探究性閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

林素真

摘 要：探究性閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中屬于一種學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。但要從傳統(tǒng)的模式中走出來(lái)，必須將探究性閱讀的優(yōu)勢(shì)加以發(fā)揮利用，讓語(yǔ)文教學(xué)從單項(xiàng)教學(xué)變成學(xué)生的多方面交流，這個(gè)模式更加注重學(xué)生的探究能力和理解能力。但從目前的情況來(lái)看，探究性閱讀依舊不能很好地在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到利用，就此問(wèn)題，做出簡(jiǎn)要的探討，希望對(duì)探究性閱讀模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究性閱讀；高中語(yǔ)文；教學(xué)模式

一、探究性閱讀概述

閱讀，是融合了文學(xué)、心理和語(yǔ)言等復(fù)雜心智活動(dòng)的綜合運(yùn)動(dòng)。閱讀主體可以通過(guò)與作品的對(duì)話與交流，產(chǎn)生情感的碰撞和共鳴，完成內(nèi)心的自我構(gòu)建?？梢哉f(shuō)，閱讀是讀者通過(guò)探究而理解和發(fā)現(xiàn)世界的過(guò)程。探究性閱讀是圍繞著閱讀目的，通過(guò)準(zhǔn)確、快速、有效地把握作品的相關(guān)信息，提高篩選、認(rèn)知、處理語(yǔ)言信息能力的閱讀。探究性閱讀運(yùn)用在教學(xué)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。因此，我們可以這樣認(rèn)為，探究性閱讀是對(duì)作品內(nèi)涵更深程度地探索和研究，是閱讀的更高境界。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)具有開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)，探究性閱讀教學(xué)為探究學(xué)習(xí)提供了多維空間，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)搭建了跳板。這也決定了人們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知能力若要不斷提高，必須要具有鉆研、探究的精神。因此，探究性教學(xué)方式就成為高中語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式與探究性閱讀教學(xué)模式的區(qū)別

高中語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)的課堂上習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致教師教學(xué)辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，在這樣的教學(xué)模式下，很容易造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去熱情的現(xiàn)象?？傮w來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式消耗的時(shí)間很多，效率卻很低。

2.探究性教學(xué)實(shí)施的誤區(qū)

就我國(guó)目前的探究性閱讀教學(xué)開(kāi)展的情況來(lái)看，高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師對(duì)探究性閱讀模式的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還比較淺顯，沒(méi)有從根本上對(duì)探究性閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探索。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是針對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自身來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行根本的調(diào)查研究從而完成討論和交流的活動(dòng)。高中階段的學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以很好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)參與能力。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中需要盡可能地起到輔助作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并不斷改正，從而讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

二、高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的探究能力提出了更高的要求，高中新課程的課程結(jié)構(gòu)和教材也為之做出了相應(yīng)的修改，目的就是希望能全面提高學(xué)生的探究能力。目前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常用的探究性教學(xué)策略有：

1.重視學(xué)生的主體地位

探究性閱讀教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的價(jià)值主要在于提升學(xué)生的解讀能力和創(chuàng)造力?？梢?jiàn)，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生才是進(jìn)行探究性教學(xué)的主體。因此，探究性閱讀教學(xué)要充分重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生對(duì)文章的理解過(guò)程，是他們繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。教師在閱讀教學(xué)中要采取多次探究的方法，通過(guò)對(duì)作品的反復(fù)研究，為學(xué)生的閱讀活動(dòng)增加創(chuàng)造、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)和活力。例如，在講《荷塘月色》這篇文章時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)誦讀把握文章的整體基調(diào)，讓他們感受到作家的心境，然后就文章中極具美感和探究性的句子進(jìn)行解析，挖掘作品深層的哲理意蘊(yùn)，之后讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，再繼續(xù)欣賞作品，這樣他們的感性經(jīng)驗(yàn)就得到了進(jìn)一步的充實(shí)和升華。

2.教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用

探究性閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但是這并不是說(shuō)教師就可以對(duì)課堂放手不管了。探究性閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)參與、引導(dǎo)、歸納，擔(dān)起啟發(fā)者和引導(dǎo)者的重?fù)?dān)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)情境性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，例如，教師可以利用富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀和理解。教師還可以根據(jù)自己對(duì)文本的理解，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)一步感知文章，品味文學(xué)之美。

3.把握好文本的客體作用

文本是閱讀的客體，文本提供的是一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，有很多細(xì)節(jié)和空白點(diǎn)，需要讀者自己去領(lǐng)會(huì)和感悟。因此，教師在探究性閱讀教學(xué)中，要善于挖掘文本的空白處和未定點(diǎn)，充分利用好文本的閱讀客體身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)手法

1.利用情境教學(xué)，激起學(xué)生的求知欲望

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。在閱讀教學(xué)中，和諧的課堂氣氛、趣味的故事場(chǎng)景、強(qiáng)烈的好奇心，都能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，激起他們的探究欲望。

2.知識(shí)探究體驗(yàn)

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文閱讀教中更要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，它也是讓學(xué)生親歷閱讀探究的一種方式。讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，進(jìn)行入境體驗(yàn)，也是一種切實(shí)可行的辦法；讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的討論來(lái)深化知識(shí)，更能讓他們體驗(yàn)到探究閱讀的樂(lè)趣。

3.拓展閱讀探究的源頭

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。探究性閱讀教學(xué)可以從文章的思想內(nèi)容入手，也可以從字詞句的分析入手。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，還能在此基礎(chǔ)上，延伸教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀、思考和討論

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效利用探究性閱讀教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與能力，提高學(xué)生在閱讀中的探究思考能力，是當(dāng)前高中教學(xué)的一大難題，需要教師不斷地創(chuàng)新挖掘，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷突破改良，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)技巧，為未來(lái)的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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