調(diào)動(dòng)非智力因素 提高學(xué)習(xí)能力

韓淑梅

[摘要]非智力因素是指智力以外的，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的其他因素。對(duì)學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，不只取決于聰明的智商，還取決于與之協(xié)調(diào)的非智力因素。只有智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)共進(jìn)，才會(huì)持續(xù)進(jìn)步，獲得更大的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從培養(yǎng)興趣入手，提高學(xué)習(xí)能力；誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成持續(xù)穩(wěn)定的動(dòng)力；建立親師情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

[關(guān)鍵詞]非智力因素；興趣；動(dòng)機(jī)；情感；語(yǔ)文能力

非智力因素是指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等，這些非智力因素，在人成長(zhǎng)的過(guò)程中起著不可忽視的作用。在教學(xué)實(shí)踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很好，可語(yǔ)文成績(jī)卻很差，他們不喜歡閱讀，寫(xiě)作能力更差，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣及其他非智力因素始終發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等作用。這些非智力因素對(duì)于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生的注意力、自制力、意志力相對(duì)較弱，興趣在其學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。學(xué)生在有興趣的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)的注意力最集中，同時(shí)大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，最容易接受新知識(shí)，且獲得的新知識(shí)掌握得也牢固，不容易遺忘。掌握小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不難做到。

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是教師最常用的教學(xué)方式。孩子在幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)常用看圖識(shí)字的方法教孩子認(rèn)識(shí)五彩繽紛的顏色、動(dòng)物、花朵、水果等。進(jìn)入幼兒園后，教師常用兒童歌曲調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。到了小學(xué)階段，學(xué)生依然離不開(kāi)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)方式。為什么多數(shù)小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而喜歡數(shù)學(xué)呢？因?yàn)槌鯇W(xué)數(shù)學(xué)有規(guī)律，計(jì)算還有口訣，數(shù)字書(shū)寫(xiě)也比較簡(jiǎn)單，所以多數(shù)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難首先是“讀”，即使是掃除了文字障礙后，在沒(méi)有熟悉課文之前，擺在學(xué)生面前的就是一行行的文字符號(hào)，所以一些學(xué)生不愛(ài)讀不愛(ài)寫(xiě)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生聲畫(huà)并茂的場(chǎng)景，以此感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》，如果先用多媒體播放音畫(huà)并茂的山水畫(huà)面和配樂(lè)朗讀，學(xué)生在直觀的視覺(jué)感悟下，不但喜歡讀，還會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)的含義，長(zhǎng)此下去就會(huì)漸漸愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以巧設(shè)問(wèn)題，使組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝組獲得小紅星獎(jiǎng)勵(lì)或得到加分。這樣學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦思考，爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑瑢W(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，詞語(yǔ)、句子、遣詞造句、寫(xiě)作都靠日積月累，知識(shí)積累多了，回答問(wèn)題自然會(huì)靈活自如，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也會(huì)不斷提高。

3.設(shè)疑激趣。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，需教有疑?！苯虒W(xué)中教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)疑問(wèn)，激起學(xué)生的求知欲，問(wèn)題難度要適中，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

二、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成持續(xù)穩(wěn)定的動(dòng)力

興趣對(duì)學(xué)習(xí)的作用固然重要，但學(xué)習(xí)不能單憑興趣愛(ài)好去學(xué)，如果單憑興趣去學(xué)習(xí)，而沒(méi)有責(zé)任感，遇到困難就會(huì)退縮，因?yàn)樗恢罏槭裁匆獙W(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程不但要依靠認(rèn)識(shí)興趣的動(dòng)機(jī)，而且要依靠一系列其他的動(dòng)機(jī)，其中啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動(dòng)機(jī)是特別起作用的。這些動(dòng)機(jī)促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，產(chǎn)生愉快的心情。在這種情況下，義務(wù)感和責(zé)任心，促使學(xué)生努力去掌握知識(shí)、技能和技巧?！庇膳d趣變?yōu)樾枰陀辛嗣鞔_的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在誘導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，教師具有很重要的作用。在學(xué)生的心目中，教師是神圣的，無(wú)所不知。教師說(shuō)話的作用，勝過(guò)家長(zhǎng)，教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生興高采烈?；丶宜麄兂３?duì)家長(zhǎng)說(shuō)，老師都說(shuō)我行，老師說(shuō)讓我這樣做……對(duì)老師充滿了崇拜之情。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要向?qū)W生滲透正確的學(xué)習(xí)目的，教師看得遠(yuǎn)，學(xué)生才能看得更遠(yuǎn)，才能有不斷向前的學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差是因?yàn)楦改缚偸怯脤?lái)有個(gè)好工作、有房有車(chē)這樣庸俗的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己的孩子，教師更是用能否考高分、能否考上重點(diǎn)學(xué)校來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生是否有出息、有發(fā)展。因此，學(xué)生今天為了教師學(xué)，明天為了家長(zhǎng)學(xué)。這種庸俗的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)生的目光短淺，一些學(xué)生考上大學(xué)后就失去了努力的方向和奮斗的目標(biāo)。高爾基說(shuō)：“偉大的力量來(lái)自于偉大的目的。”教師要引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立積極向上的奮斗目標(biāo)，如熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心他人，用自己的智慧和才能為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能變得持久。

三、建立親師情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀說(shuō)寫(xiě)，有的教師常常因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字詞，就罰學(xué)生抄寫(xiě)十遍、二十遍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)厭煩這一學(xué)科，而且還會(huì)不喜歡這樣的老師。現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為，人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅依靠大腦皮層，而且是在情感的參與下進(jìn)行的。情感對(duì)教學(xué)過(guò)程有著極其重要的作用和影響。良好的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，絕不可用暫時(shí)的成績(jī)來(lái)劃分“好生”與“差生”。要尊重每一位學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，就會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，就會(huì)深入、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)。因此，教師要積極優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)情境，盡量用激勵(lì)性的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，如“看看這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)回答得最流利？”“看看誰(shuí)還有不同的想法？”“誰(shuí)能把自己的作文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？”“看看誰(shuí)的作文寫(xiě)得好？”使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于展示自我，從而形成自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

四、建立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣

學(xué)生的智力水平和性格有很大差異，教師一定要細(xì)心觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)著名教授加德納的多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人同時(shí)擁有多種智力，只是這些智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，因此每個(gè)學(xué)生的智力都各具特色，不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，只是誰(shuí)在哪一方面更突出的問(wèn)題。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使他們都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，這對(duì)培養(yǎng)他們的信心、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并體驗(yàn)到成功和收獲的快樂(lè)，就能戰(zhàn)勝自卑，感受到自己存在的價(jià)值，并積極投入到學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有不同的層次，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本問(wèn)題，學(xué)有余力的學(xué)生解決難度大的問(wèn)題。在課堂上要安排充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中去體驗(yàn)成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查字典，解決字、詞、句、篇等問(wèn)題，指導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。在平時(shí)學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦，從中體驗(yàn)到收獲的喜悅，以此增強(qiáng)他們繼續(xù)努力的信心。

步入社會(huì)后，很多有成就的學(xué)生，并不一定都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)好的聰明的學(xué)生不一定都有很大成就。所以，教師要善于調(diào)動(dòng)非智力因素，使更多的學(xué)生成為社會(huì)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆承里.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[2]（蘇）巴班斯基.論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化[M].北京：教育科學(xué)出版社，1982.

（責(zé)任編輯 趙永玲）