小學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)藝術(shù)

何慧娟

課堂是師生生命活動(dòng)的舞臺(tái)。我們的教學(xué)活動(dòng)都在課堂中進(jìn)行，教學(xué)效果也取決于課堂，一堂課的靈魂最后還得落到教師身上，而教師的語(yǔ)言無(wú)疑是其中非常重要的一部分。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能煥發(fā)出人文氣息，因?yàn)檎n堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中以賞識(shí)的心態(tài)看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能及時(shí)給學(xué)生以贊賞、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的成功，取得好的教學(xué)效果。

那么，應(yīng)該怎樣正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使其富有藝術(shù)性呢？我認(rèn)為可從四點(diǎn)著手。

一、幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教育家斯維特洛夫曾說(shuō)：“教育最主要也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了贏得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以快樂(lè)的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，從而悟出教師的良苦用心，能收到事半功倍的效果。比如，教師都會(huì)碰到上課打瞌睡的學(xué)生，那么，教師該如何去教育呢？直接叫醒，拍兩下，學(xué)生可能一會(huì)兒又睡過(guò)去了。所以，我們可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孫悟空把瞌睡蟲(chóng)放到你鼻子里了嗎？你可一定要把它們擠出來(lái)！”這樣，既會(huì)讓其他學(xué)生爆笑，也會(huì)讓學(xué)生思考自己的不對(duì)，從而收到好的效果。

幽默是思維的花朵、智慧的結(jié)晶，是高效課堂的“催化劑”。它打破了課堂內(nèi)死水般的沉悶局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿(mǎn)情趣的境界。它不僅提高了教學(xué)語(yǔ)言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)富于變化、幽默有趣，這樣，才能更好地調(diào)節(jié)師生的情緒，激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、百聽(tīng)不厭。

二、恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

課堂教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生賞識(shí)過(guò)度，“棒極了”“好極了”的“廉價(jià)”表?yè)P(yáng)充斥著課堂，學(xué)生回答對(duì)了，全班學(xué)生都要豎起大拇指，向他們表示祝賀并贊揚(yáng)。為了增強(qiáng)課堂的觀賞性，有的教師只提問(wèn)那些表達(dá)流暢、回答問(wèn)題正確率高的學(xué)生，在“天衣無(wú)縫”的回答后，教室里一片贊嘆之聲、一陣?yán)坐Q掌聲；對(duì)那些思考問(wèn)題較慢、回答時(shí)常出錯(cuò)的學(xué)生則置之不理?，F(xiàn)在小學(xué)中這種課堂評(píng)價(jià)形同虛設(shè)，沒(méi)有一點(diǎn)意義，學(xué)生能力的提高更難以得到落實(shí)。激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)不僅含有充分的肯定，還有對(duì)學(xué)生美中不足回答的補(bǔ)充，有對(duì)學(xué)生出乎意料回答的夸獎(jiǎng)，有對(duì)學(xué)生答非所問(wèn)的諒解和提醒……

課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，對(duì)待不同程度的學(xué)生，一定要給出不同層次的問(wèn)題，并以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)，及時(shí)而有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生隨時(shí)從教師那里了解自己，看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步、成績(jī)或存在的問(wèn)題。特別是在指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)盡可能地使用委婉的語(yǔ)言，讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受。只有這樣才能讓教師給出的評(píng)價(jià)更有作用。

三、情真意切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教育家陶行知先生曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！敝挥姓嫘牡母冻?、真心的語(yǔ)言才能讓人倍感溫暖，學(xué)生才愿意傾聽(tīng)，才愿意接受老師的觀點(diǎn)，才愿意接受老師的引領(lǐng)。由此可見(jiàn)，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心深處，真誠(chéng)而且親切地自然流露，讓學(xué)生體會(huì)到這份溫暖，才能博得學(xué)生的信任，贏得學(xué)生的心。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如欣賞的眼神、滿(mǎn)意的表情、鼓鼓掌、豎豎大拇指、發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑、連連點(diǎn)頭、拍拍肩膀、摸摸頭等，用這些細(xì)微的身體動(dòng)作及時(shí)地向?qū)W生交流信息，起到激勵(lì)的作用。我教的學(xué)生是一些接受特殊教育的學(xué)生，他們大都是聾啞人，上課時(shí)他們都會(huì)“咿咿呀呀”用啞語(yǔ)回答問(wèn)題，如果有一次沒(méi)有給學(xué)生回應(yīng)，他們就會(huì)失落很久，但哪怕是給予他們一個(gè)肯定的微笑，他們會(huì)開(kāi)心很久。所以，千萬(wàn)不要吝惜你的體態(tài)語(yǔ)言，一個(gè)優(yōu)秀的師者更應(yīng)是一個(gè)善于使用體態(tài)語(yǔ)言的人。

古人云：“親其師，信其道?！闭n堂上，教師要從“授業(yè)”中解脫出來(lái)，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，要態(tài)度和藹、語(yǔ)言親切，要放下架子，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生從教師充滿(mǎn)壓力的談話中解脫出來(lái)，進(jìn)入平等、和諧、愉悅的談話氛圍。

四、公平公正的評(píng)價(jià)

教師也是人，多多少少對(duì)成績(jī)好的學(xué)生存在更多的喜愛(ài)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)就更加不會(huì)吝嗇，而且多是表?yè)P(yáng)和贊美；而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生可能不愿意進(jìn)行評(píng)價(jià)，就算評(píng)價(jià)也是缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。教師一定要避免這種情況的出現(xiàn)，其實(shí)很多的后進(jìn)生身上有許多閃光點(diǎn)，而優(yōu)生也有一些不足，教師一定要公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)敬佩老師的高尚品質(zhì)，才會(huì)更配合老師完成教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)，教師精彩的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，讓課堂充滿(mǎn)活力。這需要教育者在實(shí)踐中有意識(shí)地錘煉，在平時(shí)不斷提升自己的口語(yǔ)素養(yǎng)，如此才能最大限度地喚醒學(xué)生們的熱情，呵護(hù)學(xué)生們的心靈，維護(hù)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的能力，讓課堂成為一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)魅力的殿堂。

（作者單位：西藏自治區(qū)昌都市特殊教育學(xué)校）