如何在美術(shù)活動中發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能

羅志燕

【摘 要】情感是指對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，包括人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等各種體驗(yàn)。它在幼兒的各項(xiàng)活動中直接或間接地發(fā)揮著作用，并影響幼兒的心理和行為的健康發(fā)展。美術(shù)活動對幼兒進(jìn)行情感教育的一條有效途徑，它對培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面起著重要的作用。它能把多種情感體驗(yàn)組合起來，營造出一個(gè)良好的情感教育環(huán)境，

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動；情感教育；藝術(shù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的基本途徑，它充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！泵佬g(shù)是人類社會一項(xiàng)重要的素質(zhì)教育內(nèi)容之一，有其獨(dú)特的作用，是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段；是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具，它對培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面起著重要的作用。結(jié)合當(dāng)今美術(shù)教育的新理念，談?wù)勛约涸谟變好佬g(shù)教育中進(jìn)行情感教育的四點(diǎn)做法。

一、愛幼兒，是在美術(shù)活動中對幼兒進(jìn)行情感教育的先決條件

世界上不存在沒有愛的教育，沒有不需要愛的孩子。我國唐代詩人白居易說：“動人心者，莫過于情?！痹诿佬g(shù)活動過程中，不管孩子會畫還是不會畫，也不管他們畫得好不好，教師都要在活動中傾注一腔愛心，給予他們親切耐心的指導(dǎo)，讓孩子有一種愛的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子繪畫的興趣，求知的欲望。如在教學(xué)中常常碰到有的孩子對活動不感興趣，有的卻過于興奮，教師應(yīng)該對幼兒滿腔熱愛、關(guān)心、愛護(hù)，使幼兒得到精神上的滿足，這樣老師提出的要求，易轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)需要的動力。還可以手把手教，并在教的過程中，用眼神、輕撫等激勵(lì)的方式告訴他們“畫得不錯(cuò)”，教師通過表情、動作、語言的作用把課進(jìn)行得有聲有色，以牽動幼兒的情感，幫助幼兒更準(zhǔn)確地感知和理解。

二、要給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，努力為幼兒營造一個(gè)良好的情感交往環(huán)境

在美術(shù)活動中，教師要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒細(xì)微的進(jìn)步，并用語言動作對他們的進(jìn)步表示肯定，讓孩子在這小小的成功中樹立自信心，美術(shù)興趣班有一名幼兒，父母雙方都是知識分子，對孩子有著極高的教育期望，反而使孩子變得畏畏縮縮，不愿動筆。有一次，畫“和平鴿”時(shí)我手把手耐心教他，并鼓勵(lì)他自己動手畫，由于他對小鳥、鴿子等非常感興趣，逐步產(chǎn)生了興趣，盡管畫得亂糟糟的，但畢竟他能勇敢地動手畫畫，就此事我在美術(shù)班公開表揚(yáng)他，肯定了他的進(jìn)步，在我的指導(dǎo)下他也越畫越好。

陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的一個(gè)環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！苯處煴仨殞W(xué)會以境激情，在美術(shù)活動中要教幼兒學(xué)會與同伴友好相處，學(xué)會去關(guān)心別人，去愛別人，要引導(dǎo)能力較強(qiáng)的孩子幫助較弱的孩子，把單獨(dú)的個(gè)體融入到整個(gè)集體之中，在一個(gè)班集體中營造一個(gè)良好的交往環(huán)境。對于在美術(shù)活動中“搗蛋”，喜歡在別人的畫上添上幾筆的幼兒，教師也不要嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而應(yīng)了解他們這樣做的動機(jī)，并積極引導(dǎo)，告訴他們破壞別人的作品不是好孩子，教育他們從小養(yǎng)成尊重別人勞動成果的好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)幼兒觀察自然社會，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造的情感

所有的藝術(shù)活動都是自然與社會的折射。美術(shù)活動更是如此。教師應(yīng)有一顆寬厚、仁愛之心，引導(dǎo)幼兒接觸大自然，了解大自然，經(jīng)常帶幼兒去散步、游園、參加種植活動，使他們感受和享受大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。開展美術(shù)活動能促使幼兒去觀察自然和社會，而幼兒美術(shù)作品則能充分體現(xiàn)幼兒觀察自然和社會的結(jié)果。就拿畫《美麗的春天》來說吧，教師不是坐在教師里空講或漫無目的地帶幼兒在公園里玩，而是讓幼兒體會到通過自己的發(fā)現(xiàn)去解決問題的愉悅，并將這種愉悅帶到下一次的發(fā)現(xiàn)中去。再如有的幼兒性格內(nèi)向敏感、缺乏自信心，教師要用自己的激情去點(diǎn)燃他們的愛心，多給他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們在生活中感受美。從而激起他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生一種快樂與滿足的情感。

四、通過審美培養(yǎng)幼兒美的情感體驗(yàn)

“愛美之心，人皆有之”，幼兒亦是。面對社會各種各樣的事物，教師要積極引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，去感受美。美的事物總能引起幼兒的注意和興趣，如鮮艷的顏色、優(yōu)美的造型。這些外界事物的美應(yīng)多讓幼兒去觀察、欣賞，并讓他們用自己的筆畫出來。例如：幼兒通過欣賞鮮花、樹葉、天空、小草等顏色，獲得了對大自然生機(jī)勃勃的美好情感體驗(yàn)。在欣賞了城市、房屋的造型后，激發(fā)了對建設(shè)美好祖國的熱情，而那些美好的行為如助人為樂、拾金不昧、愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生，也可通過美術(shù)活動或日常隨機(jī)教育讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、去感受、去表現(xiàn)。美術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要讓幼兒在不斷的發(fā)現(xiàn)感受中獲得各種美好的情感體驗(yàn)。一個(gè)具有情感行為的孩子，一定是樂觀、自信、且能主動幫助別人解決困難的孩子。

所以教師在進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)，應(yīng)注意幼兒的美感特點(diǎn)，進(jìn)行適度的引導(dǎo)，而不是將成人對客觀存在的美的體驗(yàn)強(qiáng)加于幼兒。一個(gè)好的教師，應(yīng)當(dāng)有一顆童心，用豐富的知識和愉悅、直覺的方式來影響和引導(dǎo)幼兒，使幼兒的美感得到健康發(fā)展。

總之，藝術(shù)教育中的美術(shù)活動是對幼兒進(jìn)行情感教育的一條有效途徑，它能把多種情感體驗(yàn)組合起來，營造出一個(gè)良好的情感教育環(huán)境，使教育效果更上一個(gè)臺階。