小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)分析

吳小燕

【摘 要】學(xué)習(xí)的首要步驟是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，提升學(xué)生上課的聽課效率。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使其掌握正確的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著問題上課，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，本文將主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，為提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力提供合理的參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；能力培養(yǎng)

0引言

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)。但是，在預(yù)習(xí)過程中要掌握正確的預(yù)習(xí)方式，帶著目的性與針對性去預(yù)習(xí)課程，這樣才能提升預(yù)習(xí)的效果，提升學(xué)生聽課的效率。所以，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，使其掌握正確的預(yù)習(xí)方法，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。

1布置趣味性預(yù)習(xí)作業(yè)

處于小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物具有較大的好奇心，了解新鮮事物的意愿比較強。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分地抓住這點，結(jié)合學(xué)生的特點開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時盡量設(shè)計一些趣味性比較強的預(yù)習(xí)作業(yè)，這種類型的作業(yè)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要充分地考慮學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗中尋找突破口，相對應(yīng)地提升預(yù)習(xí)作業(yè)的興趣性，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒下完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)。

例如：教師在講解“年、月、日”這一教學(xué)內(nèi)容時。因為這一數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系的比較緊密，學(xué)生也具備了一定的經(jīng)驗，同時教材中對于這一知識點的闡述比較雜，因此，教師要合理地設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可以讓學(xué)生回家觀察自家的日歷表，可以觀察幾個不同年份的日歷表，通過自身觀察了解一年有多少個月份？大月和小月分別在哪些月份？二月這個月有什么特別之處？學(xué)生通過觀察就大致了解到的關(guān)于日歷的基本信息，并且將疑問集中于二月，發(fā)現(xiàn)每年的二月天數(shù)不相同。教師讓學(xué)生觀察日歷，與學(xué)生的實際相結(jié)合，通過設(shè)計這樣的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)充分激起學(xué)生的興趣，促進學(xué)生完成好教學(xué)任務(wù)。

2明確數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識存在著片面性。部分教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程比較簡單，學(xué)生只要在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講就能掌握教材知識。所以，教師不重視學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果，甚至沒有明確地要求學(xué)生課后預(yù)習(xí)，更別談精心地布置課堂作業(yè)。在此情況下，由于教師沒有布置課堂作業(yè)，所以學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中會缺少數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。還有些教師沒有充分地認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，其預(yù)習(xí)方式與效果也會存在差異，所以，教師在布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)時會存在“一刀切”的情況。針對這種狀況，教師需要在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時要認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，提供給學(xué)生更多地自主探究的機會，通過自身的預(yù)習(xí)獲取知識。教師要教導(dǎo)學(xué)生一些好的預(yù)習(xí)方法。

例如：在講解“平行四邊形和梯形”這一內(nèi)容時，教師可以這樣布置數(shù)學(xué)作業(yè)。首先，讓學(xué)生將本課的內(nèi)容多閱讀幾遍，在一邊閱讀的過程中一邊理解，在不懂的地方做上相應(yīng)的標(biāo)記。其次，讓學(xué)生根據(jù)教材上的要求，找一找我們身邊常見的平行四邊形或者梯形，同時，自己用紙制作一個平行四邊形與梯形。在這項預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的重點內(nèi)容，與此同時也照顧到了所有學(xué)生，使得全體學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中感受到自主學(xué)習(xí)的愉快性。

3幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方式

教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的側(cè)重點也會不同，所以其預(yù)習(xí)的方式也會存在差異性[2]。因此，教師在教學(xué)過程中要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法進行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，最終提升學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果。主要的預(yù)習(xí)方法主要包括以下幾個方面：①學(xué)生借助圈、點、劃等方式理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。對于一些重點的概念性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生要善于采用這種方式預(yù)習(xí)。如“四邊形的概念”、“倒數(shù)的概念”以及“質(zhì)數(shù)的概念”等抽象性的概念問題，學(xué)生需要采用這種方式進行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。②實驗探究法。采用實驗他研究法預(yù)習(xí)時，首先教師要幫學(xué)生列出預(yù)習(xí)的提綱，以問題為主，讓學(xué)生對這些提綱里的問題進行探究。通常而言，在預(yù)習(xí)幾何類型的知識點時，可以采用這種預(yù)習(xí)方式。例如：在推導(dǎo)三角形以及正方形的公式時，用這種預(yù)習(xí)方式更為妥當(dāng)。因此，只是讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，學(xué)生會喪失問題與探究的興趣，而利用問題探究的方式能激起學(xué)生探究問題的興趣，在不斷地猜想與驗證過程中總結(jié)知識，掌握概念。③查找咨詢預(yù)習(xí)方法。針對拓展性的教學(xué)內(nèi)容更適合采用這種方式，指導(dǎo)學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，在學(xué)習(xí)資料的過程中對相關(guān)知識有一定的了解。

4結(jié)語

綜上所述，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的作用，采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。結(jié)合小學(xué)生特點，布置趣味性作業(yè)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時教導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方式。最終提升學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]鐘光蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣感悟[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2016，58（05）：86-93.

[2]張學(xué)仙.打有備之仗——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育，2015，36（05）：77-83.