高中語文探究性閱讀教學初探

張翔

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展和進步、教育改革的不斷推進，對于語文教學的改革和教學方法的總結在通過課堂實踐不斷深入。閱讀作為語文教學的重要組成部分自然是不可忽視的。在高中階段，學生學習語文的要求是掌握寫作方法和技巧及閱讀量到達一定的程度，具有較高的語文素養(yǎng)和語文學習水平。通過對高中語文教學過程中學生閱讀習慣及技巧和方法的培養(yǎng)，提高語文課堂教學質量。作者結合多年的教學經(jīng)驗和實際情況對高中語文探究性閱讀教學作出探究。

關鍵詞： 高中語文 探究性閱讀 教學方法

對于高中語文閱讀的課堂教學，基本上是以學生的自主學習為主。通過閱讀各類書刊，達到掌握和鍛煉閱讀方法與技巧的目的。所以，高中語文閱讀教學一般是探究性教學。其對于調學生閱讀的積極性和激發(fā)學習語文的興趣具有十分重要的作用。高中語文探究性閱讀教學是一種區(qū)別于其他閱讀教學的方法，它十分符合學生的性格和心理特點。對于高中生來說，學習已經(jīng)不受外界因素影響，而是轉變?yōu)樽陨淼男袨?。語文閱讀更是不可缺少的部分之一。探究性閱讀教學是教師幫助和引導學生掌握良好的閱讀方法的一種有效手段。

一、高中語文探究性閱讀教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的語文教學過程中，對于學生閱讀的要求并沒有作過多的要求和提出很多目標。只是要求學生進行課外閱讀，并能夠寫出感悟與自身的理解就可以了。但是，隨著教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入。語文閱讀教學在悄然發(fā)生變化。尤其是對于高中課堂教學來說，這種變化是十分可喜的。因為傳統(tǒng)的高中課堂教學只是一味要求學生本著應試教育的原則，讓學生進行枯燥和死板的學習。這對于學生的素質發(fā)展和語文素養(yǎng)的全面提高是十分不利的?，F(xiàn)在，高中語文的課堂改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學理念。本著不斷提高學生的語文素養(yǎng)和掌握相關的語文學習的方法與技巧，真正做到內(nèi)化于心。

語文閱讀教學作為其中一部分，也需要做出相應的改變。高中語文探究性閱讀教學就是作為語文閱讀教學的一種突破及改變出現(xiàn)在語文閱讀課堂教學中。它以學生自主探究式閱讀為主，充分尊重學生在語文課堂學習的主體地位。讓學生通過自學和自主探究的方式學習和閱讀相關教學內(nèi)容。以避免傳統(tǒng)教學過程中的各種弊端，達到提高學生語文學習的素養(yǎng)和閱讀水平的目的。教師在進行探究性閱讀教學的過程中，其教學方法和教學理念都需要做出改變。教師要學會聆聽學生的想法和營造輕松自由的課堂氛圍。

相較于傳統(tǒng)的閱讀教學，探究性閱讀教學對于高中語文課堂來說具有以下優(yōu)勢：第一，探究性閱讀教學符合高中學生的學習特點，能夠強化語文課堂閱讀的教學效果。第二，探究性閱讀教學能夠激發(fā)學生語文閱讀的興趣，高中學生對于閱讀課并不十分重視，有時還會產(chǎn)生厭煩心理，而探究性閱讀教學恰好解決了這一問題。第三，學校和社會對于學生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握越來越重視，畢竟通過閱讀鍛煉，學生的語文綜合素養(yǎng)能夠得到提高?？梢哉f探究性閱讀教學充分體現(xiàn)了閱讀教學的重要性。

二、高中語文探究性閱讀應用的有效策略

在高中語文課堂教學過程中，如何更好地應用探究性閱讀教學，并使其發(fā)揮最佳的效果，還需要通過不斷的課堂實踐去總結和摸索。但是，課堂是教師與學生相互影響和互動的場所。高中語文探究性閱讀的應用離不開教師與學生的雙向互動。只有真正融入高中閱讀教學中，才能對學生發(fā)揮真正的作用。筆者結合多年教學經(jīng)驗和通過實際教學情況的摸索與總結，提出對于高中語文探究性閱讀應用的一些有效方法和策略。

（一）營造自由寬松的課堂氛圍。

良好的課堂氛圍對于激發(fā)學生的學習興趣和自主探究問題的欲望起到重要的作用。教師通過營造自由、寬松的課堂學習環(huán)境，使得學生的學習效率得到提高。同時，教師與學生處于平等的地位。師生間的互動和對話更直接和方便，也能夠體現(xiàn)課堂以學生為中心的思想。學生在閱讀過程中，自由朗讀或默讀，然后獨立思考，得出結論和答案。比如在學習戴望舒的《雨巷》時，詢問學生對于詩歌感情的看法。與學生一起交換想法和觀點，學生通過思考得出答案。這樣能夠使學生有自主學習的過程，鍛煉學生的獨立思考能力和語言表達能力。同時，還拉近了師生之間的距離，有利于建立和諧融洽的師生關系。課堂教學效果和質量在無形中得到了有效提高，這減輕了教師的教學負擔。

（二）自主感知閱讀，自由表達觀點。

高中學生在學習過程中，養(yǎng)成了沉默的習慣。只是低頭學習，忽略了自主自由表達自己看法和觀點的過程，這與課程標準所提出的觀點不符。教師要學會及時更新觀點和教學理念，讓學生在課堂教學過程中，能夠自主自由表達自己的觀點與看法。對于文本材料有自己的理解。比如在學習《我與地壇》這課內(nèi)容時，讓學生自主閱讀，探究問題，自主思考并能夠表達出自己的觀點。史鐵生在地壇思考時都在想什么？你是怎樣認為的？這樣學生在閱讀過程中就學會了表達自己的觀點和看法，使閱讀和表現(xiàn)能力得到了鍛煉。

高中語文探究性閱讀的應用還需要廣大教育工作者和教師不斷探索與總結，探究性閱讀教學對于學生閱讀素養(yǎng)和教學水平的提高具有十分重要的意義。教師需要不斷更新教學理念，采用更加科學和主動的教學方法。相信通過教師和教育工作者的不斷努力，語文閱讀課堂教學能夠更加精彩。

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