高中美術教學中的情感教學芻議

豐雙林

摘 要：學生在對美術作品的鑒賞過程中，不但可以感受到美術作品所具有的獨特魅力，還能更加容易地感受到美術作品作者本人想通過畫作所要表達出來的情感。所以，高中美術老師在教學實踐的過程中，可以對學生進行情感的渲染，用這樣的教學方法推動學生美術素養(yǎng)的提高。據(jù)相關的調(diào)查研究結(jié)果表明，在我國現(xiàn)階段的高中美術教學過程中，教學方法的選擇還是存在很大的問題。以美術教學中的情感教學為切入點，進行了簡單的探析，對我國美術情感教學方法的實際運用提出相關的建議。

關鍵詞：高中美術教學；情感教學；實施方法；必要性

在中國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的前提下，我國新課程改革的腳步也在大步向前邁進，特別是高中素質(zhì)教育越來越得到各地教育部門與高中領導以及老師的重視。在高中美術課程中運用情感教學的方法對學生進行課程的講解，既激發(fā)了學生對于美術的興趣，又可以提升學生的美術素養(yǎng)，加強了學生對于美術的敏感性。所以，老師在教學的過程中，要加強對學生的引導，讓學生積極主動地用心去感悟美術作品，積極自主地進行美術課程的學習，激發(fā)學生對學習美術的動力，讓學生擁有良好的學習態(tài)度，學生在學習的過程中才可以產(chǎn)生情感效應，推動美術教學效率的提升。

一、進行高中美術情感教學的必要性

首先，老師在高中美術教學過程中使用情感教學的方法對學生進行講解授課，能夠更好地提高課堂教學效率。只有學生對美術課有了充足的興趣之后，才有可能用心進行高中美術的學習。所以，老師在對學生進行高中美術課講授的同時，要能夠靈活地運用情感教學的方法，把美術課的魅力充分散發(fā)出來，讓學生成為美術課堂教學過程中真正的主體，發(fā)揮學生的主人公作用，讓學生從內(nèi)心喜歡上美術課程，從而提高高中美術的課堂教學效率。其次，老師在高中美術教學過程中使用情感教學的方法對學生進行講解授課，能夠在課堂中營造出一種濃濃的學習氛圍。老師在當下的高中美術講課中，必須營造良好的師生關系，緩解之前傳統(tǒng)教學模式所造成的緊張而對立的師生關系，讓老師與學生成為真正的朋友，以此來提升學生的學習成績，提高教學效率。所以，老師在現(xiàn)實的教學過程中，可以靈活地運用情感教學方法，把學生在美術課堂上的主人公地位完全展示出來，應用這個新的教學模式之后，學生就能夠充分地沉醉于美術的學習中，從而提高自身的美術綜合素質(zhì)，促進他們美術審美能力的發(fā)展提升。最后，老師在高中美術教學過程中使用情感教學的方法對學生進行講解授課，能夠讓學生更加容易地找到屬于自己創(chuàng)造美的途徑。老師在現(xiàn)階段的美術教學實踐過程中，必須注意靈活地使用情感教學方法，把美術作品里的美通過課堂上的美術語言展示出來，學生可以在高中美術學習過程中，感悟到每一個美術作品的獨特魅力，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高美術教學效率。

二、在高中美術教學過程中使用情感教學的方法

（一）激發(fā)學生對美術的興趣

在高中美術的講解授課過程中，教師要讓學生進一步認識到美術作品的獨特魅力并且感悟到作者本身所表達的情感，所以在教學實踐的過程中，老師必須充分了解學生的學習狀況，因地制宜，進行合理的教學設計，讓學生對于美術的學習過程充滿興趣?？偟膩碚f，主要可從以下幾個方面進行教學策略的改進。首先，高中美術老師在教學過程中必須對美術課的教學內(nèi)容進行必要的充實與創(chuàng)新，讓高中美術教學內(nèi)容不至于讓學生感到枯燥乏味，讓學生被高中美術的課程魅力所深深吸引，激發(fā)學生美術學習的濃厚興趣。其次，在高中美術教學過程中，美術老師要十分重視培養(yǎng)學生的美術綜合素養(yǎng)，從而提高他們的審美水平，美術老師在必要的情況下可以提供給他們充足的個人空間，讓他們?nèi)ヂI悟美術作品的奧妙之處與作者的個人感情寄托，從而提高學生關于美術作品方面的理解力，通過老師的引導，加強學生對美術的興趣。再次，高中美術老師在教學實踐中可以多次開展戶外寫生實踐活動，通過此類實踐活動，縮短了學生與自然、生活之間的距離，學生可以在戶外寫生的過程中產(chǎn)生對美術的濃厚興趣。

（二）營造良好的學習氛圍

在高中美術教學過程中，良好課堂氛圍的營造有利于提高美術老師的教學效率。所以，高中美術老師在進行教學活動中，必須讓課堂的氛圍變得更加美好，從而達到情感教學的目標。老師在課堂上營造良好的課堂氣氛的基礎就是和學生有著融洽的關系，而良好師生關系的培養(yǎng)措施主要有以下幾點：高中美術老師在教學過程中注重個人修養(yǎng)的提升，老師憑借自身的高深修養(yǎng)與學生開展交流互動，能夠讓學生體味到何為民主、自由的高中美術課堂。其次，高中美術老師不可妄自尊大，認為自己比學生身份尊貴，而是要與學生進行平等的交往，改變傳統(tǒng)教學模式中學生不占主體的情況，讓學生成為課堂的主人公，老師開展情感教學，通過老師的引導，學生自主開展各種思考活動，培養(yǎng)他們自主學習的能力，促進高中美術教學效率的提升。

高中美術老師通過對傳統(tǒng)教學方法的改革創(chuàng)新，在美術的教學過程中靈活應用情感教學的方法，能激發(fā)學生對高中美術的興趣，激發(fā)他們的學習動力，從而提升學生的美術審美能力和美術綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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