如何譜寫農(nóng)村初中“生活作文”教學(xué)的篇章

楊熾杏

摘 要：在當(dāng)前初中新課改的影響下，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，其中“生活作文”教學(xué)在學(xué)生知識和能力培養(yǎng)方面有比較突出的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中應(yīng)重點把握初中學(xué)生原有的作文語言運用技能和實踐能力的積累情況，靈活分析其綜合能力，用身邊案例激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，用具體的策略幫助學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)。學(xué)生處于能力發(fā)展的關(guān)鍵期，語文知識學(xué)習(xí)和實踐能力還需要提高，教師需要借助“生活作文”實踐活動，組織學(xué)生參與實踐，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生活作文；綜合能力；措施

初中語文新課改中進(jìn)行“生活作文”教學(xué)是鍛煉學(xué)生綜合能力的好策略，但需要有一定的理論根據(jù)。“生活作文”就是要把學(xué)生生活寫進(jìn)作文，用現(xiàn)實生活的點滴感悟，開發(fā)學(xué)生作文思路，打造學(xué)生作文創(chuàng)作發(fā)展的平臺。我們應(yīng)該抓住“從做中學(xué)”等思想精髓，在體驗性作文實踐環(huán)境中使學(xué)生更好地保持注意力的集中，用生活案例分析與探究等活動鍛煉其綜合能力，而在不斷參與體驗活動的過程中則能很好地讓學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)興趣。

一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.師生在思想上沒能重視作文學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為生活和作文是有關(guān)系的，但進(jìn)行“生活作文”練習(xí)是無意義的，只要寫出作文就行，沒有重視通過“生活作文”感悟發(fā)展自己的寫作能力。同時，有的教師也沒有做好“生活作文”實踐教學(xué)準(zhǔn)備，久而久之，教師上課時沒有從學(xué)生主體地位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)工作，使得學(xué)生出現(xiàn)思維定式，認(rèn)為沒有進(jìn)行“生活作文”實踐的必要，嚴(yán)重阻礙學(xué)生能力發(fā)展，學(xué)生文學(xué)鑒賞、語言運用等能力也就得不到發(fā)展。

2.教學(xué)形式流于表面

由于農(nóng)村師生在思想方面不重視，導(dǎo)致很多教師的“生活作文”實踐活動徒有其表。當(dāng)學(xué)生在參與“生活作文”活動時，很多是抱著貪玩好耍的態(tài)度，幾乎沒有認(rèn)真參與作文立意角度、語言運用、舉例等的討論、創(chuàng)作，只是看著其他人進(jìn)行探究實踐，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力自然得不到提高。

3.教師組織的作文實踐活動不符合農(nóng)村學(xué)生的身心需要，實踐要求或難度沒有把握好

在初中時期，農(nóng)村學(xué)生的心理正在高速發(fā)展，見聞和表達(dá)不夠好，教師若是仍然用死板的方式來管控活動課堂中的學(xué)生交流行為，勢必達(dá)不到應(yīng)有的效果。而在“生活作文”活動設(shè)計上，不少教師沒有考慮農(nóng)村學(xué)生的身心以及認(rèn)知等情況，這樣不僅不能滿足學(xué)生的心理需要，也不能發(fā)展學(xué)生的興趣。

二、“生活作文”教學(xué)的設(shè)計原則

農(nóng)村初中語文“生活作文”活動的組織者和輔導(dǎo)者應(yīng)該是教師，而實踐的主人公應(yīng)該是學(xué)生，作文實踐的對象一般和學(xué)生生活中經(jīng)常遇見、看見的案例或者現(xiàn)象有關(guān)，因而“生活作文”活動的設(shè)計原則之一是要結(jié)合課標(biāo)和作文教學(xué)知識點。其二是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，這是設(shè)計作文探究活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)。其根本原則是圍繞農(nóng)村初中學(xué)生的知識和能力，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生興趣、生活經(jīng)歷等開展實踐。只有做好和學(xué)生情況的結(jié)合，才能真正發(fā)揮“生活作文”活動對學(xué)生綜合能力發(fā)展的引領(lǐng)作用。

三、借助“生活案例”培養(yǎng)初中學(xué)生綜合寫作能力的策略

1.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的好習(xí)慣

農(nóng)村初中學(xué)生的觀察能力和模仿能力都比較強(qiáng)，但是在心理上還缺乏正確的導(dǎo)向，觀察力、思考習(xí)慣等需要教師的疏導(dǎo)。教師借助“生活案例”探究活動鍛煉學(xué)生綜合思考能力，不僅要求學(xué)生從主觀上加強(qiáng)對作文探究的重視，還要明確提出如何仔細(xì)觀察，怎樣進(jìn)行思考，從而敢于表達(dá)，言之有理，言之有物。

2.抓住興趣點，用具體的鼓勵語言促進(jìn)學(xué)生自信作文，敢于表達(dá)

在課堂中，教師通過列舉“生活案例”、實物案例等吸引學(xué)生的興趣，多利用學(xué)生喜歡的身邊事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去構(gòu)建作文思路，同時用積極正面的鼓勵性評價指導(dǎo)學(xué)生逐步改善作文思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，學(xué)會創(chuàng)新性表達(dá)，這樣才能發(fā)展學(xué)生的綜合能力。比如，給學(xué)生展示一幅鄉(xiāng)村兄妹相互攙扶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊含的思想，然后要求學(xué)生說出自己的感受，鼓勵學(xué)生用新穎的方式思考為何他們會相互攙扶，

是因為誰受傷了嗎？從而激發(fā)學(xué)生想象力，對那些思路新穎的學(xué)生進(jìn)行獎勵等。

總之，農(nóng)村初中“生活作文”教學(xué)中需要緊密設(shè)計活動任務(wù)，把握農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有相應(yīng)的案例做示范，立足于學(xué)生的生活，多給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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