讓思品教學(xué)更接“地氣”

王旭卿

“促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展”是初中思想品德課程的主要目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，重知識(shí)輕情感、重記憶輕能力的現(xiàn)象較為普遍。其結(jié)果是，教師高高在上，講得頭頭是道，學(xué)生低頭垂眉，眼神迷茫。要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把思品教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，把思品教學(xué)從高大上的理論高度拉下來(lái)，使其更接地氣。

一、轉(zhuǎn)變理念，實(shí)現(xiàn)思品教學(xué)生活化

“幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”是思品課程的核心理念。這就意味著，我們的思品教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)一定的教學(xué)方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念。因而，生活化教學(xué)不應(yīng)只是一句口號(hào)，它應(yīng)該體現(xiàn)在我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。教學(xué)案例的選擇、問題的設(shè)置、試題的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置等，都應(yīng)該與學(xué)生生活緊密相連，讓學(xué)生真正感受到思品課程對(duì)自己學(xué)習(xí)與生活的影響與幫助。

我們要正確認(rèn)識(shí)并處理三維目標(biāo)的關(guān)系。許多老師總害怕重視情感教育會(huì)忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。當(dāng)我們重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力目標(biāo)，讓學(xué)生感受到了思想品德課的魅力，感受到思想品德會(huì)對(duì)他們的生活產(chǎn)生幫助的時(shí)候，他們就會(huì)增強(qiáng)對(duì)思品課的興趣，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，情理交融，以理導(dǎo)行，以行明理，教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。

二、立足實(shí)際，選擇典型生活案例

到底什么樣的案例才是典型的？教學(xué)過(guò)程中，許多老師習(xí)慣于選擇感動(dòng)中國(guó)人物、道德模范、新聞人物等案例，這些案例在我們看來(lái)是有典型意義，但卻忽視了一個(gè)問題，那就是，我們的教學(xué)對(duì)象是十幾歲的青少年，當(dāng)我們被這些模范人物感動(dòng)得熱淚盈眶時(shí)，偷眼一看，卻經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像無(wú)動(dòng)于衷。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式與我們有較大差異，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師列舉的模范人物畢竟在生活中是少數(shù)，太高大上了，離自己的生活太遙遠(yuǎn)，自然就無(wú)法激發(fā)共鳴。

因而，選擇合適的案例對(duì)我們的教學(xué)至關(guān)重要。我們要多選用貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)的、能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的生活案例。

三、情感交融，構(gòu)建新型師生關(guān)系

思品教學(xué)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，在新型師生關(guān)系下，教師更多的是課堂教學(xué)的參與者、合作者和指導(dǎo)者。平等的談話教學(xué)更能拉近與學(xué)生的距離，更易讓學(xué)生進(jìn)入到問題情境中，激發(fā)情感體驗(yàn)。因此，教師的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著至關(guān)重要的影響。

思想品德課程把情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育放在第一位。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠單純的講授是難以奏效的。我們要在講課過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)傾注情感，要在日常生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中注重情感，讓學(xué)生感受到老師不是高高在上的說(shuō)教者，而是共同探究合作的伙伴。我們要在教學(xué)中通過(guò)各種手段，精設(shè)情境，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，挖掘?qū)W生思維潛能，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生真正感悟到思想品德課程對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的重要意義，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

所謂“親其師，信其道”，教師只有讓學(xué)生喜歡自己，相信自己，才能使其自發(fā)地愛上這門學(xué)科。因而，建立新型師生關(guān)系不應(yīng)只局限于課堂上，在課堂之外，教師對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐作業(yè)的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生日常生活的噓寒問暖、對(duì)學(xué)生言談舉止的示范引導(dǎo)，都會(huì)潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生的情感需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、學(xué)以致用，提高實(shí)踐探究能力

提起思想品德，許多人會(huì)認(rèn)為就是空洞的理論，沒有實(shí)用價(jià)值，其實(shí)這是一種誤解。思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。它注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的引導(dǎo)，這就要求我們?cè)谡n外要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注國(guó)家大事，在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)，提高自身道德素質(zhì)和實(shí)踐探究能力。

我們可以通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)調(diào)查研究、參觀訪問、公益活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提升。比如，在學(xué)習(xí)“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，并根據(jù)調(diào)查情況，進(jìn)行消費(fèi)知識(shí)普及，增強(qiáng)學(xué)生維權(quán)意識(shí)和能力；在學(xué)習(xí)了“學(xué)會(huì)與父母溝通”這一內(nèi)容后，可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的溝通技巧，回家嘗試與父母溝通，并寫下感悟。這些活動(dòng)的開展，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了情感教育，很好地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的結(jié)合。

教學(xué)沒有固定的模式，教學(xué)方法也因人而異。怎樣的教學(xué)方式才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？俗話說(shuō)，適合的就是最好的，放下思品教學(xué)的“身段”，追求“接地氣”的生活化思品教學(xué)，立足并服務(wù)于學(xué)生生活，這應(yīng)該是學(xué)生真正需要的。

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