探究式教學在初中思想品德課中的運用

官麗萍

摘 要：初中學生已具有一定的抽象思維能力，思想活躍，探究意識強；多思、好問、敢于嘗試，具有參與社會生活的強烈的愿望。要求在學生獨立思考的基礎上，積極開展課堂討論、互動質(zhì)疑，促進自主探究、合作學習；要通過社會調(diào)查、參觀訪談、項目研究等方式，引導學生主動探索社會生活與自我成長中的問題，引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學中積極引導學生帶著問題自主學習、學會互相合作，引導學生主動探究社會問題、生活中的現(xiàn)象，在合作探究中豐富自己的經(jīng)驗，提高探究能力，從而促進學生個人的長遠發(fā)展。

關鍵詞：初中思品；探究式教學；實施策略

每一個人的內(nèi)心深處，都有一種迫切的需求，希望自己是一個新事物的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者、探究者，在學生的思想觀念中尤為明顯。新課程理念所倡導的探究性學習正是這樣的學習方式，注重培養(yǎng)學生的探索精神和探究能力。本文將結合自己在教學中的做法談談探究性學習在初中思想品德課中的運用。

一、探究式教學的涵義

探究性學習是在學習過程中先確立一個主題，然后在教學過程中，設計一些問題或創(chuàng)設一些適合研究討論的情境。在初中思品教學中，探究式教學法是指學生學習過程中，在學生已有的知識經(jīng)驗、認知水平的基礎上，教師提供一些熱點新聞、社會生活中的現(xiàn)象、問題，讓學生通過查閱書籍、獨立思考、交流討論等途徑去思索探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應的觀點、結論的一種方法。它倡導在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生在學習過程中積極、主動地探索、發(fā)現(xiàn)，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法與技巧，形成自己的知識體系。因此，在探究式教學的過程中，注重充分發(fā)揮學生的主體性作用，教師只是教學活動的組織者、參與者、引導者、學生閃光點的發(fā)現(xiàn)者。在教學過程中，學生要主動思考是什么、為什么、怎么做而不是簡單地等待老師講授，提供現(xiàn)成的思想觀點和結論。學生通過自己積極主動學習、參與合作探究活動，更容易理解掌握新知識，有利于將知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在經(jīng)驗，有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；學會辨別真、善、美、假、丑、惡，樹立正確的是非觀；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生發(fā)展核心素養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的人。

二、實施策略

1.創(chuàng)設情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍

良好的開端是成功的一半，良好的課堂氛圍，能夠激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，在民主、平等、輕松、愉悅的良好課堂氣氛中，學生才能毫無顧慮地大膽質(zhì)疑，通過自主學習、小組合作、交流討論，在一次次思想的碰撞與交鋒中，相互影響、相互啟發(fā)。因此，教師首先要重視良好課堂氛圍的營造，通過創(chuàng)設適合教學內(nèi)容的情境，營造良好課堂氛圍，進而激發(fā)學生積極思考、主動探究，發(fā)展其探究思維。例如，在學習七年級上冊“如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體”時，我先播放了“三個和尚沒水喝”的視頻歌曲，學生在歡笑聲中思考、討論“為什么出現(xiàn)‘三個和尚沒水喝”的尷尬，啟發(fā)學生要有團隊精神、合作意識。再如，創(chuàng)設時政熱點情境，在師生互動、生生交互討論中自主學習。九年級《誠信是金》的授課中，我引入了“學生徐礪寒處理刮車事件受到大家稱贊”的時事熱點，激發(fā)了學生探究的熱情，然后帶領學生進入教學情境，通過設置情境，讓學生探究講誠信的意義，不守信用的危害，在思考、討論、探究中學習，實現(xiàn)教育教學目標。

2.巧設問題，訓練學生探究能力

教學過程是老師學生互動的一個過程，探究式教學最重要的任務就是老師要有效引導學生提出學習問題，把看書、辨別、分析、討論、歸納的時間留給學生，倡導在閱讀、辨別、分析、論證、交流中質(zhì)疑和提高。因此，老師可以組織學生對發(fā)生在身邊的、學習生活中感興趣的事件、現(xiàn)象進行辨析，按是什么、為什么、怎么做的邏輯順序設計問題，引導學生認識問題：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從理論到實踐，然后在適當?shù)臅r候加以點撥、引導，這有利于學生在探究過程中培養(yǎng)探究能力，完成教育教學目標。比如說講七年級下冊第七課“一般違法與犯罪”的時候，我用了課本的案例：一位中學生從違紀到最終入獄的過程，在講新課前就讓學生討論（1）一般違法和犯罪有什么區(qū)別？（2）一般違法必然走向犯罪嗎？（3）青少年學生怎樣預防犯罪？通過設計這些問題，引導學生帶著問題看書、思考、小組討論，他們在整節(jié)課當中都顯得相當活躍、合作，課上得比較成功。

3.組織形式多樣的活動，拓展探究教學的內(nèi)容

探究學習的形式是豐富多彩的，除了思品教材中基礎的知識點、觀點可以開展探究性學習之外，老師還可以突破課堂教學的時空限制，讓學生真正參與到豐富多彩的探究性活動當中。在教學活動中，我開展過一系列的課外活動。例如，對社會現(xiàn)實生活在存在的一些學生關注的熱點、焦點問題以及社會不良風氣等，決不可逃避，避而不談反會增強學生的逆反心理，于是在平日的教學中注意讓學生通過自由組合組織社會調(diào)查，而后教師給予積極引導、分析，此外還開展了如辯論會、時事報告會、時事知識競賽、小論文競賽、主題板報等一系列課外活動，使學生在豐富多彩的探究活動中收獲知識，增長才干，在探究性的快樂學習中進步和發(fā)展。

總之，我們在教學中能夠注重培養(yǎng)學生的積極探索的精神，培養(yǎng)學生合作探究的能力，在課堂教學中做到融會貫通，就可以使自主學習、合作探究能力落到實處，使我們的思想品德課堂充滿生機與活力。

參考文獻：

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