淺議“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用

陳祥德

摘 要：高中生物作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在整個中學(xué)教學(xué)中變得越來越重要。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”這種新型的教學(xué)方法逐漸流行起來，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)主要是通過讓學(xué)生自己當老師，把自己的成果展示給老師和其他同學(xué)，并與他們進行經(jīng)驗上的交流，最終實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和知識能力的提升。隨著新課程的改革和生物科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”這種教學(xué)手段逐漸重視起來，并且應(yīng)用日益廣泛。針對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)進行分析，探討一下它在高中生物課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)式；高中生物；課堂應(yīng)用

高中階段是學(xué)生進行高考和影響學(xué)生今后發(fā)展的關(guān)鍵時期，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當前的教學(xué)要求，在這一教育背景下，很多新型的教學(xué)手段應(yīng)運而生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)式作為其中的一種，得到了很大的反響，在課堂教學(xué)中取得了很好的效果。它的特點也符合當前的教學(xué)目標，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，提升他們的自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，高中生物老師要注重把這種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并且不斷探索與實踐，進而更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。接下來，本人就學(xué)案導(dǎo)學(xué)式如何應(yīng)用在高中生物課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念和必要性

要想理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念，首先要理解學(xué)案的概念。學(xué)案就是老師在教學(xué)過程中把自己好的教學(xué)方法和教學(xué)觀點通過紙質(zhì)展現(xiàn)出來，在這一過程中，也可以有學(xué)生的參與，與老師共同完成相關(guān)學(xué)案的制作。學(xué)案是高效課堂的路線圖，是指導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、高效討論、高效展示的方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

學(xué)案主要表現(xiàn)的是老師和學(xué)生不同的思想，為的就是能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進他們更好地參與學(xué)習(xí)活動。所以說，老師在編排學(xué)案時要引入有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法和好技巧，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)就是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容來進行自主學(xué)習(xí)，自主探究。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的課堂教學(xué)中，老師要不斷激勵學(xué)生，讓他們自主地去學(xué)習(xí)，而不是一味地被動接受老師的傳授，從而讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中漸漸成為自己的“老師”。我們知道，自主學(xué)習(xí)的方式很受推崇，也時常被運用到老師的日常教學(xué)中，帶來了良好的教學(xué)效果，因此，老師在教學(xué)過程中要注重運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方法，從而實現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)目標。

在現(xiàn)如今的課堂中，學(xué)生逐漸占了主體地位，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式也正好體現(xiàn)了這一點，它讓學(xué)生來當老師，自己教，自己學(xué)，有效地改善了以往教學(xué)中“老師一味講，學(xué)生被動聽”的局面，同時，它還可以讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，讓他們互相探究合作，在探究合作中對未知進行討論，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，這種教學(xué)模式也有效地提倡了自主探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在自教自學(xué)中真正地掌握學(xué)習(xí)方法和知識內(nèi)容，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。由此看來，引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式很有必要。

二、高中生物的學(xué)案導(dǎo)入

在一節(jié)課開始之前，老師要先把所要教學(xué)的學(xué)案準備出來，注重在其中滲透知識的難點和重點，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速地捕捉到教學(xué)的重點。

例如，在講解“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”這節(jié)課時，老師如果直接給學(xué)生講解DNA，學(xué)生可能會聽不懂，不能完全理解，而如果老師在這節(jié)課教學(xué)中利用學(xué)案把DNA的知識用圖形等形式表現(xiàn)出來，便可以很好地把抽象的生物知識具體化，使學(xué)生能透徹地理解并主動學(xué)習(xí)。又如，在“神經(jīng)興奮的傳遞和傳導(dǎo)”這節(jié)課的教學(xué)中，老師可以在學(xué)案中導(dǎo)入這樣的問題情境：“什么是神經(jīng)沖動？”“神經(jīng)沖動是如何在神經(jīng)元里傳遞的？它又有哪些傳遞方式呢？”通過這樣的設(shè)置問題，可以激起學(xué)生的好奇心，使他們盡快地融入學(xué)習(xí)中來。又如，在“植物的細胞器”這節(jié)課的教學(xué)中，老師可以事先準備一些有關(guān)細胞器的圖片在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)他們自學(xué)這節(jié)課，此外，老師還可以讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料對其進行學(xué)習(xí)，然后在課堂上讓他們對自己所學(xué)到的知識進行教學(xué)，充分發(fā)揮他們的課堂主體的作用，有效地鞏固他們對知識的建構(gòu)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論

分組討論是行之有效的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。

分組討論，不僅可以喚醒學(xué)生的團結(jié)意識，而且還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作探究解決問題的能力。在學(xué)案導(dǎo)入后，老師可以把學(xué)生分成幾個小組，先讓他們?nèi)ニ鸭Y料，然后再讓他們進行分組討論，在討論過程中，老師要鼓勵每個學(xué)生去大膽發(fā)言，勇于創(chuàng)新，并且引導(dǎo)他們各抒己見，敢于對一些問題提出質(zhì)疑，從而有效地激發(fā)他們的潛能。同時，在分組討論中，每個學(xué)生都發(fā)揮了自己的作用，他們學(xué)會分享自己的觀點和成果，并主動汲取別人身上的長處，來改善自身的短處，在共同學(xué)習(xí)中共同

進步。

總之，高中生物是一門抽象性較強的學(xué)科，它時刻考驗著學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量是當今所有教育工作者所要關(guān)注的關(guān)鍵問題。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)正好解決了這一問題，它不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究問題和解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識以及創(chuàng)新意識，進而提高老師的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]周家銀.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用[J].教學(xué)研究，2013.

[2]曲姝.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015.