高職院校藝術(shù)類(lèi)選修課的缺失與建構(gòu)

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前高職院校藝術(shù)類(lèi)選修課存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行探討，以提升高職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，對(duì)高職院校校園藝術(shù)氛圍營(yíng)造、課程建設(shè)等具有一定理論和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)類(lèi)；選修課；缺失；建構(gòu)

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，從20世紀(jì)末起非師范、非醫(yī)學(xué)、非公安類(lèi)的專(zhuān)科層次全日制普通高等學(xué)校應(yīng)逐步規(guī)范校名后綴為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”或“職業(yè)學(xué)院”，而師范、醫(yī)學(xué)、公安類(lèi)的專(zhuān)科層次全日制普通高等學(xué)校則應(yīng)規(guī)范校名后綴為“高等專(zhuān)科學(xué)?！?。“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”或“職業(yè)學(xué)院”為高職院校的特有校名后綴，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。

作為高等教育課程的重要組成部分大學(xué)選修課可以簡(jiǎn)單概括分為兩類(lèi)：專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課。專(zhuān)業(yè)選修課一般只有本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選，大多為專(zhuān)業(yè)課程，總學(xué)分要求在20分以上，是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要途徑。公共選修課一般規(guī)定必須修滿(mǎn)10個(gè)學(xué)分左右，部分學(xué)校限制其中必須包含相應(yīng)學(xué)分的人文類(lèi)和科技類(lèi)課程。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)公共選修課教育部對(duì)本科學(xué)校有詳細(xì)的設(shè)置規(guī)定，而對(duì)于高職院校藝術(shù)類(lèi)選修課的設(shè)置并沒(méi)有明確規(guī)定，只是2006年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知中規(guī)定了“普通高等學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中，專(zhuān)科可參照?qǐng)?zhí)行?！?在2014年《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中對(duì)義務(wù)教育階段、高中、中職學(xué)校的藝術(shù)教育課程都有詳細(xì)的規(guī)定，并對(duì)學(xué)分、課時(shí)也做了詳細(xì)規(guī)定。而對(duì)普通高校提出“有條件的學(xué)校要開(kāi)設(shè)豐富的藝術(shù)選修課供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)?！庇捎卺槍?duì)高職院校沒(méi)有明確的規(guī)定，部分院校對(duì)于藝術(shù)類(lèi)選修課缺乏足夠重視，一定程度上造成了高職院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的缺失。

在當(dāng)今社會(huì)中，“藝術(shù)教育”藝術(shù)教育的重要性不言而喻?！八囆g(shù)教育”具有兩種不同的含義和內(nèi)容。狹義的講，“藝術(shù)教育”可理解為對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種理論和實(shí)踐教育，廣義的講，“藝術(shù)教育”是美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)工作者。隨著人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，藝術(shù)與人的生活越來(lái)越密切，各種藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)形式無(wú)處不在，藝術(shù)已經(jīng)成為普通人生活中的重要組成部分。因此，藝術(shù)教育的重要性不言而喻，廣義的藝術(shù)教育是以強(qiáng)調(diào)普及藝術(shù)的基本知識(shí)和基本原理，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)，來(lái)提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)。而藝術(shù)類(lèi)選修課程便是廣義上的“藝術(shù)教育”。

新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育有了快速發(fā)展，無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模還是在校生數(shù)量都創(chuàng)歷史新高，但與之相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)類(lèi)選修課程的設(shè)置，卻沒(méi)有得到與高等職業(yè)教育相匹配的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)高職院校藝術(shù)教育普遍存在如下問(wèn)題：

其一，課程設(shè)置偏少

中國(guó)傳統(tǒng)觀點(diǎn)一直提倡“重器輕道”，當(dāng)下高職院校更是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，不斷加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)用操作技能課程的設(shè)置，而對(duì)藝術(shù)類(lèi)選修課程的設(shè)置明顯缺乏缺失。特別是在以理工科實(shí)用型高職院校中這一現(xiàn)象尤為突出，部分理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中除了《職業(yè)漢語(yǔ)》這一門(mén)僅有的具有人文素養(yǎng)的課程外竟再無(wú)一門(mén)人文藝術(shù)類(lèi)課程，而藝術(shù)類(lèi)選修課更是不見(jiàn)。

藝術(shù)教育對(duì)人的終生發(fā)展具有重要意義。然而，部分高職院校過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能具有重要作用。但從職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，人文藝術(shù)課程對(duì)人的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德具有重要的意義?？v觀歷史發(fā)展長(zhǎng)河，在自然科學(xué)領(lǐng)域取得巨大成就的科學(xué)家也具有極高的藝術(shù)素養(yǎng)，如提出“相對(duì)論”的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦在音樂(lè)方面也具有極高的造詣。藝術(shù)類(lèi)選修課程設(shè)置偏少，一定程度上會(huì)成為制約其職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的瓶頸。

其二，課程設(shè)置不夠合理

目前，我國(guó)高職院校的藝術(shù)類(lèi)選修課的授課教師多為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，因而，多采用針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的教材及授課形式。而藝術(shù)類(lèi)選修的課學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)的理解好認(rèn)真與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在較大差距。如果沿用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的授課形式其效果肯定可想而知。藝術(shù)教育作為一門(mén)實(shí)踐性、參與性非常強(qiáng)的課程，需要學(xué)生體驗(yàn)、參與、感悟。如果沿用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌式”授課方式，難以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)生和探討，難以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

其三，理論與實(shí)踐脫節(jié)

藝術(shù)教育都是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，藝術(shù)實(shí)踐離不開(kāi)相關(guān)藝術(shù)理論的指導(dǎo)。若無(wú)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，僅僅停留在理論層面，藝術(shù)教育便是停留在表面，難以深入。同樣，僅有實(shí)踐能力，缺乏相應(yīng)的理論，便淪為技術(shù)工人，難以對(duì)藝術(shù)有深入持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。比如，繪畫(huà)教育過(guò)程，如果僅僅是讓學(xué)生欣賞繪畫(huà)作品，沒(méi)有親自作相應(yīng)示范，學(xué)生難以理解作品，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

盡管藝術(shù)類(lèi)選修課以傳授藝術(shù)理論知識(shí)為主，但如果能夠做到學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐技能，具有更為深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)下，我國(guó)高職院校藝術(shù)類(lèi)選修課與一般的人文學(xué)科沒(méi)有太大的區(qū)別，注重理論的講授，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在授課過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)藝術(shù)教育的特色，沒(méi)能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

藝術(shù)類(lèi)選修課程是科學(xué)性、系統(tǒng)性的學(xué)科，需要不斷努力，不斷改進(jìn)、不斷提高，學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同努力，共同促進(jìn)，才能不斷發(fā)展。

針對(duì)當(dāng)下高職藝術(shù)類(lèi)選修課設(shè)置過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)對(duì)策：

其一，轉(zhuǎn)變觀念，重視課程設(shè)置

高職院校藝術(shù)類(lèi)選修課程應(yīng)制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法。根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況修訂完善教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，以符合現(xiàn)代藝術(shù)教育的實(shí)際和藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的需要。藝術(shù)類(lèi)選修教育同藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育又有所區(qū)別，藝術(shù)類(lèi)選修教育重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)審美，而非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能教育。換言之，藝術(shù)類(lèi)選修教育課程更加注重廣度而非深度。因此，藝術(shù)類(lèi)選修教育各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己實(shí)際情況根據(jù)現(xiàn)有的師資條件，做到“目標(biāo)統(tǒng)一、方式靈活”，能夠根據(jù)要求完成藝術(shù)教學(xué)，實(shí)施過(guò)程中可以靈活多變。另外，在教學(xué)過(guò)程將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神融入到教學(xué)過(guò)程中。樹(shù)立實(shí)踐應(yīng)用為目的的教學(xué)理念，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，做到“理實(shí)合一”，更加注重藝術(shù)教育實(shí)踐。例如，同樣是藝術(shù)選修課，針對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生可以開(kāi)設(shè)《企業(yè)CIS形象設(shè)計(jì)鑒賞》等相關(guān)課程，在其工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，從藝術(shù)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象的角度對(duì)其管理類(lèi)課程進(jìn)行延伸。而對(duì)于機(jī)電工程類(lèi)工科藝術(shù)選修課可以增加《工業(yè)設(shè)計(jì)》《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程，將藝術(shù)類(lèi)選修課程與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

高職院校中的藝術(shù)教育要合理考慮在職業(yè)教育總體內(nèi)容中的定位和比重， 選擇恰當(dāng)?shù)姆秶蜕疃龋诮虒W(xué)計(jì)劃的制定安排上盡量做到寬口徑和通用性。在內(nèi)容安排上要注意一定的高度和深度，充分圍繞應(yīng)用人才培養(yǎng)這一主題，體現(xiàn)藝術(shù)教育的整體性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性。

其二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課堂教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。部分高職院校的教師大多沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。而藝術(shù)教育需要學(xué)生的自主理解和感悟，而教師往往只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，不注重學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只是淺顯的掌握了藝術(shù)知識(shí)，既缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，也不能對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)其以后的職業(yè)發(fā)展，藝術(shù)素養(yǎng)的提升難以達(dá)到社會(huì)的要求。

部分高職院校藝術(shù)選修課教師師資隊(duì)伍參差不齊，這些教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能把基礎(chǔ)的藝術(shù)理論傳授給學(xué)生，缺乏對(duì)藝術(shù)知識(shí)的延伸和探討，難以給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)到位的指導(dǎo)。因此，可以邀請(qǐng)相關(guān)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)相關(guān)教師成立工作室、做的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐能力，也可以邀請(qǐng)校外具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、學(xué)者到校進(jìn)行指導(dǎo)、授課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

其三，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合

一般而言，大部分高職院校在其人才培養(yǎng)方案中更加注重實(shí)踐課程的設(shè)置，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為掌握學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展都有重要意義，而藝術(shù)課程、藝術(shù)活動(dòng)屬于非必修課程，處于次要地位。實(shí)際上，藝術(shù)教育在現(xiàn)代高職教育過(guò)程中具有重要意義，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)其本質(zhì)上是一種審美實(shí)踐活動(dòng)，它有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升、綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生就業(yè)、走向社會(huì)、適應(yīng)新的環(huán)境至關(guān)重要。

在高職院校，學(xué)生多以自發(fā)組織社團(tuán)活動(dòng)、各類(lèi)比賽和文藝演出等形式存在，缺乏專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)，藝術(shù)水平難以提升。德國(guó)學(xué)者阿多諾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)沒(méi)有美學(xué)指導(dǎo)的藝術(shù)教育，是盲目的和不成熟的藝術(shù)教育，正如不聯(lián)系藝術(shù)實(shí)際的美學(xué)是空洞的美學(xué)一樣?！彼囆g(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以與藝術(shù)理論課程有機(jī)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教師可以走進(jìn)“第二課堂”，從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生社團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行指導(dǎo)，將藝術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)促進(jìn)社團(tuán)專(zhuān)業(yè)水平的提升。同時(shí)，在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，也可以將二者兼顧，形成藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐并重的氛圍。

其四、營(yíng)造良好的校園藝術(shù)氛圍

藝術(shù)教育離不開(kāi)良好的藝術(shù)氛圍，營(yíng)造積極向上的校園文化藝術(shù)環(huán)境氛圍，是學(xué)校實(shí)施審美教育的有效途徑之一。讓學(xué)生在充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的校園環(huán)境中，使其心靈得到凈化，審美意識(shí)不斷升華。充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化藝術(shù)建設(shè)中的作用，積極開(kāi)展各種豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，讓全體學(xué)生成為藝術(shù)活動(dòng)的主人，獨(dú)立自主地組織、參與、推進(jìn)藝術(shù)活動(dòng)，在藝術(shù)活動(dòng)中展示自己的個(gè)性，培養(yǎng)健康的文化心理。同時(shí)學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)一些相關(guān)藝術(shù)院校，藝術(shù)團(tuán)體開(kāi)展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，與其建立良好的合作關(guān)系，使校內(nèi)外藝術(shù)教育資源不斷整合，促使校園環(huán)境形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

其五、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

藝術(shù)活動(dòng)總是與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，新的技術(shù)手段、傳播平臺(tái)推動(dòng)藝術(shù)的發(fā)展，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)得以廣泛應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)、多媒體等新技術(shù)為藝術(shù)教學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái)。新媒體技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代傳播技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，可以使教學(xué)資源隨時(shí)隨地進(jìn)行共享，特別是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以廣泛采用新媒體技術(shù)手段，可以利用微博、微信、二維碼等信息社交平臺(tái)及技術(shù)，可以將視頻、聲音、圖片、文字進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生參加活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，為教學(xué)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)，提供更多的活力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育正處于快速發(fā)展階段，而藝術(shù)類(lèi)選修課程的設(shè)置在高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中處于重要地位。學(xué)校、教師必須重視藝術(shù)類(lèi)選修課程的設(shè)置、師資隊(duì)伍的建設(shè)、校園藝術(shù)氛圍的營(yíng)造以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)的高級(jí)職業(yè)技能人才，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：孫均海（1981年5月—），男，研究生學(xué)歷，上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)閺V告設(shè)計(jì)、藝術(shù)理論。