在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的探討

韓建斌

摘 要：環(huán)境問(wèn)題已嚴(yán)重地威脅著人類的生存，提高全人類的環(huán)境意識(shí)，必要而緊迫。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，環(huán)境教育是當(dāng)前世界各國(guó)普遍高度重視的教育領(lǐng)域，而地理教學(xué)是環(huán)境教育的最好途徑之一。在高中地理教學(xué)中，有效地運(yùn)用各種環(huán)境教育方式，可以使學(xué)生不斷豐富環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，積極參與環(huán)保公益活動(dòng)，養(yǎng)成良好環(huán)境公德行為習(xí)慣。本文從在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的幾種途徑以及反思三方面加以論述。

關(guān)鍵詞：環(huán)境問(wèn)題；高中地理教學(xué)；滲透途徑

地理作為一門專門研究人類社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，必然在學(xué)校的環(huán)境教育中承擔(dān)著主要的任務(wù)，這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，在傳授學(xué)生各種知識(shí)和技能的同時(shí)，寓環(huán)保教育于地理教育之中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑

（一）針對(duì)教材內(nèi)容，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在課堂教學(xué)中，有許多地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題單憑口頭講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的效果，很難引起學(xué)生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼，那么我們可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教具，如把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地插播一些錄像，加深學(xué)生的印象。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以及跨越時(shí)空的非凡能力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物和過(guò)程的理解和感受，從而將課堂引入全新的境界。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，積極參與討論，探究解決環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)環(huán)境的方法。

例如：在學(xué)習(xí)城市化過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，播放以下畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙造成的大氣污染、工廠隨意排放污水引起的水污染，生產(chǎn)、生活垃圾隨意堆放導(dǎo)致的固體廢棄物污染、車流如梭的交通工具帶來(lái)的汽車尾氣污染、林立的高樓外面的玻璃墻產(chǎn)生的光污染、施工場(chǎng)地和交通工具帶來(lái)的噪聲污染、高大密集的電網(wǎng)帶來(lái)的電磁波污染等。

（二）結(jié)合時(shí)事地理，通過(guò)多種途徑收集資料

當(dāng)前，各種環(huán)境問(wèn)題正在我國(guó)和世界各地頻頻發(fā)生，我們可以讓學(xué)生明白這些環(huán)境問(wèn)題的危害，并引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，探尋解決的辦法、措施。新聞地理的時(shí)效性，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們保護(hù)大自然，改善環(huán)境的欲望，有助于增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任心。比如：霧霾入選2013年十大關(guān)注，2014年1月10日，綠色和平發(fā)布了全國(guó)74個(gè)城市2013年的PM2.5年均濃度排名，2013年年均PM2.5濃度最高的10座城市中，有7個(gè)位于河北省。

（三）根據(jù)鄉(xiāng)土地理，開展地理實(shí)踐活動(dòng)

利用豐富多彩的課外活動(dòng)吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。地理教師要重視“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，可以組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問(wèn)題與他們自身是息息相關(guān)的，從而在感知中得到理性的提高。

二、總結(jié)與反思

（一）提高了學(xué)生環(huán)保意識(shí)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，我的學(xué)生們個(gè)個(gè)都是環(huán)境保護(hù)的踐行者、志愿者和正能量的傳遞者。他們積極參加可持續(xù)發(fā)展的決策、宣傳、教育和培訓(xùn)活動(dòng)；積極購(gòu)買環(huán)保標(biāo)志的商品；拒食野生動(dòng)物；實(shí)行垃圾分類；不再有人踐踏草坪，校園的花草樹木能健康成長(zhǎng)；買東西不要求過(guò)度包裝；進(jìn)超市購(gòu)物自備購(gòu)物袋；過(guò)年不送紙質(zhì)賀卡；時(shí)常關(guān)注電視或報(bào)刊上有關(guān)環(huán)保的公益廣告，少使用或不使用一次性紙制品和塑料袋；大禮拜放假短途步行回家，倡導(dǎo)綠色出行，過(guò)低碳生活；能及時(shí)關(guān)掉學(xué)校和家里的電器；能及時(shí)關(guān)閉水龍頭；廢水再利用，淘米水和洗菜水可以用來(lái)澆花，涮衣服的水用來(lái)洗墩布或沖廁所等等。學(xué)生們?cè)诃h(huán)保認(rèn)識(shí)方面和環(huán)保行為取向、習(xí)慣方面的明顯進(jìn)步得到了家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的一致認(rèn)可，我感到非常欣慰。

（二）地理教學(xué)中必須滲透環(huán)保教育

人地關(guān)系是指地球表層作為地理環(huán)境對(duì)人類生存和發(fā)展的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境動(dòng)態(tài)的作用，人地關(guān)系是地理學(xué)研究的重點(diǎn)。我經(jīng)常給學(xué)生灌輸“家事、國(guó)事、天下事，事事都與地理有聯(lián)系”的思想。在地理課堂中多角度地滲透環(huán)保教育，能使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)技能的同時(shí)，接受環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德的教育，深入思考、拓展視野、發(fā)展智力、蘊(yùn)蓄情感，逐漸增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)并動(dòng)手動(dòng)腦，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)地理教育與環(huán)境教育的雙贏。

（三）服從大局，力所不能及

基于“誰(shuí)組織誰(shuí)負(fù)責(zé)，安全第一”的考慮，在教學(xué)形式上有時(shí)不能也不敢放的太開，大多數(shù)還是局限于課堂教學(xué)和課本內(nèi)容。在現(xiàn)在的學(xué)?？己藱C(jī)制下，以文化成績(jī)論英雄，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間方面更多還是側(cè)重智育，忽略德育。

作為一個(gè)地理教師，我在環(huán)境保護(hù)方面嚴(yán)于律己，率先垂范，言傳身教。同時(shí)我呼吁只有全社會(huì)都來(lái)關(guān)心環(huán)境保護(hù)，全民都來(lái)參與環(huán)境保護(hù)，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境才會(huì)不斷改善，藍(lán)天碧水、山川秀美的景象才能永駐中華大地。為了當(dāng)代，更為了后代，我們必須克服困難，迎接挑戰(zhàn)，為保護(hù)環(huán)境作長(zhǎng)期不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

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