對于新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

景鈺杰

摘要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)我們現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在這種情況下應(yīng)運而生。本文就新課改下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)措施

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展、社會不斷地進(jìn)步，科技水平跨越式的發(fā)展。這就從客觀上要求我們的自然科學(xué)也要不斷地改革、進(jìn)步和發(fā)展，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這也是事物發(fā)展的規(guī)律。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課改就是在這種條件下進(jìn)行的，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)我們現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，所以，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在這種情況下就應(yīng)運而生。從新課改的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來看，與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)相比有著明顯的進(jìn)步和靈活性。下面，我從近幾年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约簩π抡n改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

一、新課改下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解

體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)不僅是研究其他學(xué)科，以及人們參加社會生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學(xué)價值。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出“高中數(shù)學(xué)課提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值”和“數(shù)學(xué)對推動社會發(fā)展所起的作用”，因此，新課改下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該有新的認(rèn)識，應(yīng)該改變學(xué)生對數(shù)學(xué)不正確的看法和長久以來對高中數(shù)學(xué)的偏見，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是非?？菰锏摹皵?shù)與數(shù)”之間的運算，真正讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正體會到數(shù)學(xué)本身的需求和社會發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)發(fā)展的原動力，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀，在數(shù)學(xué)美的熏陶下，不斷提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)家的勇于創(chuàng)新、追求真理的奮斗精神的鼓舞下，正確規(guī)劃自己成才的藍(lán)圖，不斷完善自身的全面素質(zhì)。新課改為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，提供教學(xué)方法的改革和自身專業(yè)水平的提高構(gòu)建了平臺課堂教學(xué)，是教師借助一系列的輔助手段來實現(xiàn)的一種復(fù)雜的控制過程，這個過程包括接收、加工、儲存，以及信息的傳輸。

二、具體改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施的建議

（一）加強實驗教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一定不能脫離現(xiàn)實生活，空談大話，而應(yīng)將學(xué)科知識通過實驗與我們的生活相關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生主動分析和研究問題的主觀能動性。在為學(xué)生講解知識的過程中融合實踐活動，讓學(xué)生自己動手解決生活中的數(shù)學(xué)實驗問題。努力將理論與實踐相結(jié)合，在和學(xué)生做實驗的過程中傳達(dá)教師對于學(xué)科內(nèi)容的理解，將知識融入教學(xué)實踐，以實踐助力教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情，開發(fā)學(xué)生對生活的觀察敏銳性。比如在學(xué)習(xí)數(shù)列這一塊知識的時候，教師就可以提供給學(xué)生演算紙，并告知學(xué)生允許學(xué)生犯錯，鼓勵學(xué)生花費一定時間自主的去推導(dǎo)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。此外，教師還可以利用一些觸手可及的物品作為實驗道具，通過一些簡單方便的小實驗及時有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時開拓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和關(guān)注。比如在學(xué)習(xí)圓錐曲線和立體幾何這兩塊知識內(nèi)容的時候，教師就可以充分利用圓規(guī)，橡皮，直尺，等這些隨手可得的小道具來模擬實踐。另外，還可以通過折疊長方體還增加學(xué)生的立體感增加對幾何的感知。

（二）用生動有趣的語言進(jìn)行知識的傳導(dǎo)

數(shù)學(xué)這門課程相對而言，知識比較死板，學(xué)生不易接受，所以教師必須用一些有趣的語言、容易理解的方式把難理解的知識“簡單化”，如高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的概念，對于剛步入高中的同學(xué)非常難理解，這時，教師就應(yīng)多舉一些生活中常用的例子，像“電話費”“里程”“溫度變化”，讓學(xué)生從生活實際問題出發(fā)，理解函數(shù)的概念。所以，一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師可以通過有趣，生動的語言，把死板的數(shù)學(xué)知識變得生動起來，從而使學(xué)生更加容易理解和掌握所學(xué)知識，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來。

（三）對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)

首先，課前要對本節(jié)課所要講的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識有個初步的認(rèn)識，把自己沒看明白，理解不透的地方標(biāo)記下來，并自主去發(fā)現(xiàn)總結(jié)新知識與前面所學(xué)知識有哪些銜接，這樣有利于在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)過程中有哪些疏漏的地方，重點難點理解錯的地方，這樣才能有重點聽課，進(jìn)行補缺，有助于提高自身的自學(xué)能力和辨別是非能力。其次，在課堂上要認(rèn)真聽取老師講課的內(nèi)容，以及提出的問題具有哪些針對性，分析解決問題的方式方法。認(rèn)真看板書上的知識點有哪些，與自己預(yù)習(xí)的有哪些不同，老師重點強調(diào)的知識點又是什么，另外，認(rèn)真觀察例題的解答步驟，分析清楚解題步驟中每一步的已知與所求得的結(jié)果之間的關(guān)系，小結(jié)這類題的解題思路與方法，對老師提出的跟蹤練習(xí)，要及時用所學(xué)知識及方法進(jìn)行解答，以此達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。對不清楚的地方，或者自己考慮的解題思路及所采用的方法步驟與老師不同時，要及時舉手試問，達(dá)到及時理解吸收新知識的目的，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，課后要對課上所學(xué)知識及相關(guān)題型的求解方法思路及時理解與鞏固，特別是重點的地方最好標(biāo)記下來，再做一些相關(guān)類型的習(xí)題，對所學(xué)知識進(jìn)行加深印象，理解所學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，使得自己對知識的掌握具有靈活性，連貫性，培養(yǎng)自己的邏輯思維，提高自己的解決問題能力。

（四）觀念上以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

教師角色的轉(zhuǎn)變——從主導(dǎo)者向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手，組織師生共同參與學(xué)習(xí)活動，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。在教學(xué)中，我們一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，但是在實際教學(xué)中教師常常扮演著“主演加導(dǎo)演”的角色，即在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí)。新課改要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須由“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

挖掘?qū)W生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；新教材在課程設(shè)置上，較好的利用了“思考”“探究”兩大模塊，為學(xué)生提供自學(xué)的平臺，充分體現(xiàn)新課程改革的精神，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過調(diào)動學(xué)生的主觀思維去獲取知識，在教師的點撥、指導(dǎo)下，把學(xué)生難以接受的知識結(jié)合實際問題進(jìn)行探究，圍繞以學(xué)生為主體展開，將問題化繁為簡，化難為易，更能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

充分開發(fā)學(xué)生資源，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)；通過教師對學(xué)生的觀察、測驗，將學(xué)生分成不同層次的小組，讓同一層次的學(xué)生進(jìn)行合作討論，討論不了的問題請教于高一層次的學(xué)生，學(xué)生都解決不了的問題去請教老師。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分組的過程中回避差生這一概念，同時要學(xué)生明白，小組是不斷調(diào)整的，學(xué)生可以申請調(diào)整到較高層次的小組學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生不斷要求進(jìn)步。