中職德育課堂互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施策略研究

丁百有

摘 要：開(kāi)展中職德育課堂互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施策略研究對(duì)促進(jìn)中職德育課堂教學(xué)效率的提升具有重要的作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在一些不盡如人意之處，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，文章開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中職；德育課堂；互動(dòng)教學(xué)；實(shí)施策略

一、采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法具體來(lái)說(shuō)就是教師在德育課堂教學(xué)中，要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，并參考教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)具體的案例。在案例教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所舉的案例進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生們的分析和研究，表達(dá)各自獨(dú)有的觀(guān)點(diǎn)，以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在案例教學(xué)法的實(shí)施中學(xué)生才是德育課堂的真正主角，在教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥下學(xué)生成為了自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，思維也被有效激活了，學(xué)生在案例教學(xué)的實(shí)施中德育素質(zhì)在潛移默化中得到提升，同時(shí)創(chuàng)造了更多生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升了中職德育教學(xué)的實(shí)效性。

例如，教師在講解“國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控政策的必要性”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果教師只是單純地講解相關(guān)的理論內(nèi)容，學(xué)生就很難理解這部分內(nèi)容；與之相反，如果教師引進(jìn)房地產(chǎn)調(diào)控的相關(guān)案例，效果就會(huì)大不相同，通過(guò)教師對(duì)這一案例的引入，學(xué)生不僅理解了宏觀(guān)調(diào)控的必要性，也對(duì)一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活問(wèn)題思考得更加深入了。通過(guò)案例加深學(xué)生與教師之間的互動(dòng)合作，在問(wèn)題深化中提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題：其一，案例的選擇要易于理解，要選擇那些學(xué)生在生活中隨處可見(jiàn)、較為熟悉的案例，只有這樣的案例選擇，學(xué)生才更易接受；其二，案例的選擇一定要與理論緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)二者的緊密結(jié)合達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展問(wèn)題的討論

問(wèn)題的討論對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立具有重要意義。在德育課的實(shí)施中開(kāi)展問(wèn)題的討論為學(xué)生之間的互動(dòng)以及教師與學(xué)生之間的彼此互動(dòng)留有充分的余地。在開(kāi)展問(wèn)題的討論過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況不同，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平差異精心的設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，以啟發(fā)性問(wèn)題的引領(lǐng)促進(jìn)小組互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施。例如，教師在講解“市場(chǎng)資源的有效配置”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“有一架飛機(jī)因?yàn)樘鞖獾脑虿坏貌辉谀暇┑臋C(jī)場(chǎng)降落，這時(shí)在飛機(jī)上有80名乘客，其中只有60名乘客可以馬上轉(zhuǎn)乘其他的航班飛往目的地，這件事情讓機(jī)長(zhǎng)為難了，你有更好的分配方法嗎？”這樣的問(wèn)題一經(jīng)提出就極大地激發(fā)了學(xué)生的討論熱情，這顯然不是一個(gè)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生們會(huì)提出不同的觀(guān)點(diǎn)，有的認(rèn)為可以用乘客愿意出的金錢(qián)的多少來(lái)決定，有的認(rèn)為要用道德評(píng)判來(lái)決定，等等。通過(guò)激烈的討論，學(xué)生們?cè)谟懻撝卸昧烁嗟牡览恚掠仞B(yǎng)得到了有效提升。在開(kāi)展問(wèn)題討論教學(xué)時(shí)，教師要注意以下的問(wèn)題：其一，問(wèn)題的選擇不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要選擇那些能讓學(xué)生在互動(dòng)合作的討論中有效明理的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題選擇對(duì)提升中職德育課堂互動(dòng)教學(xué)的效果大有益處；其二，在問(wèn)題的設(shè)置中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一種濃郁的討論氛圍，通過(guò)這種討論氛圍的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)討論互動(dòng)的有效開(kāi)展。

三、開(kāi)展角色扮演

應(yīng)該說(shuō)中職教育與高中教育存在著很大的不同，中職教育更多的是以就業(yè)作為教育實(shí)施的根本導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)以后大部分要進(jìn)入社會(huì)，走上不同的工作崗位。因此，在中職德育理論教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，不能總是局限在那種干巴巴的理論講解層面上，要在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活與工作情境，通過(guò)模擬不同的社會(huì)角色，讓學(xué)生體會(huì)不同的社會(huì)人應(yīng)該具備的素質(zhì)，從而提升自己的社會(huì)角色扮演標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)中職學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師可以在中職德育教學(xué)的實(shí)施中開(kāi)展角色扮演的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)“企業(yè)中的勞動(dòng)者”時(shí)，教師考慮到學(xué)生在幾年以后要走上具體的工作崗位，可以組織學(xué)生模擬企業(yè)招聘的情境，讓學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)招聘的情境表演中，深入地了解企業(yè)招聘所面臨的問(wèn)題。在表演互動(dòng)中提升學(xué)生的應(yīng)聘能力，促進(jìn)學(xué)生作為完整社會(huì)個(gè)體全面素質(zhì)的提升。

開(kāi)展中職德育課堂互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施策略研究對(duì)促進(jìn)中職生德育素質(zhì)的提升具有不可忽視的作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多亟須解決的問(wèn)題。因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性的研究。

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（作者單位：大連海洋學(xué)校）