng)該考慮學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)水平，還要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效性。同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有梯度性，既能保證教學(xué)目標(biāo)的完成，又能使學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所拓展和升華。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，小組活動的設(shè)計既要有信息溝又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。既要達(dá)到教材的教學(xué)目標(biāo)，又要貼近學(xué)生的生活。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)可以因組而異，每個小組的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平不一樣，所以學(xué)習(xí)任務(wù)可以適當(dāng)調(diào)整，以滿足每個學(xué)生的實際情況，使每個學(xué)生都愿意參與。

3.豐富課堂討論形式

（1）協(xié)商法

討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣可保證小組中的每個成員都有思考的機(jī)會和時間。

（2）打靶子

在小組中每個成員獨立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見，其他成員以他的意見為靶子，對他的意見發(fā)表見解。教師也可以把這種辦法應(yīng)用于全班的組與組之間，在這種具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)生思維的碰撞。

（3）相互提問

可小組內(nèi)提問，也可小組間提問，可學(xué)生之間點名提問，也可男女生相互提問等等。

（4）動態(tài)分組法

在課堂討論中，還可采用小組成員動態(tài)編排。如讓女生固定在小組的座位上，而讓男生流動，比如第一組男生到第二組，第二組男生到第三組……這樣，不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是使學(xué)生有機(jī)會了解更多學(xué)生的觀點，也可以打破組內(nèi)長期形成的固有地位，為每位學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會。

4.創(chuàng)建一個讓學(xué)生喜歡和適應(yīng)的語言環(huán)境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要布置教室，包括一些教學(xué)道具制作和使用，不僅注重興趣，注重藝術(shù)，更注重語言環(huán)境的真實性。使學(xué)生一進(jìn)教室，就融入到一種真實的語言環(huán)境中。同時營造良好的心理環(huán)境，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生以各種形式的心理安全感和精神對學(xué)生朋友進(jìn)行鼓勵，更多的理解，寬容，讓學(xué)生思維更加活躍，探索熱情會更高，合作意愿會更強(qiáng)，課堂就會更加充滿活力。這就要求教師一方面培養(yǎng)和有效組織學(xué)生，布置溫馨的室內(nèi)環(huán)境，另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的心理教育。

5.給予足夠的空間和時間

在合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間和空間，組織學(xué)生傾聽，思考，討論，保證學(xué)生主動參與的時間，讓學(xué)生有充分的思考，充分的表達(dá)，補(bǔ)充，修正，辯論和表演時間，在動腦，動嘴，動手的同時，提高語言交際綜合能力。在實際教學(xué)中的應(yīng)根據(jù)任務(wù)難度確定適當(dāng)充分的空間和時間環(huán)境，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。

6.師生互動

在英語課上，同學(xué)們都希望得到老師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)積極抓住這一環(huán)節(jié)和他們交朋友，讓他們覺得老師是他們的知心朋友。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定義角色。隨著課堂教學(xué)活動的進(jìn)行，教師應(yīng)該與學(xué)生不斷地進(jìn)行互動，在布置任務(wù)和分配任務(wù)階段，教師是領(lǐng)導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在學(xué)生合作完成任務(wù)階段，教師是幫助者和輔助者，在展示，總結(jié)和評價階段，教師是評判者。教師對于合作任務(wù)的參與，能夠保證學(xué)生的合作任務(wù)不會偏離正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠保證合作學(xué)習(xí)的有效性和準(zhǔn)確性，同時可以拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氛圍，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中的一種組織形式，該方法非常實用，也非常有效。本文僅針對小組合作學(xué)習(xí)討論中存在一些問題做了簡單的思考，小組合作學(xué)習(xí)在使用過程中中還存在很多問題和困惑，例如初中生由于英語應(yīng)用水平有限，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在多大程度上進(jìn)行，哪些教學(xué)內(nèi)容更適合于小組合作學(xué)習(xí)模式的使用，什么樣的小組合作學(xué)習(xí)能達(dá)到最佳效果，以及如何有效地使用多媒體教學(xué)設(shè)備等，這都需要進(jìn)一步研究，以便發(fā)掘小組合作更多的內(nèi)容和意義。有效的合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，就是要引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在動態(tài)中學(xué)習(xí)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時，這也是一種優(yōu)化課堂教學(xué)行之有效的方法。小組合作學(xué)習(xí)在研究和探索過程中不斷完善，必然發(fā)揮著重要的作用。

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