淺談高中歷史課改的體會(huì)

蔡永輝

摘 要：高一歷史新課改的體會(huì)。首先，歷史教材內(nèi)容上降低了難度，淡化了知識(shí)體系，更貼近社會(huì)生活。其次，新的課程對教師的要求更高了，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。此外，教研活動(dòng)內(nèi)容豐富。面對新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的較多問題，教研工作就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課改；教學(xué)實(shí)踐；教研活動(dòng)

歷史課程改革已走進(jìn)課堂。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、歷史教材難度降低淡化知識(shí)體系

每課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)都將與學(xué)生生活相關(guān)的問題作為切入點(diǎn)。學(xué)生從真實(shí)的問題情景進(jìn)入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分有益。這種切入點(diǎn)可以由教師依實(shí)際情況設(shè)疑導(dǎo)入，如設(shè)計(jì)第七單元“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展”時(shí)就以美國新一屆總統(tǒng)選舉為切入點(diǎn)，這是課堂教學(xué)的激發(fā)環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握、體驗(yàn)環(huán)節(jié)按課標(biāo)要求，而教師則圍繞課標(biāo)和探究主題精講史實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時(shí)，師生要在歷史情景中體驗(yàn)、強(qiáng)化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價(jià)值觀念。

而合作探究環(huán)節(jié)是通過全班或分組圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)研究和解決問題。教師一方面充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，另一方面又適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏。對于學(xué)生的答案給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和對知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。在教第二單元第1課《從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》時(shí)，實(shí)施分組合作研討教學(xué)。讓學(xué)生置身歷史，去搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭時(shí)清朝社會(huì)各階級(jí)、階層的表現(xiàn)，從而自己歸結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的根本原因，收到較好的學(xué)習(xí)效果——不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多渠道獲取史料的積極性，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用基本原理分析、評(píng)說歷史問題的能力，掌握課標(biāo)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價(jià)值觀，提高語言表達(dá)能力，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生愛國情感與智慧。當(dāng)學(xué)生說出自己的見解并得到老師的鼓勵(lì)時(shí)，對歷史課的興趣也上來了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生開始樂于上歷史課。

二、對歷史教師的要求更高了

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂充滿生機(jī)。有時(shí)需要語言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對教師的要求更高了。

新課標(biāo)中規(guī)定的有些題目過大，如歷史（必修一）中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明古代政治制度的特點(diǎn)”這一類的題目，對于教師把問題講透以及讓學(xué)生理解，存在一定困難。而（必修一）中有關(guān)“羅馬法”的內(nèi)容，也是歷來的高中教材里從未出現(xiàn)的內(nèi)容。因而教學(xué)過程中，又要求教師不僅要掌握新方法、新理念，還要重新學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。對于缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師更是挑戰(zhàn)。

在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汁，還總覺得不盡如人意，覺得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動(dòng)內(nèi)容豐富

在歷史課程改革過程中，面對新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題也很多，怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計(jì)什么樣的探究問題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要。作為一名年輕教師，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足，一方面要學(xué)習(xí)新理念、研究新的教學(xué)方法，另一方面要學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極參加市教委組織的教研活動(dòng)。為了更好地推進(jìn)“新課標(biāo)、新教材”教學(xué)研究工作，努力提高高中新課標(biāo)歷史教學(xué)質(zhì)量，參加教育局組織的跨校備課組，與其他學(xué)校教師跨校備課，力爭通過全新的協(xié)作方式，集眾人智慧，提升教學(xué)水平。

積極參與本市歷史教研室開展的有效課堂教學(xué)的研究，及其舉辦的“新課程、新教材研究課”、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、示范觀摩課等；進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，聽取教育專家的專題報(bào)告會(huì)；認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，成立校內(nèi)集體備課組，用好新教材；從研究考試入手，加強(qiáng)對高考改革的關(guān)注，做好信息交流與研究工作，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

以上僅是結(jié)合本人初步的實(shí)踐進(jìn)行的探討，有待進(jìn)一步的實(shí)踐來調(diào)整和完善。