淺談小學英語課堂中的游戲教學

焦宏

摘 要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r實踐也證明了兒童是從游戲開始學習的，他們的天性就是喜歡游戲。而英語是小學較難的一門學科，要使小學英語變得形象、具體、有趣，使學生樂學，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮通過游戲激發(fā)學習興趣的神奇作用。

關(guān)鍵詞：游戲教學；必要性；基本過程和原則；作用

游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結(jié)合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動。

一、理論依據(jù)

（一）符合小學生心理特征和生理特征。小學生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真爛漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好符合小學生的這種心理傾向。在課堂中可以應(yīng)用模擬表演、語言交際等教學方法來激發(fā)學生的積極性。據(jù)專家研究表明，人的學習效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系，當一個人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時，其學習工作的效率將事半功倍。

（二）有利于學生語言的發(fā)展。大量的語言是通過實踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達的環(huán)境，兒童在游戲中必須與同伴交流、練習與理解。通過游戲兒童語言的發(fā)展充滿了多元化和趣味性。比如，借助戲劇游戲，兒童可以通過不同角色扮演，來理解文字的涵義，而通過對話，兒童可以練習說話。研究認為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握語言。

二、教學目的

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，增強學習主動性。在英語游戲中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”的原則，游戲教學方法強調(diào)學生的主體性，體現(xiàn)了教師主導與學生的主體作用的發(fā)揮。小學生活潑好動，利用游戲無意注意的特性，激發(fā)學生的主動性，同時化難為易，減輕學生負擔。

（二）創(chuàng)造民主、和諧、活潑的教學環(huán)境。游戲教學中教師將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒蚧顒雍蛯W生共同參加活動，參與游戲，能喚起學生友好、愉快的情感體驗。從而形成一種生動活潑、積極主動的課堂學習氣氛，學生在輕松愉快的情感，思想活躍，會自在的表現(xiàn)自己的才能。

（三）提高兒童英語聽說能力。每節(jié)課進行形式各異的游戲和競賽，能促進學生的情緒，使學生由被動的聽轉(zhuǎn)為主動的聽，在游戲中激發(fā)說的欲望，最終達到提高學生英語交際的目的。

三、游戲教學的基本過程

（一）唱歌熱身。主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時可以加入適當?shù)膭幼?，通過歌聲來調(diào)節(jié)情緒，營造英語學習氣氛，并通過唱歌集中學生學習的注意力。但如果每節(jié)課都唱，時間長了，也難免使學生感到單調(diào)而影響情緒，這時我們便調(diào)換方式給學生播放節(jié)奏快，瑯瑯上口的兒歌。

（二）游戲?qū)?。這是課堂教學的重要組成部分。利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如：本人是這樣引入新課的：T：Hello，boys and girls，Lets play a game，OK？Ss：OK！ T：Please guess：What's in my hand？（教師手拿實物藏在背后）S1：Is it a pear？ T：No，it isn't. S2：Is it an apple？ T：No，it sn't.S3：Is this a book？ T：Oh， sorry. S4：I think it's a pencil. T：Now，Let's have a look. Oh，it's a pen.You're clever！ Clap，everyone！ Ss：Clap，Clap，Clap.

這種引入新課的方法不但復(fù)習了大量的詞匯和句子，為學習新課作了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引入新課的方法自然輕松，學生在不知不覺中進入學習新知識的狀態(tài)。

（三）角色表演。也就是知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的時刻，也是鍛煉學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一機會，努力營造英語表演氣氛。如：

How many cookies do you want？

Two， please.

How much milk do you want？

A lot /A little. please.

四、游戲教學的作用

小學生好奇、好樂、好玩、尤其對游戲情有獨鐘。教師把教學內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，使他們在講講、練練、玩玩、樂樂中強化英語技能、體現(xiàn)自我能力，能極大地滿足學生歡愉、尋求知識、發(fā)揮自我的心理需要。同時能夠迎接同伴的挑戰(zhàn)，活躍自己思維和想像的空間，從而更自主地投入到學習環(huán)境之中。在英語教學初期，學生往往不同程度地出現(xiàn)不敢開口的現(xiàn)象。游戲有助于學生積極參與語言實踐活動，使他們在游戲中不會感到有任何壓力。成功了，會產(chǎn)生自豪感，享受到成功的喜悅；沒成功，也由于是在做游戲，不會產(chǎn)生失敗感，反而會產(chǎn)生一種動力，希望下次成功。如“傳話”游戲，即教師把要說的話用英語悄悄告訴各排的第一位學生，然后由前至后進行傳話，最后反饋評比，這種游戲使每位學生都有開口的機會，可以消除一些學生的膽怯心理，大膽說英語。又如做“交換角色”的游戲，即讓某個學生當老師，老師當學生。這種游戲使教師和學生融為一體，課堂氣氛和諧觸洽。這樣，學生所學的口語在游戲中得到鞏固并創(chuàng)造了一種適合學生身心健康、輕松愉快的學習氣氛。

總而言之，英語教學是一門藝術(shù)。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。在小學英語課堂中采用游戲教學法，有效激發(fā)學生的語言學習積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高教學質(zhì)量。這種玩中學，學中玩的方式非常符合小學生的年齡特點。我們不妨試試，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學生“書山有路巧”為徑，學海無涯樂“作舟”。