情智教育引領(lǐng)下如何有效開展幼兒園區(qū)域活動 培養(yǎng)幼兒自主性

張麗君

摘 要：幼兒園區(qū)域活動是幼兒最喜歡的，這些活動可以促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。為有效推進(jìn)區(qū)域活動的開展，幼兒園應(yīng)該設(shè)計(jì)多種策略，通過幼兒園區(qū)域活動的開展，使幼兒的自主性也在一定程度上得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；開展策略

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0227-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.141

幼兒園開展區(qū)域活動就是為了讓孩子們的個性化得到更好的發(fā)展，但同時也存在一些問題。詳細(xì)思考后，我們會發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)是我們在區(qū)角活動的設(shè)置上的盲目，基本沒有根據(jù)幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)和興趣愛好，在內(nèi)容選擇上沒有主題活動，區(qū)域活動沒有和集中教育活動緊密融合，材料投入還不夠豐富，在觀察指導(dǎo)上還不夠到位。所以對于我園區(qū)域活動的開展有一定的阻礙。針對這些問題，再結(jié)合實(shí)際，我提出如下策略。

一、巧設(shè)區(qū)角，切合實(shí)際

幼兒園區(qū)域活動要根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣愛好，要和幼兒園教育教學(xué)活動相互結(jié)合，互相滲透，靈活運(yùn)用園內(nèi)或者班級活動室空間，全面設(shè)置有特色的區(qū)角活動。比如小班幼兒年齡小，但是模仿性強(qiáng)，所以應(yīng)多創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的區(qū)角活動，如娃娃家、開心消消樂等；大班幼兒各方面能力較強(qiáng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛好，要多創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性和提高探究能力的區(qū)角活動，如科學(xué)區(qū)、探究區(qū)、益智區(qū)等。在設(shè)置區(qū)角時，根據(jù)本班室內(nèi)空間布局特點(diǎn)，做好動靜交替，合理安排，巧妙設(shè)計(jì)。還可充分利用樓道、走廊等空間，盡量利用可利用的空間，拓展幼兒區(qū)角活動的空間。

二、精選內(nèi)容，適宜有效

教師通過舉辦一個適宜的區(qū)域活動來達(dá)到教育目標(biāo)，只有幼兒感興趣的區(qū)角活動，才能把幼兒吸引過來，讓他們自主來參與探索。目前，我們開展的是“情智理念下區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒自主性的研究”活動，為此我們設(shè)置的區(qū)域活動內(nèi)容都是緊扣活動主題，并且與幼兒集中教育活動相結(jié)合的，這樣能夠提高幼兒探究能力，開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒情感、智力的融合發(fā)展。比如在班主題活動“我愛家鄉(xiāng)”中，不同的區(qū)角有不同的任務(wù)，美工區(qū)來利用麥稈編制，數(shù)學(xué)區(qū)來給麥稈分類，操作區(qū)來用麥稈編制涼鞋，科學(xué)區(qū)來用麥稈制作各種作品。這樣，各個區(qū)角之間的活動內(nèi)容都是有聯(lián)系的，互相滲透，互相遞進(jìn)，從難到易。這樣有些室內(nèi)的教學(xué)活動也可以直接在區(qū)域活動中輕松愉快地完成，盡量讓幼兒在游戲區(qū)角活動中學(xué)習(xí)。如大班數(shù)學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的組成與分解》時，在區(qū)角活動中，我們讓幼兒選擇自己喜歡的紐扣、大豆、吸管等教學(xué)材料，讓幼兒全部用這些投放的材料自己動手，讓他們在區(qū)域活動中來學(xué)習(xí)、操作。在區(qū)域活動中，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)鼓勵，關(guān)注幼兒在教師預(yù)設(shè)的活動中生成的新玩法與新內(nèi)容，并積極吸納和推廣?？傊處熯€要了解本班級幼兒的能力水平和最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)教育的目標(biāo)和意圖，選擇具有探究性、啟智性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒探索欲望，最終達(dá)到活動目的。

三、豐富材料，適時更換

在區(qū)域活動中，材料的投放是活動開展的最重要，區(qū)域活動材料投放的多少直接影響幼兒探究成果，同時，幼兒在區(qū)角活動中是根據(jù)投放的材料，來選擇自己想要完成的游戲活動，所以教師必須要投放豐富多樣的材料滿足幼兒活動。如中班操作區(qū)“串紐扣”活動，教師提供的“紐扣”必須不同顏色、不同形狀、不同大小，這樣幼兒在操作過程中，可以在教師的引導(dǎo)下按照一定的規(guī)律進(jìn)行排序，而不只是單一地操作活動。這樣既培養(yǎng)了幼兒的動手造作、手眼協(xié)調(diào)能力，同時又實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的排序目標(biāo)，一舉兩得。同時在區(qū)域活動過程中，多提供鄉(xiāng)土自然資源和廢舊材料，比如廢棄的鞋盒、紙箱、等均可以成為生活區(qū)、角色區(qū)的活動材料；還有撿來的石頭，放在美術(shù)室里可以讓幼兒在上面自由畫畫、拼圖畫，在數(shù)學(xué)區(qū)中可以練習(xí)排序、組成分解等；形態(tài)各異的蔬菜葉子在科學(xué)探索區(qū)中可讓幼兒觀察特點(diǎn)，在美工區(qū)中讓幼兒拓印、染色、裝飾等，這樣的例子舉不勝舉。我們還要做到區(qū)域材料適時更換，這樣才能吸引幼兒眼球和滿足幼兒區(qū)角活動創(chuàng)作的需要。教師要根據(jù)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)，主題活動的需要，逐步調(diào)換活動區(qū)材料，還可根據(jù)幼兒活動中生成的新內(nèi)容和活動的興趣點(diǎn)，補(bǔ)充新材料。

四、用心觀察，用心指導(dǎo)

教師的觀察指導(dǎo)直接影響幼兒區(qū)角活動的開展。區(qū)域活動從表面上看是幼兒自主的活動，但如果教師不引導(dǎo)，放任自流是不可能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的。教師只有仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確地觀察，耐心引導(dǎo)，并隨時做到師幼互動，才能達(dá)到區(qū)域活動目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。在區(qū)域活動中，教師首先應(yīng)選擇好幼兒區(qū)角活動的環(huán)境，要觀察幼兒對材料是否感興趣，區(qū)角布局是否合理等等；其次還要注重觀察記錄幼兒與環(huán)境互動的情況，如幼兒對選擇的區(qū)域是否感興趣，幼兒在區(qū)角活動中的注意力、創(chuàng)造力、合作能力、想象力如何……以便及時調(diào)整更換。教師要巡回指導(dǎo)，不能只關(guān)注某一個區(qū)角活動環(huán)節(jié)，還要關(guān)注其他區(qū)域活動。這樣，在幼兒在活動中遇到困難尋求教師幫助時，教師才能及時給予幫助。如果幼兒對自己明明很感興趣的一項(xiàng)活動操作流程不熟悉，而將要放棄的時候，教師可及時進(jìn)行指導(dǎo)。如大班幼兒操作活動"串珠"，許多幼兒沒有掌握串珠要領(lǐng)，不能完成串珠任務(wù)，這時教師就可以在旁邊引導(dǎo)。再如中班角色游戲"包餃子"，許多孩子不會包，幼兒一時間手忙腳亂不知所措，這時候教師就要介入進(jìn)行引導(dǎo)，講解示范，讓幼兒和教師一起學(xué)習(xí)包餃子，當(dāng)他們學(xué)會包第一個餃子時，他們很高興，也很自豪，七嘴八舌地讓教師看他們完成的杰作。這時教師就要對他們的作品進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行鼓勵，這樣孩子的興趣就會更高，活動目標(biāo)也就達(dá)到了。

總之，在區(qū)域活動中，教師要靈活設(shè)置區(qū)角，仔細(xì)甄選活動內(nèi)容，要以教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平為依據(jù)，投放豐富多樣的操作材料，帶領(lǐng)幼兒大膽去探究。在幼兒活動時，教師應(yīng)耐心觀察，尋找合適的時機(jī)、有效的方式進(jìn)行指導(dǎo)，真正發(fā)揮活動區(qū)的價值，讓幼兒在自由、自主的活動中盡情釋放潛能。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]