如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

黎啟蓉

摘 要：小學(xué)美術(shù)是美育教育中的重要內(nèi)容，對學(xué)生審美能力、創(chuàng)造性思維能力的提升具有促進(jìn)意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力，讓學(xué)生在自由探索中發(fā)現(xiàn)更多問題、學(xué)習(xí)更多知識，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.129

所謂創(chuàng)造性思維就是打破傳統(tǒng)與常規(guī)思維中的一種具有敏銳洞察力與直覺力，具有豐富想象力的一種思維方式。這種思維方式是開發(fā)小學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的有效途徑。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以讓學(xué)生積極主動地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。以下就對在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提出幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。但分析當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)部分教師對美術(shù)教育重視度不夠，通常采用形式化教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生美術(shù)作品雷同，毫無創(chuàng)意與想象。為改善這一情況，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)請進(jìn)，將學(xué)生置身于情景中為學(xué)生提供良好的想象空間。

以小學(xué)美術(shù)“我在天空飛”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)前教師可以借助網(wǎng)絡(luò)下載各種天空圖片，學(xué)生作品等素材，教學(xué)前整理素材并制作精美的多媒體課件。在學(xué)生作畫前，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示各種天空圖片（如白天、夜晚、晴天、雨天等），讓學(xué)生感受太空的美麗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對天空的興趣。然后，教師可以提出一個思考性的問題：“飛翔是什么感覺，有什么東西可以在天空飛呢？”通過這樣的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，并為學(xué)生引出“我在天空飛”這一主題。同時，可以為學(xué)生展示網(wǎng)上下載的或之前學(xué)校學(xué)生的優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞。欣賞之后讓學(xué)生想象自己在天空飛是什么樣的，并用畫筆描繪出來。通過這樣的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時有助于教師透過學(xué)生的作品了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、結(jié)合學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生想象

想象力是一種新穎、獨特的思想，也是創(chuàng)造性思維中的重要內(nèi)容。對小學(xué)生語言、心理的發(fā)展具有重要影響。且培養(yǎng)小學(xué)生想象力，有助于發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。因此，在小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣，靈活運用多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生無限想象。

教師在講到“兒歌變畫”這一內(nèi)容時，課前可以搜集學(xué)生日常熟悉、常見的兒歌，并下載相關(guān)的兒歌美術(shù)作品。在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以以“兒歌”導(dǎo)入教學(xué)，如：為學(xué)生展示《小蜻蜓》《小老鼠》《雪娃娃》《鵝大哥》等，同時教師可以讓學(xué)生說一說自己知道的其他兒歌，通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師可以為學(xué)生展示幾首兒歌相關(guān)的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞一下。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提供多個學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊?，隨機抽取一兩個為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻。將兒歌文字以真實、形象且生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生互相討論一下自己想將哪個作品變?yōu)槊佬g(shù)作品。通過這樣的形式引發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、教學(xué)聯(lián)系生活，促進(jìn)個性發(fā)展

一切教育皆來自生活，生活應(yīng)與教育相輔相成、密不可分，小學(xué)美術(shù)教育也一樣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，教師拉近教學(xué)知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。教師可以開展生活化教學(xué)，幫助學(xué)生練就一雙慧眼，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)作品與素材，從而打破傳統(tǒng)的教育模式，有助于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

例如，教師在講到“我設(shè)計的自行車”這一內(nèi)容時，教師可以以故事導(dǎo)入教學(xué)，如：“大家對自行車都不陌生吧，我相信很多同學(xué)都已經(jīng)會騎自行車了。大家知道很久以前的自行車是什么樣子的嗎？今天，我們就一起乘坐哆啦A夢的時光機，去看一看各個時期的自行車是什么樣子的?！蓖瑫r，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示相關(guān)的圖片。欣賞之后，教師可以為學(xué)生提出相關(guān)問題，如：“如果現(xiàn)在讓聰明的你設(shè)計一輛自己的自行車，你會如何設(shè)計呢？”教師可以要求學(xué)生利用生活中物品，發(fā)揮自己聰明的小腦袋設(shè)計一輛自己的自行車作品。通過這樣的形式拉近教學(xué)與學(xué)生生活的距離，提升教學(xué)的趣味性，可以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

四、加強小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種求異、創(chuàng)新性思維。而在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以滿足對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生求同存異的合作精神。因此，為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與探究能力的有效提升。

以“廢舊物的‘新生命”這一內(nèi)容為例，教師在為學(xué)生布置美術(shù)任務(wù)之前，可以將班級學(xué)生以4人為一小組，按“同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。分組完成之后，教師可以為學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)：“各組利用日常生活中廢棄物創(chuàng)作一個美術(shù)作品”。作業(yè)布置之后，某小組學(xué)生A認(rèn)為：可以利用廢報紙、紙箱、喝完的飲料瓶做一個機器人；而學(xué)生B認(rèn)為：可以利用日常用完的水彩筆殼、用過的一次性紙杯做一個工藝品。而學(xué)生C與D也紛紛提出自己的建議。學(xué)生通過小組討論后決定合作將四人想法都實現(xiàn)，選出完成最好的作品作為作業(yè)在課堂展示。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，共同探究，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時可以促進(jìn)學(xué)生探究能力的有效提升。

綜上所述，創(chuàng)造性思維對學(xué)生想象力、思維能力以及探究能力的提升具有促進(jìn)意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]