論師范類高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)與簡(jiǎn)易即興伴奏的結(jié)合

摘要：即興伴奏是音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中需要掌握的必要技能，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中必不可少，是當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)鍵工具，也是藝術(shù)實(shí)踐以及課外活動(dòng)的重要構(gòu)成部分。即興伴奏是一個(gè)幼兒教師的綜合教育能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)其綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，是當(dāng)前鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。本文探討了鋼琴教學(xué)和即興伴奏教學(xué)的融合，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的過(guò)程中，更好的掌握即興伴奏技巧，并且良好的應(yīng)用在實(shí)際的伴奏中。

關(guān)鍵詞：示范；高校鋼琴；即興伴奏

在學(xué)習(xí)即興伴奏的過(guò)程中，學(xué)生需要了解和聲的彈奏技術(shù)以及相應(yīng)的和聲理論，了解鋼琴?gòu)椬嗟木唧w結(jié)構(gòu)，并且明確相應(yīng)的伴奏層次關(guān)系，了解不同的歌曲音樂(lè)語(yǔ)言和不同的題材類型，關(guān)注鋼琴伴奏和歌曲曲式的具體關(guān)系，進(jìn)而提升自身的鋼琴伴奏能力水平。本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，希望為實(shí)際的教學(xué)提供必要的理論支持。

一、當(dāng)前學(xué)生在即興伴奏能力方面的問(wèn)題

高等示范院校是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的重要院校，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生因?yàn)樽陨淼匿撉倩竟Φ牟顒e，他們的即興伴奏能力存在一定的不同。主要包括以下幾個(gè)方面：第一，沒(méi)有扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，沒(méi)有接受系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)多年的鋼琴之后，雖然有彈奏復(fù)雜鋼琴練習(xí)曲以及車爾尼鋼琴中的相關(guān)鋼琴曲的能力，但是卻無(wú)法為十分簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行伴奏，所以不具備較強(qiáng)的伴奏能力，他們?cè)诋厴I(yè)后難以當(dāng)好小學(xué)的音樂(lè)教師。第二，學(xué)生的和聲基礎(chǔ)以及音樂(lè)理論基礎(chǔ)較差，沒(méi)有掌握良好的理論基礎(chǔ)，所以難以進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，往往忽視了對(duì)音樂(lè)理論的了解和掌握，所以沒(méi)有把音樂(lè)理論和和聲、鍵盤相結(jié)合，所以難以達(dá)到事半功倍的效果。第三，學(xué)生掌握的伴奏音型比較少，無(wú)法良好的運(yùn)用。學(xué)生對(duì)于不同體裁和風(fēng)格的歌曲伴奏了解不多。所以他們的畢業(yè)的時(shí)候往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們不但沒(méi)有彈好鋼琴，在鋼琴即興伴奏方面也是一知半解。怎樣把簡(jiǎn)單的即興伴奏和鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合并且運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，提升教學(xué)效果，是當(dāng)前值得研究的重要問(wèn)題。

二、在鋼琴教學(xué)中融入即興伴奏和相關(guān)的理論知識(shí)

在鋼琴教學(xué)中，教師可以在分析曲子的過(guò)程中融入即興伴奏內(nèi)容。對(duì)于鋼琴教師來(lái)說(shuō)，需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。在鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，需要利用循序漸進(jìn)的策略，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。在布置相應(yīng)的曲目時(shí)，需要提升教學(xué)對(duì)策的針對(duì)性，讓學(xué)生有限的時(shí)間里掌握特定的鋼琴基本技巧，并且利用這些實(shí)用的技巧進(jìn)行即興伴奏。比如，在講解車爾尼鋼琴教程中，其中包含許多重要的即興伴奏內(nèi)容，相應(yīng)的音型變化較為豐富，而且左手基本都是功能和聲連接，教師通過(guò)分析和改進(jìn)可以當(dāng)作伴奏教學(xué)的輔助教材來(lái)使用。比如其中的這個(gè)譜例：

技術(shù)分析：這一段屬于右手雙音訓(xùn)練練習(xí)曲，其中的新內(nèi)容是雙音連線的談法。相應(yīng)的雙音連線和雙音跳音構(gòu)成了本曲的旋律部分，其中的雙音連線包括了兩個(gè)四分音符相連以及兩個(gè)二分音符相連接的狀況。對(duì)于左手來(lái)說(shuō)，則是負(fù)責(zé)分解和弦的彈奏。在車爾尼前半部分的練習(xí)曲中，并沒(méi)有出現(xiàn)這種伴奏類型，所以在具體的教學(xué)中可以著重講解這些內(nèi)容。利用這個(gè)練習(xí)曲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅要了解雙音連線以及雙音跳音的彈法，還需要掌握左手負(fù)責(zé)的分解和弦的彈奏技巧。上述的就是一個(gè)普通的鋼琴課教學(xué)內(nèi)容。但是，如何在其中延伸和融入更多的關(guān)于伴奏的內(nèi)容呢？其實(shí)教師可以在其中加入即興伴奏的內(nèi)容，并且融入一定的音樂(lè)理論的知識(shí)內(nèi)容。從這部分的左手來(lái)分析，這是一個(gè)較為基本的伴奏織體。比如：在活潑而且速度較快的兒歌曲目中比較適合使用1/5/3/5這種伴奏的音型。相應(yīng)的歌曲有劃船以及小星星等等。這些都是4/4或者4/2拍。車爾尼教程中，后面的NO23以及NO21都是三拍子，可以使用到小白船以及平安夜的曲子中。如果學(xué)生的能力水平有所提升，那么就可以融入比較復(fù)雜的伴奏音型，比如：可以通過(guò)小小竹排和蝴蝶這兩個(gè)曲子來(lái)練習(xí)琶音音型，可以使用圓舞曲來(lái)練習(xí)柱式和弦的分類。這些都是難度不高而且具有教學(xué)價(jià)值的曲目，學(xué)生可以在伴奏學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)鋼琴學(xué)習(xí)中進(jìn)行有機(jī)融合，這樣可以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。

從理論的層面進(jìn)行分析，教師還可以融入這幾個(gè)方面的基本和聲知識(shí)：第一，正三和弦的概念。在大小調(diào)式音節(jié)的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ音級(jí)上組成的3個(gè)自然音三和弦，分別被叫做主和弦、下屬和弦以及屬和弦。第二，合成功能的概念。在調(diào)式音級(jí)中，一個(gè)調(diào)式音級(jí)的各級(jí)和弦的特征和地位，也就是不穩(wěn)定以及穩(wěn)定的作用。具體的和聲功能一共有三種，包括下屬功能、屬功能以及主功能，相應(yīng)的代表屬和弦、下屬和弦以及主和弦。第三，屬七和弦的概念。也叫做大小七和弦，也就是在大三和弦的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)小三度的音程，也就是指從根音到七音的音程。對(duì)于這種和弦來(lái)說(shuō)，基本都是根音建立在屬音上，所以也被叫做屬七和弦。這種和弦具有一定的不和諧性，在一定程度上加強(qiáng)了屬音，所以帶有較為緊張的氣氛，能夠創(chuàng)建換了和活潑的氣氛，具有不穩(wěn)定、不協(xié)和的色彩。

通過(guò)了這樣的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生一方面掌握了和了解了鋼琴中的曲目知識(shí)和技巧，而且也明確了即興伴奏以及鋼琴曲目之間的關(guān)系，在理論知識(shí)方面也有了一定的拓展。在真實(shí)的教學(xué)中，教師可以把這些實(shí)例加入到教學(xué)內(nèi)容中，并且為學(xué)生展示實(shí)際的創(chuàng)編過(guò)程，這樣學(xué)生可以指導(dǎo)怎么通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)鋼琴作品來(lái)豐富自己的彈奏技巧，并且加入到即興伴奏中。通過(guò)這種方法，可以有效的創(chuàng)建教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生在較短的實(shí)踐中，掌握一定的理論知識(shí)以及音樂(lè)知識(shí)[1]。

三、制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱

師范類學(xué)校具有一定的特點(diǎn)，學(xué)生在有限的實(shí)踐中，面對(duì)著較為繁重的學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)，他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里難以進(jìn)行大量鋼琴作品即興伴奏以及彈奏的學(xué)習(xí)。所以，基于培養(yǎng)實(shí)踐型人才的先進(jìn)教育思想，并且遵循當(dāng)前的教學(xué)大綱要求和師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)年限，學(xué)校需要制定針對(duì)性的鋼琴能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并且規(guī)范當(dāng)前的鋼琴教學(xué)流程和內(nèi)容[2]。

在大一第一學(xué)期的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括：視奏+鋼琴基礎(chǔ)演奏。在大一第二學(xué)期的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括：伴奏基礎(chǔ)知識(shí)+視奏+鋼琴演奏。在大二第一學(xué)期的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括：即興伴奏+視奏+鋼琴演奏。在大二第二學(xué)期的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括：鍵盤實(shí)踐+即興伴奏+視奏+鋼琴演奏。對(duì)于鋼琴主修生來(lái)說(shuō)，大三的教學(xué)內(nèi)容包括：正譜伴奏、曲式和聲、鍵盤實(shí)踐、即興伴奏、視奏以及鋼琴演奏。大四的教學(xué)內(nèi)容包括：正譜伴奏、曲式和聲、鍵盤實(shí)踐、即興伴奏、視奏以及鋼琴演奏[3]。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

目前，我國(guó)許多高校當(dāng)時(shí)應(yīng)用較為落后的考試評(píng)價(jià)方式。相應(yīng)的考試內(nèi)容包括練習(xí)曲、琶音以及音階的考核，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。利用這種考試可以檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于特定演奏技術(shù)的掌握程度，但是無(wú)法證明學(xué)生具備為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)的能力。因?yàn)橄鄳?yīng)的考試內(nèi)容和目標(biāo)比較單一，所以難以全方面的檢查學(xué)生的技能和知識(shí)水平。對(duì)于師范類鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最終目的是良好的培養(yǎng)學(xué)生使用鋼琴來(lái)服務(wù)社會(huì)，而不是簡(jiǎn)單的掌握具體的演奏技巧。所以相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)需要具備多元化的實(shí)用化的特點(diǎn)。對(duì)于師范類鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，需要包括對(duì)學(xué)生各方面能力的評(píng)測(cè)，不能只是包括單一彈奏曲目[4]?？梢越Y(jié)合以下的內(nèi)容來(lái)評(píng)定最終的考試成績(jī)：第一，視奏考試以及鋼琴演奏考試。在以往的考試中包括復(fù)調(diào)作品、練習(xí)曲以及音節(jié)琶音等，而后考察學(xué)生的視奏能力，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。通過(guò)這種考試形式，可以檢查學(xué)生對(duì)相應(yīng)鋼琴演奏技術(shù)的掌握和了解情況，并且讓學(xué)生在有限的時(shí)間中，展示相應(yīng)的作品和聲、曲式以及風(fēng)格的理解，對(duì)相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行綜合的運(yùn)用。第二，考察即興伴奏的能力。學(xué)生需要在鋼琴教師的指導(dǎo)下為相應(yīng)的曲子伴奏，由特定的聲樂(lè)和鋼琴教師共同評(píng)定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這種方法，可以解決在聲樂(lè)考試中沒(méi)有機(jī)會(huì)合奏以及難找伴奏的問(wèn)題，并且創(chuàng)造了檢驗(yàn)學(xué)生伴奏水平和實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生綜合鋼琴水平的考察[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

在以往的師范音樂(lè)教學(xué)中，往往把即興伴奏教學(xué)和基礎(chǔ)鋼琴技巧教學(xué)分割，課程之間的脫節(jié)比較嚴(yán)重，所以學(xué)生在鋼琴技巧方面的進(jìn)步比較小，相應(yīng)的伴奏能力也比較差。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要確保教學(xué)方式的多元化以及多樣化，全面融合即興伴奏課程以及鋼琴基礎(chǔ)課程，這樣才能獲得良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)新.淺議高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)[J].通俗歌曲，2015（11）：65-66.

[2]鄒毅，朱家駿.武漢市高校音樂(lè)（教師教育）專業(yè)即興伴奏教學(xué)調(diào)查與對(duì)策探究[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（06）：41-42.

[3]魏韶亮.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)問(wèn)題剖析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）：35-36.

[4]許雯雯.高校鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（08）：64-65.

[5]張代呂.大學(xué)鋼琴教學(xué)中即興伴奏的應(yīng)用探究[J].黃河之聲，2016（12）：49-50.

[6]張瑋.略論高校鋼琴教學(xué)的即興伴奏訓(xùn)練[J].戲劇之家（上半月），2014（06）：43-44.

作者簡(jiǎn)介：蘇志靈（1971.08-），女，河南開(kāi)封人，研究生學(xué)歷，鄭州師范學(xué)院副教授。研究方向：音樂(lè)教育。