淺談初中計算機實踐教學

邵仙存

摘要：在信息科技飛速發(fā)展的今天，計算機成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?。因此，學生要掌握基本的計算機基礎知識。學校也應重視計算機課程的安排，使教育信息化背

景下的計算機教學得到更好發(fā)展。

關鍵詞：初中；計算機課堂；教育信息化

隨著科學技術的發(fā)展，計算機走進了千家萬戶，同時它也改變了學校教育的格局，成為了學生一門必修的課程。在這種背景下，如何提高初中計算機教學質量，培養(yǎng)實踐操作技術較強的綜合型人才就成為了廣大教師必須研究的重要課題。

一、教育信息化對初中計算機教學的影響

（一）加速信息化教學設計的推廣

信息化教學設計的概念是由我國上海師范大學黎加厚教授提出，并針對這一概念提出詳細的概述。黎教授認為信息化的教學設計就是基于網(wǎng)絡資源背景下，以學生為教學中心，科學地安排教學的任務，以此實現(xiàn)教學的科學化、系統(tǒng)化。教育信息化的發(fā)展對于初中計算機教學的信息化課程設計具有豐富和推廣的作用。教師可以借助網(wǎng)絡信息技術構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，以此提高學生的自主探究能力和信息素養(yǎng)。同時，信息化的教學設計對于創(chuàng)設教學情景、細化教學目標、合理分配教學任務等也有很好的作用。

（二）完善教學環(huán)境，豐富教學過程

我們知道，計算機課程是一門實踐性很強的基礎學科，它對于學生的動手能力和實際操作能力要求很高。當前，很多初中學校也越來越重視計算機課程教學。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學過程，豐富教學情感，充分地調(diào)動學生的學習興趣。例如，教師可以借助教學軟件，通過教師教學終端對學生進行演示，讓學生根據(jù)教師的演示不斷進行自我操作嘗試。同時，可以創(chuàng)建交流平臺，鼓勵學生相互分享學習成果，讓學生感受到彼此的進步，無形中提高學生的學習能力。

（三）構建交流平臺，了解學生信息反饋

在當前應試教育的背景下，初中計算機課程教學并沒有引起過多的重視。教師的教學時間過少，學生學習積極性不高，從而導致教師很難及時了解學生的學習情況，無法及時完善教學資源。教師就很難使學生在學習的質與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺可以幫助教師較好地創(chuàng)設交流平臺，提供教學資源共享、站內(nèi)交流、郵件發(fā)送等功能。

二、促進初中計算機實踐教學發(fā)展的策略

（一）提高對計算機實踐教學的重視

通過文章前面內(nèi)容，我們已經(jīng)了解到計算機實踐教學的重要性，但是由于目前初中學校對計算機實踐教學不夠重視，安排課時較少、教師不能夠及時補充計算機新知識且不認真教學只是應付了事，造成初中生無法學好計算機知識，影響以后對計算機知識的學習和對計算機知識的應用。因此，提高教育部門、學校、教師對計算機實踐教學的重視十分必要。

（二）實行興趣教學

興趣是學生學習一門課程最好的引導者，興趣教學是提升學生學習興趣，加快學生學習速度最好的教學方法。如果能讓學生對計算機實踐教學課程產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學生會產(chǎn)生強大的求知欲望，有利于提高學生學習的積極性以及探究欲望。因而，教師應當結合課程的特點和學生的興趣愛好來合理選擇教學情境的設置，比如可以利用一些游戲軟件來進行對學生的打字訓練；可以選擇一些與生活相關的課題來讓學生利用計算機知識設置001作品，并進行評比，訓練學生使用應用軟件的能力等。在實施興趣教學的過程中，教師應當起指引作用而堅持培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）實踐教學聯(lián)系現(xiàn)實生活

學生如果可以將從課堂學到的知識合理運用到實際生活中去，那么就會加深對知識的印象，并提高對知識運用的熟練程度。經(jīng)過對這些知識的長期運用，就會潛移默化地形成自己的能力。教師在實踐教學的過程中應當考慮學生日常生活中的需要，盡量把計算機知識延伸到學生的生活中去。讓學生把學到的計算機理論知識和操作技能與實際相結合，形成自己解決實際問題的能力。

（四）采用學習小組方式，讓學生主動學習

如果學生可以主動探索知識，而不是被動接受老師灌輸?shù)闹R，那么將大大提高學習的效率。而采取學習小組的方式，在互助合作的過程中更有利于提高學生學習的積極主動性。教師在進行分小組活動形式授課時，可以先向學生展示一些成品效果，讓學生在欣賞的同時，產(chǎn)生極大的好奇心。然后對小組布置任務，讓學生自己動手制作成品。在這個過程中，學生不僅會學到知識，還會提升實踐操作能力。

三、計算機教學應注意的問題

（一）在教學的過程中，教師要特別注意做到少講、精演，學生多討論、多提問、多練習

計算機是一門操作類學科，教師要把更多的時間留給學生實際操作，而不是面面俱到地給學生演示，否則就失去了培養(yǎng)能力的作用，學生在在操作中遇到各種問題可以通過提問教師或與同學交流來解決。

（二）教師角色的轉換

教師一般都是課堂的主導者、控制者、權威者，但在計算機的課程中教師應該把角色轉變成活動的參與者、合作者、咨詢者。上文提到了，計算機技術是日益更新的，誰都不能說是在這個領域內(nèi)稱霸，知識的更新如此之快，教師要跟學生共同學習，也許某些新興知識學生會比教師知道得早，所以更應該是師生共同學習。

（三）學生課堂私自游戲情況

計算機學習主要就是上機操作，而初中生大多喜歡網(wǎng)絡游戲、瀏覽周邊網(wǎng)頁、淘寶等，所以學生難免在課堂上干一些與課堂無關的事情而且難以把控，所以教師就要運用恰當?shù)姆椒ǘ沤^此類事情發(fā)生。例如：運用多媒體技術，嚴格把控外網(wǎng)情況，不能放任不管，丟掉課堂紀律。

計算機是一門理論和實踐性都很強的學科，其教學是一門極深的學問，我們只有不斷探索，創(chuàng)新教學，將理論與實踐相結合，采取多種有效策略，才能提高計算機教學質量，提升學生的操作能力。

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