在閱讀活動中促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的有效策略

鄭琴

【摘 要】教師如何在閱讀活動中促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，在閱讀中具體解決好幼兒學(xué)習(xí)的“動力”問題和“能力”問題，即如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”。因此，在引導(dǎo)幼兒主動參與閱讀活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動、自我發(fā)展的機(jī)會，使幼兒的學(xué)習(xí)主動性在活動中得到更好的發(fā)揮、發(fā)展，從而有效地達(dá)成幼兒發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】閱讀活動；主動學(xué)習(xí)；有效策略

一、構(gòu)建民主的氛圍，營造幼兒主動學(xué)習(xí)的空間

《綱要》明確指出：“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教學(xué)過程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程?！痹谡n堂上教師要為幼兒積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使幼兒獲得我是學(xué)習(xí)的主人的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的求知欲。

幼兒只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動地學(xué)習(xí)。因此，在集體教學(xué)中教師應(yīng)盡量減少對幼兒整齊劃一的要求，不要對幼兒的思維活動設(shè)置過多的禁區(qū)，把提問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，減少預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)幼兒感到這個(gè)活動的話題與自己有關(guān)，從而使人人真情投入，人人有所發(fā)展。

以繪本《好長好長的名字》為例，教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給幼兒自己思維的空間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們設(shè)計(jì)好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在操作活動中要多提供讓幼兒自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會，要學(xué)會“等待”，不要急于把現(xiàn)成答案拋給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識與經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的情境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣

興趣是幼兒主動參與活動的前提，只有引起幼兒的興趣，才能使活動具有生命力，活動才會真正屬于幼兒。在繪本《好長好長的名字》，你聽到這個(gè)故事名字有什么想法？你想知道些什么？一下子激起幼兒想了解的欲望?！芭d趣是最好的老師”，興趣會激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和探索的活動，從而促使閱讀活動進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。教學(xué)活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn)，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會產(chǎn)生有效互動。

三、改變教學(xué)的方法，提高幼兒主動學(xué)習(xí)的能力

教師要懂得在事前充分預(yù)知幼兒知識水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)操作性和能動性很強(qiáng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)方法巧妙引發(fā)幼兒原有知識經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，既吸引了幼兒的注意，并且在充分激活幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又讓幼兒有效地自主學(xué)習(xí)。

1.讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題。教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍瑸榱耸褂變悍e極主動地參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)他們利用已經(jīng)獲取的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)會探求知識的方法，品嘗探究成功的喜悅，激發(fā)出渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

以繪本《好長好長的名字》為例，讓幼兒從自主閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”，藍(lán)狐貍遇到了哪些動物？它的名字發(fā)生了什么變化？對于幼兒來說，自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

2.讓幼兒主動提出問題。沒有問題，就不會有解釋問題和解決問題的思路和方法，問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子。因此，教師要在課堂上使幼兒敢于大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問題，發(fā)展他們的類比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，使幼兒不只是停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學(xué)的知識去探究和創(chuàng)造。

在繪本閱讀活動中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)。在繪本《好長好長的名字》中，讓幼兒閱讀圖書的后半部分，教師鼓勵(lì)幼兒自己提出問題，“你有哪些看不懂的地方或者覺得特別好玩的地方？”在質(zhì)疑中，幫助幼兒將閱讀內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到真正有效的閱讀。教師采用導(dǎo)思式的層層提問引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的細(xì)節(jié)，“現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字發(fā)生了什么變化？藍(lán)狐貍得到名字后，心里可能怎么想？從哪里看出來的？”讓幼兒合理推斷角色間的對話和心理活動，并準(zhǔn)確、大膽表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對故事的理解。使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，充分挖掘幼兒的潛能，使其在主動作用于外部世界的過程中和諧發(fā)展。

3.讓幼兒主動解決問題?！笆谌艘贼~不如授之以漁。”幼兒學(xué)習(xí)的過程也是在教師的幫助下解決問題的過程。對于在課堂上出現(xiàn)的問題，教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的問題組織幼兒進(jìn)行討論，使他們各抒己見，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。同時(shí)，要積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問題的辦法，達(dá)到自主探究和學(xué)習(xí)的目的，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)能力的提高。

以繪本《好長好長的名字》為例，在課前我們讓幼兒了解自己名字的含義。在父母的協(xié)助下，他們都知道自己名字的意義、名字的來歷和一些有趣的名字故事。這些準(zhǔn)備過程，不僅豐富了幼兒的知識、擴(kuò)大了感性認(rèn)識、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學(xué)會了收集信息的方法，明白了自己名字是區(qū)別自己與他人的特殊符號，培養(yǎng)了幼兒積極、主動、獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂趣與能力。

總之，幼兒的世界是幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)的，自己所探求來的知識才是真知識，自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機(jī)會，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 愛潑斯坦.《學(xué)前教育中的主動學(xué)習(xí)精要——認(rèn)識高寬課程模式》.教育科學(xué)出版社，2012年4月

[2]湯素蘭.《好長好長的名字》.人民郵電出版社，2014年9月

[3]浙江省臺州市黃巖區(qū)中心幼兒園課題組.《集體教學(xué)活動中促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的教育教學(xué)策略》