探討基于專業(yè)特色的中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成對策

張璐

摘要：本文首先闡明了中職生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育必須結(jié)合專業(yè)特色，然后提出了基于專業(yè)特色中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)制定，最后主要從課堂教學(xué)活動、專業(yè)技能活動、校園文化活動、社會實踐活動四個方面入手來探討中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；中職生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成

一、中職生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育必須結(jié)合專業(yè)特色

當(dāng)前，中職生普遍存在成績不理想，行為上有很多不良習(xí)慣，但他們又迫切希望學(xué)得一技之長，能立足社會?；谥新毶奶厥庑裕貏e是針對其行為習(xí)慣方面的問題，給中職教育工作造成了阻礙，也極不利于中職生自身的成長。積極探索如何結(jié)合專業(yè)特色進行學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而能使學(xué)生學(xué)會技能、學(xué)會做人，最終成為社會需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才，這是亟待解決的問題。

面對這現(xiàn)狀，以中職學(xué)生行為問題產(chǎn)生的根本原因為切入口，以中職學(xué)校的教育為重點，以中職不同的專業(yè)為特色，推進中職學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成工作，將“行為習(xí)慣養(yǎng)成”引入并貫穿到中職教育各領(lǐng)域，通過有目的、有計劃的訓(xùn)練，使學(xué)生成長為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的中等專業(yè)技能型人才。

二、制定基于專業(yè)特色中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)

專業(yè)特色，就是指其固有的特征與其他院校同類專業(yè)相比與眾不同，培育專業(yè)特色就是要培育專業(yè)與眾不同且優(yōu)于眾者的品質(zhì)。專業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，專業(yè)特色建設(shè)的出發(fā)點和歸宿都是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

行為習(xí)慣是人在一定情境中所形成的相對穩(wěn)定的、自動化的一種行為方式。習(xí)慣是個人和社會群體中常見的活動模式，是人們在長期的生活中形成的、共同的、相對穩(wěn)定的行為方式和反應(yīng)傾向。

基于專業(yè)特色中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成就是把以上兩者有機地結(jié)合起來，制定具體的實施目標(biāo)，保障教育的可操作性和實效性。

1.通過行為習(xí)慣養(yǎng)成在課堂教學(xué)活動中研究，堅持整體教育與因材施教相結(jié)合、養(yǎng)成教育與心理健康教育相結(jié)合、他律與自律相結(jié)合的原則，幫助學(xué)生形成健全人格，培養(yǎng)健康情感、合理規(guī)劃人生，確保行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

2.通過行為習(xí)慣養(yǎng)成在專業(yè)技能活動方面的研究，指導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)技能和行為養(yǎng)成相結(jié)合，養(yǎng)成正確的職業(yè)價值觀、就業(yè)觀，真正了解自身的職業(yè)能力傾向，明確合理的職業(yè)定向和職業(yè)選擇，最終形成未來職業(yè)生涯發(fā)展的自實踐能力和優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)。

3.通過行為習(xí)慣養(yǎng)成在校園文化活動方面的研究，力圖科學(xué)地規(guī)劃活動目標(biāo)，創(chuàng)新活動內(nèi)容和實施途徑，推進中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成。讓中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成活動充實學(xué)生的課外生活，對學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)起到潛移默化的作用。

4.通過行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在社會實踐活動中的研究，組織學(xué)生參加一定的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中真實地了解自己、了解職業(yè)現(xiàn)狀和社會的需要，確定未來的職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)道路，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從根本上提高就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。

三、研究基于專業(yè)特色中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成的對策

蚌埠科技工程學(xué)校共機械、機電、財經(jīng)、醫(yī)護等七個系，涉及汽車維修、數(shù)控技術(shù)、學(xué)前教育、護理等19個專業(yè)，總體可以劃分為兩大類：理工類和服務(wù)類。根據(jù)在校學(xué)生不同的專業(yè)所屬，進行針對性強的行為規(guī)范的教育。采取專業(yè)化班級管理模式，就是根據(jù)不同專業(yè)特點，實施以相應(yīng)的專業(yè)管理為基礎(chǔ)、按專業(yè)自主管理的一種管理方式。對于工科類學(xué)生，比如機械、機電、電子等專業(yè)，主要以企業(yè)式、車間式管理為模式，各班均可以結(jié)合自身專業(yè)和班級特點進行自我設(shè)計，體現(xiàn)班級特色，激發(fā)學(xué)生自我參與管理性，提高專業(yè)意識和創(chuàng)新能力。對于服務(wù)類學(xué)生，比如醫(yī)護、西點等專業(yè)，主要加強學(xué)生服務(wù)意識、服務(wù)態(tài)度、禮儀修養(yǎng)和職業(yè)道德水平，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1.利用課堂教學(xué)陣地實施中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成。

通過德育課、主題班會等多種形式，開展專業(yè)思想教育，讓學(xué)生明白專業(yè)發(fā)展前景、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，制定在校學(xué)習(xí)三年在德、智、能、體等方面的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，通過學(xué)校與家長的溝通，讓家長也參與到學(xué)生德育教育工作中來，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，有利于學(xué)生健康向上思想的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.通過專業(yè)技能活動貫徹中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成。

對于中職生來說，專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)都很重要。課堂教育是學(xué)生形成良好職業(yè)道德信念的主陣地。職業(yè)理想、職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的積極引導(dǎo)。所以，在專業(yè)技能訓(xùn)練中，教師要對學(xué)生提出職業(yè)道德的要求，加強職業(yè)崗位規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作，讓學(xué)生在提高實際操作能力，掌握一技之長的同時自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

3.開展校園文化活動融合中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成。

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校精神、學(xué)校活動、學(xué)校秩序和學(xué)校環(huán)境的集中體現(xiàn)，具有重要的育人功能。要把社會主義核心價值體系融入學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)、實踐活動的全過程，通過多種形式，建設(shè)務(wù)實向上、積極進取、敬業(yè)樂群、遵紀(jì)守法、崇尚實踐的校風(fēng)。

4.在社會實踐中進行中職生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

通過到企業(yè)進行多次的見習(xí)、頂崗實習(xí)等教學(xué)活動，零距離地感受企業(yè)文化、管理模式、員工素質(zhì)及工作環(huán)境，自身素質(zhì)的差距顯露出來，自然提高了養(yǎng)成教育的自覺性。

綜上所述，對于中職生而言，養(yǎng)成教育在塑造完美的人格、培養(yǎng)勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣、積極的勞動意識等方面具有重要的意義。探討基于專業(yè)特色中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成的對策，有利于新形勢下中職學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，促進學(xué)生健康人格發(fā)展。

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