構(gòu)詞有序可循，教學有法可依

王青

摘 要：詞匯是英語學習的基本單位，只有掌握足夠的詞匯量，才能順利進行英語的閱讀、聽說、寫作等任務(wù)。如何幫學生解決背單詞難的問題，把枯燥的單詞記憶變得生動有趣，提高詞匯教學的有效性，是英語教師需要不斷探索和探討的問題。

關(guān)鍵詞：提高；初中英語；學習；詞匯；有效性

一、引言

眾所周知，詞匯是組成語言的基本單位，掌握大量的詞匯是學習英語的關(guān)鍵，沒有詞匯的掌握就想學好英語只能是天方夜譚。初中英語教學中，學生掌握詞匯數(shù)量的多少和運用詞匯的數(shù)量程度對英語閱讀、聽說、寫作能力都有直接的影響，也就直接影響學生英語能力的運用和發(fā)展。學生的英語成績差，多半是沒有過了單詞關(guān)。因此，在初中英語教學中，加強詞匯教學成了最重要的任務(wù)之一。加強英語詞匯有效性教學研究，探索詞匯教學的新方法，幫助學生解決背單詞難的問題，是英語教師需要不斷探索的問題，并具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、初中英語詞匯教學的主要問題

學生對英語學習缺乏方法，常常是面對單詞表進行死記硬背，這種方法高消耗低效率，短時間內(nèi)可能是把單詞滾瓜爛熟了，但卻容易遺忘，且機械記憶而不學習單詞的固定搭配、語法規(guī)則等，也不利于知識的融會貫通自如運用。英語教師孤立地教學生跟讀單詞、孤立地講解詞義，脫離課文中相應(yīng)的句子是傳統(tǒng)英語詞匯教學的常態(tài)，也是導致學生詞匯學習困難、乏味的原因之一。英語詞匯不應(yīng)該是孤立的，脫離了語境進行詞匯教學只能是學生死記硬背，強記住單詞的發(fā)音、拼寫、含義，無法將學到單詞的

運用。

三、提高詞匯教學的有效策略

1.改進教學方法，重視詞匯音、形、意的結(jié)合

英語詞匯教學，首先就是教給學生讀音和意義。單詞的音讀準了，才能進行以后的口語表達和聽力訓練，為今后的具體運用打下基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，語音教學除了教師領(lǐng)讀教給學生正確的讀音以外，最好教給學生音標，讓學生可以自己拼讀，避免教師教后遺忘的問題。

2.指導學生學會科學有效的學習方法

教師應(yīng)重視學習方法的指導，要讓學生由“苦學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。實踐證明，教師忽略學習方法的培養(yǎng)和指導是造成學生學習障礙和錯誤學習習慣的重要原因。在英語新詞匯教學中，教師不僅要讓學生記住單詞，更加重要的是要教給學生科學有效的記憶方法。那么如何進行詞匯教學呢？首先可以利用英語構(gòu)詞法進行詞匯教學。英語單詞和漢字一樣，也有自己的構(gòu)成方法，掌握其構(gòu)詞規(guī)律，就很容易突破詞匯難關(guān)。英語中有一半以上的詞都是借助構(gòu)詞法來延伸變化的，利用構(gòu)詞法知識記憶，就能很快擴大我們的詞匯量。

如合成構(gòu)詞法，就是把兩個或兩個以上的單詞組合成一個新詞如：foot腳print痕跡=footprint足跡腳??；sun太陽light光=sunlight陽光。派生是在一個詞根上加前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞。在英語單詞前后加上某些前輟和后輟都可以改變詞性。如moral道德加上前綴是amoral非道德性的，centric中心的加上前綴是acentric無中心的，valuable價值連城的加上前綴是

invaluable無價值的等。浩如煙海的詞匯的記憶尤其需要“溫故而知新”。學生們普遍存在英語單詞遺忘快的現(xiàn)象。根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此克服遺忘的最好辦法是及時復習。每天背10個新單詞，第二天又背10個并溫習前一天的單詞，堅持溫習10遍，遺忘的速度將大大降低。

3.借助音樂輔助英語詞匯教學

對于小學生而言，一些朗朗上口的音樂歌謠往往是被他們所歡迎的。英語教師在詞匯教學的過程中，能夠應(yīng)用這些歌謠來輔助英語詞匯教學，借此來加深學生對英語詞匯的印象，而且還能夠使學生的詞匯量得到有效的提升。

英語教師在講授關(guān)于動物的詞匯時，便能夠?qū)⑵渚幊上嚓P(guān)歌謠，然后展開單詞教學：小鳥小鳥是bird，bird-bird，喳喳喳；小鴨小鴨是duck，duck-duck，哌哌哌；小豬小豬是pig，pig-pig，嚕嚕嚕；小狗小狗是dog，dog-dog，汪汪汪。由于學生都非常喜歡這些朗朗上口的歌謠，因此在朗讀和背誦這些歌謠時，教師必須在一旁扮演指導者的角色，令學生多朗讀背誦數(shù)遍，最終達到優(yōu)化詞匯教學的目的。

四、結(jié)語

學生固然天賦各異、能力有別，在對英語詞匯的學習掌握與運用能力還是與教師的教學方法有直接的聯(lián)系。通過實踐探究，認識到在初中生英語詞匯練習過程中，教師可利用多種靈活的教學方法來使初中生英語詞匯更加鞏固。在初中英語詞匯教學過程中，教師必須要減少理論教學時間，從而有更多的時間來借助各種教學方法來提高詞教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蘭潔.英語詞匯教學方法及策略研究[J].科技信息（學術(shù)研究），2008（1）.

[2]錢靜.新課程標準下高中英語詞匯教學方法研究[J].中學生英語（高中版），2014（30）.