淺談高中物理教學中培養(yǎng)學生獨立思考與質(zhì)疑能力

李華

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革突出強調(diào)學生獨立思考能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)思考能力主要是教會學生思考、鼓勵大膽質(zhì)疑、留出思考空間和引導(dǎo)多角度思考。只有提高了學生的獨立思考能力，我們才能真正實現(xiàn)新課程的宗旨：提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；獨立思考；能力培養(yǎng)

愛因斯坦說過“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養(yǎng)思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位”，獨立思考是人的基本特征和基本權(quán)利之一，也是人類歷史不斷文明進步的重要動力之一。

一、應(yīng)始終將發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力放在首位

獨立思考能力的本質(zhì)就是，你有你的堅定價值判斷體系，假如沒有這個，你無法獨立思考的。任何思考的起點，必須為自己找一個原點。所有的獨立思考其實都是不獨立的，你得有一個判斷起點。教師在課堂教學中如何讓學生找到價值判斷體系和判斷起點呢？第一，課堂教學中教師可以充分利用新教材課本中的大量的“科學漫步”“sts”，利用新科學、新發(fā)現(xiàn)中的“宇宙如何運行”“宇宙大爆炸”“奇點”“相對論”“超光速中微子”等對學生進行教育、引導(dǎo)。使學生堅定世界的物質(zhì)性。第二，教師要引導(dǎo)學生從偉人的成功，科學家探索過程中得到很好的啟發(fā)，例如古希臘的亞里士多德認為力是維持物體運動的原因，伽利略對此提出質(zhì)疑，指出物體在沒有受到外力時可保持勻速直線運動狀態(tài)，后經(jīng)牛頓進一步研究，總結(jié)出了牛頓運動定律，從而奠定了經(jīng)典力學的基礎(chǔ)。又如當愛因斯坦看到洛侖茲等人依據(jù)牛頓的時空觀研究電動力學遇到了極大的困難后，對牛頓的時空觀大膽質(zhì)疑并提出了相對論時空觀，從而建立了狹義相對論。再如愛因斯坦和玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學派間相互質(zhì)疑，引發(fā)了當時世界上大批物理學家、數(shù)學家、哲學家參與的科學史上有名的“大論戰(zhàn)”，而2011年歐洲科學家發(fā)現(xiàn)“超光速中微子”將打破自愛因斯坦發(fā)布其相對論以來一直被整個物理學界奉為圣經(jīng)的“光速不可超越”原則等。讓學生明白科學沒有“終極定理”，沒有科學家是“上帝”，沒有科學家不可以質(zhì)疑。第三，利用科學家的格言、事跡培養(yǎng)學生的科學品格——崇敬自然，崇尚真理。培養(yǎng)學生崇敬自然，崇尚真理的自然觀和科學品格，是教師在課堂教學中重要的教學目標。學生有了正確的世界觀、科學觀、科學品格，也就有了正確的價值判斷體系和判斷起點，也就有了獨立思考和獨立判斷的起點。

二、在物理教學中還必須要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

學生有了獨立思考和獨立判斷的能力，學生就會善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，提出問題。在物理教學中教會學生一些質(zhì)疑的方法，是作為物理教育工作者在現(xiàn)階段所應(yīng)注意的一項工作重點，和國外的學生比起來，中國的學生所缺少的就是質(zhì)疑的能力和批判精神。在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)造的質(zhì)疑情景，使學生正確的質(zhì)疑。（一）在課堂教學中，要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師就必須學會“點到為止”的教學原則，不能為了考試獲得高分，而把所有的話都說完，留給學生的只有記憶與背誦。教師在教學中要給學生留出一定的思考空間，要相信學生思維能力的可塑性，要把獨立思考的權(quán)利還給學生。（二）教師要以積極的態(tài)度為學生創(chuàng)設(shè)一個良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學生進行質(zhì)疑，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的探索動機。在課堂上不要采取填鴨式和滿灌堂的教學方式，要給學生留有足夠的可供學生產(chǎn)生質(zhì)疑的問題和思考的時間鼓勵學生提問。（三）教師要在物理教學過程中積極引導(dǎo)學生對日常生活中觀察到的物理現(xiàn)象、課本上的物理規(guī)律、概念大膽質(zhì)疑，并設(shè)法獲得科學的結(jié)論。學生有了獨立思考和獨立判斷的第一個表現(xiàn)一般是能提許多問題，包括各種“莫名其妙”的問題，這正是教師培養(yǎng)學生獨立思考最好的機會，對于學生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些質(zhì)疑是錯誤的，我們也要好好珍惜，注意保護學生的積極性，決不可嘲諷打擊。（四）教師在教學過程中要循序漸進的教給學生一些質(zhì)疑的正確方法。要注重實驗教學物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗教學有利于學生掌握和運用物理知識與技能，體驗科學探究過程，學習科學研究方法，提高實踐動手能力，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展對科學的興趣和熱情，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。因此，物理實驗對落實物理教學目標有獨特的、不可替代的作用。（五）從新課程的改革中培養(yǎng)學生學會獨立思考和獨立判斷，學會探索，就不斷學會質(zhì)疑與創(chuàng)新。愛因斯坦說過：“學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的?！弊允褂眯陆滩囊詠?，各位老師不斷思考、不斷探究教學方法，也初步培養(yǎng)學生積累了許多經(jīng)驗，我們的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)普遍得到了提升，學生的學習興趣得到了很好的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力和實踐能力也都有很大的提高。

總之，新課程的實施要求教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學方式，要在學生的認知發(fā)展水平和已有知識的基礎(chǔ)上，成為學生發(fā)展的促進者和幫助者，在實施新課程的教學活動中，設(shè)計適當?shù)膶W習活動，在教學中由主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的指導(dǎo)者和配合者。

參考文獻：

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