發(fā)散思維教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

林燕鈴

摘 要：目前，高中英語的教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀也有很多不足的地方。教師應(yīng)該運用發(fā)散思維教學(xué)法教學(xué)高中英語，讓學(xué)生在發(fā)散思維的同時提高學(xué)習(xí)成績，教師采用發(fā)散思維教學(xué)法可以增加學(xué)生的想象力，從而將英語語法以及英語單詞記得更加牢固。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生有一個良好的心態(tài)學(xué)習(xí)高中英語，在不知不覺中就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；發(fā)散思維；教學(xué)應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的英語知識，而教師應(yīng)該做到在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在記憶知識時通過豐富的想象力進(jìn)行記憶，從而將英語知識記憶得更加牢固。英語在教學(xué)中占有很大比重，然而一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合英語知識的教學(xué)，我國缺少英語方面的人才，因此，英語教學(xué)是十分重要的。

一、發(fā)散思維對于高中英語教學(xué)的作用

教師運用發(fā)散思維教學(xué)是有很大作用的，可以提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識，可以使學(xué)生對單詞、語法有深刻的記憶，教師運用發(fā)散思維教學(xué)，可以給學(xué)生更好的英語教育。時代發(fā)展得太快，一些舊的教學(xué)制度還沒有完全消除，很多教師認(rèn)為學(xué)好一些基本英語知識就可以了，可是英語考試往往會出一些考試大綱之外的試題，這樣就會使學(xué)生的成績不太理想。所以，教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些課本以外的英語知識，高中英語老師應(yīng)該運用發(fā)散思維教學(xué)法，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語知識的信心。一些教師總讓學(xué)生死記硬背一些英語單詞和英語語法，這樣的學(xué)習(xí)方式顯然不是學(xué)生所能接受的，讓學(xué)生對教師所講內(nèi)容感興趣，如果教師只是單純地講解理論知識，學(xué)生不會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)該充分運用發(fā)散思維教學(xué)法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，比如，教師在教學(xué)一些十分相似的英語單詞時，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，由一個單詞可以列舉出好幾個相似的英語單詞，這樣就可以使學(xué)生快速記憶這些相似的單詞，語法也是一樣，將相似的語法放在一起講解，讓學(xué)生思路清晰，容易理解吸收。其中，在記憶單詞的過程中，教師可以讓學(xué)生運用豐富的想象力進(jìn)行記憶，例如early這個單詞用做形容詞時是早的、早期的、 早日的、（果實等）早熟的意思；用作副詞時是早、在初期、先前、 提早的意思。我們在記憶時可以運用發(fā)散思維進(jìn)行記憶，一般起早就會感到餓，所以我們可以這樣記憶，通過單詞的發(fā)音進(jìn)行想象記憶，將單詞的發(fā)音轉(zhuǎn)換為中文，這樣可以快速地記憶英語單詞，而且記得牢也記得久。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的思維活動

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行即興演講、英語對話故事和英語歌演唱；英語能力較強的則進(jìn)行英語演講和對話比賽；英語能力弱的學(xué)生進(jìn)行英語課文朗誦。比賽能增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。通過多種多樣的英語活動增加學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的成就感，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)高中英語的樂趣。教師可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的英語測試，這樣不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；教師也可以設(shè)計課堂活動讓學(xué)生發(fā)散思維，從而記憶一些以前記不住的知識。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的思維活動，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生的英語成績迅速提升。比如，教師在教學(xué)英語單詞的過程中，可以將英語單詞的發(fā)音轉(zhuǎn)換為中文，增強記憶英語單詞的趣味性，這樣可以使學(xué)生更快地記憶英語知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更側(cè)重于課堂上教師對學(xué)生講解的英語知識，而忽略了對學(xué)生具有豐富的想象力這一特點，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的思維活動。同時英語教師不應(yīng)該把學(xué)生的英語好壞定格在考試成績上，把英語的成績作為重點，從而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)該多多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的思維活動，這樣可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師也應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異，通過發(fā)散思維法教學(xué)有利于教師更好地對學(xué)生指導(dǎo)，使每位學(xué)生都能得到指導(dǎo)與發(fā)展。教師通過發(fā)散思維教學(xué)法更有利于提高學(xué)生的英語成績。

三、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開豐富的聯(lián)想

教師在教學(xué)過程中可以運用相似聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回憶，然后將以前學(xué)過的與之相似的知識點讓學(xué)生進(jìn)行解說或板書，這樣可以增加學(xué)生的記憶，使學(xué)生更快更好地區(qū)別記憶英語知識；教師在教學(xué)過程中可以運用因果聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白知識的來龍去脈，理清知識的脈絡(luò)?？梢杂蓡卧~想到其語法應(yīng)用，由英語語法可以想到與其相關(guān)聯(lián)的英語詞匯。比如英語單詞happy，它的比較級是happier，它的最高級是happiest，與之相似的有：dry的比較級是drier最高級是driest.等。同時在看到這個單詞時學(xué)生應(yīng)該聯(lián)想到happy這個單詞的用法，這是比較簡單易做到的，如果happy這個英語單詞出現(xiàn)在英語句子中，學(xué)生也應(yīng)該聯(lián)想到與之意義相同或相似的其他詞，以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且末尾只有一個輔音字母，其前面的元音字母發(fā)短元音的形容詞的比較級和最高級，是雙寫該輔音字母然后再+er和+est，如：big的比較級是bigger，最高級是biggest，這些基本的英語知識是需要學(xué)生熟練掌握的。這樣的英語學(xué)習(xí)方法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動地閱讀英語文章，使自己的詞匯量增加，從而提高了自己的英語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生博覽群書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績。

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該運用發(fā)散思維教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生的英語成績得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，可以使學(xué)生快速記憶英語知識，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。

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