高中生物課堂教學(xué)方法初探

魯學(xué)蘭

【摘 要】隨著新課程的改革和素質(zhì)教育觀(guān)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的發(fā)展，全國(guó)各大學(xué)校都對(duì)教學(xué)方法做了一系列具體的改革和創(chuàng)新。本文將對(duì)在新課改的要求下，高中生物課堂應(yīng)當(dāng)使用的教學(xué)方法進(jìn)行全面的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】生物課堂；教學(xué)方法；講授法；演示法

高中生物是高中教學(xué)活動(dòng)中一門(mén)集基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)驗(yàn)性為一體的學(xué)科，并不是依靠教師單純的講述課本知識(shí)就能學(xué)會(huì)的，所以這就要求高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要運(yùn)用正確的教學(xué)方法。我國(guó)東北地區(qū)的教學(xué)資源與教學(xué)方式均沒(méi)有南方那么先進(jìn)，對(duì)生物這樣的小學(xué)科的教學(xué)也沒(méi)有南方那樣重視，但是在素質(zhì)教育觀(guān)的前提下，東北地區(qū)目前越來(lái)越重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，生物課堂的有效教學(xué)也漸漸的被提上教學(xué)日程，可是盡管如此，生物課堂教學(xué)的有效性仍然沒(méi)有其他學(xué)科那樣明顯，多數(shù)學(xué)生依然對(duì)生物沒(méi)有太多興趣，課上沒(méi)有積極性，課后更不會(huì)思考或向老師請(qǐng)教一些生物上的知識(shí)和問(wèn)題，這樣的現(xiàn)狀讓很多高中的生物教師都非常憂(yōu)慮，故針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我通過(guò)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思這三方面上總結(jié)出了最適合高中生物課堂的四種教學(xué)方法。

1.講授法

生物教學(xué)的主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生物的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，講授法就是為了實(shí)現(xiàn)這一根本目的，講授法是生物教學(xué)中最基本的一種方法，也是生物教師使用最多的一種教學(xué)方法。

講授法，即是教師利用口頭描述將課本里的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，其注重的是知識(shí)的傳授，從一定程度上來(lái)說(shuō)，講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是又因其具有信息量大、靈活性大等特點(diǎn)，所以即使在新課程改革的情況下，該方法也并沒(méi)有被摒棄，反而一直被廣泛應(yīng)用。教師在生物教學(xué)中應(yīng)用此方法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師講授的生物知識(shí)要具有科學(xué)性、邏輯性、系統(tǒng)性和思想性，不能因?yàn)槠淇陬^表達(dá)的形式就“信口胡說(shuō)”，教師所講授的觀(guān)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)與生物課本或其他教學(xué)材料統(tǒng)一；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到參照生物課本，但不是依賴(lài)課本，不要將課本里的所有內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，要分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，且語(yǔ)言一定要生動(dòng)、簡(jiǎn)練，最好使用所有學(xué)生都能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，不要太淺顯，但也不能太深?yuàn)W；最后，教師在運(yùn)用講授法時(shí)，不要只是自己站在講臺(tái)上，記住學(xué)生才是課堂的主體，教師只是起主導(dǎo)作用的角色，要善于在講授法中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，講到某一個(gè)重點(diǎn)的生物知識(shí)時(shí)，要向?qū)W生提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生得到正確的答案。

2.實(shí)驗(yàn)法

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在生物的教學(xué)過(guò)程中使用實(shí)驗(yàn)法主要是為了通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)又更深層次的理解與認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)法是生物教學(xué)中非常重要的一種方法。

實(shí)驗(yàn)法，是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用機(jī)械設(shè)備和主要材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)體的變化，并從這些變化中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固或收獲新的知識(shí)。由于生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)法的活動(dòng)性比較大，所以在對(duì)此方法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下四點(diǎn)：①教師要在課前做好充足的準(zhǔn)備，包括進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)要用到的設(shè)備和必須的材料，并對(duì)這些設(shè)備及材料進(jìn)行細(xì)致檢查，以免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生意外；②教師要先將實(shí)驗(yàn)的方法、設(shè)備和材料的使用，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前一一與學(xué)生說(shuō)明，并在一旁引導(dǎo)學(xué)生；③實(shí)驗(yàn)法通常都是小組進(jìn)行，所以教師要保證小組里的每一名成員都加入了實(shí)驗(yàn)中，不能只是一人進(jìn)行操作；④生物實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起總結(jié)，并讓學(xué)生在課后寫(xiě)出通過(guò)實(shí)驗(yàn)所觀(guān)察到的現(xiàn)象和學(xué)到的知識(shí)。

3.探究法

生物并不是只靠教師基礎(chǔ)知識(shí)的傳授就能學(xué)到精髓的學(xué)科，教師在對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也是其中重要的一個(gè)方面，探究法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力非常有幫助。我認(rèn)為該方法是在生物教學(xué)中最值得使用的一種方法。

探究法，既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)活動(dòng)，主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求方法解決問(wèn)題，屬于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，尤其適用于高中生物的教學(xué)過(guò)程。探究式教學(xué)的特點(diǎn)很多，主要有以下兩點(diǎn)：一是可以使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物，進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，不再需要老師每天逼著學(xué)習(xí)；二是既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又使學(xué)生對(duì)生物的基礎(chǔ)知識(shí)有了更好的掌握。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方法可以使學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界，提高學(xué)生對(duì)生物和一切事物的探究能力，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，不再覺(jué)得生物是一門(mén)無(wú)聊的學(xué)科，并且有利于學(xué)生形成一定的生物概念和科學(xué)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物很有幫助。

4.演示法

生物是一門(mén)比較靈活的學(xué)科，除了講授法、實(shí)驗(yàn)法、探究法的應(yīng)用外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中使用演示法，演示法在一般情況下都是與講授法配合在一起使用的，是給學(xué)生帶來(lái)生物直觀(guān)體驗(yàn)的一種基本教學(xué)方法。

演示法，是教師利用工具，面向?qū)W生進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)方法，在應(yīng)用演示法時(shí)使用到的工具，可以是教師準(zhǔn)備的教具，也可以用多媒體播放圖片和視頻等教學(xué)資源，主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀(guān)察能力和思維能力，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。我省一所著名的實(shí)驗(yàn)中學(xué)就在一堂生物公開(kāi)課上運(yùn)用了演示法進(jìn)行教學(xué)，將有絲分裂、染色體數(shù)量、DNA變化等復(fù)雜難懂的生物知識(shí)通過(guò)演示直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，課后校長(zhǎng)和全校老師對(duì)該教師的這一教學(xué)方法贊不絕口。但是，在課堂上應(yīng)用演示法時(shí)仍然有很多方面需要注意，其中最重要的一點(diǎn)是不要偏離課本知識(shí)，演示法其實(shí)是課本知識(shí)的一個(gè)直觀(guān)反映，所以教師應(yīng)做到演示與課本相互結(jié)合，只有這樣，才能使學(xué)生通過(guò)演示法得來(lái)的知識(shí)與課本是不相背離的。

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