小議如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣

劉冬梅

[摘要]興趣是學習的催化劑，是開發(fā)智力、提高成績的關鍵。閱讀是學習語文的主要手段，特別是在信息驟增的今天，更需要多讀書、快讀書，為了提高閱讀速度與理解能力，應該讓學生學會快速閱讀法，小學階段應該具有扎實的寫字基本功，引導學生在學習語文中體驗成功的喜悅，感受學習語文的快樂。

[關鍵詞]興趣；閱讀；寫字；學生

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，一般要經歷好奇、求知、愛好、入迷的過程。學生一旦產生學習興趣，就會積極、主動、心情愉悅地學習。興趣是開發(fā)智力、提高成績的關鍵，小學語文教師應如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？

一、通過閱讀提高學生的語文學習興趣

教師應引導學生學會快速閱讀法，小學三到六年級是學習快速閱讀的大好時機，我從三年級上學期開始，對學生進行了為期三年的快速閱讀訓練。

1.由易到難，循序漸進

第一，閱讀的篇幅由短到長。在學習第六冊時，開始我只讓學生在數(shù)秒鐘內默讀一兩句話、讀后復述（前兩次可以從口頭到筆頭），以后再讀一段話、一二百字的短文，讀后讓學生回答問題或詳細復述，大家評議，再寫下來，到了四五年級再讀幾千字到幾萬字的文章。

第二，閱讀的內容由淺入深。開始是讀童話，然后讀故事，接下來讀科學故事，再讀歷史故事。

第三，閱讀的速度逐漸加快。在學習第六冊的時候，需要學生用每分鐘250到350字的速度閱讀。到第八冊，要求用每分鐘800到1000字的速度閱讀。第九冊時要求用每分鐘1500字左右的速度進行篩選式閱讀。讀科學小品、歷史、地理、自然知識方面的文章速度可稍慢些。

第四，閱讀的方法分步進行。三年級和四年級學習整體式閱讀法，五年級和六年級學習篩選式閱讀法。

2.用整體閱讀法進行閱讀

整體閱讀是讓學生對全文完整連貫地進行快速閱讀，這是各種快速閱讀法的基礎。我引導學生把每篇文章從頭到尾讀一遍，不能重復讀，要記住書名和作者，抓住主要內容，理解作者的寫作目的，還應記住故事發(fā)生的時間、地點、主要人物及其身份、人物之間的關系，讀到這些內容時速度可稍慢些。寫人、記事、寫景、狀物的記敘文各有特點，讀時要有側重：寫人的記敘文要掌握事情發(fā)生的原因、經過和結果，狀物的記敘文要記住此物的外形、大小、顏色和特點等。對一些篇幅長、情節(jié)復雜的童話和故事，可以主要人物經歷為線索，用記住地點變換的方法來記住故事內容。在讀之前要明確要求，讀后及時評講。

3.學習意群注視法，提高閱讀速度

意群注視是把詞義有關的詞聯(lián)成較大的單位，一組一組地讀，一邊讀一邊思考和理解。比如“媽媽對我學習抓得很緊。我的每次作業(yè)媽媽都要檢查?！卑堰@兩句話分成四個意群來閱讀，減少眼停的次數(shù)，提高閱讀速度。訓練時，從一兩句話到讀一段話，然后要求學生自覺用意群注視法閱讀文章，以提高速度。

4.用篩選式閱讀法進行閱讀

為了讓學生快速了解一篇文章的大意或迅速找到答案，鞏固意群注視法，在教學第九冊時引導學生學習了篩選式閱讀法（瀏覽式閱讀、尋找式閱讀），要求每分鐘讀1500字到1800字，答案正確率不低于70﹪。

第一，瀏覽式閱讀。瀏覽式閱讀是讓學生看整張報紙或一整篇文章，讀后出示8到10個問題，計算有效讀速。從幾次測試情況看，學生容易記住故事大意，難以記住比較陌生的人名和地名，所以問題要根據(jù)瀏覽式閱讀的特點來設計。

第二，尋找式閱讀。尋找式閱讀是帶著問題快速閱讀。此項訓練通常分為五步：第一步，教師提出閱讀要求，告訴學生這篇文章的字數(shù)規(guī)定的閱讀時間和讀后要回答幾個問題；第二步，學生進行變速閱讀，即用意群注視法跳著看，讀到與問題有關的內容時速度稍慢，如果教師提出的幾個問題的答案全部找到，可以停止看；第三步，學生進行書面答題；第四步，進行自查，看答案是否正確，可再次快速翻閱書，但答案不能改；第五步，進行自評和互評，看答案是否正確和簡要。

5.注意幾個“相結合”

第一，定期訓練與經常性訓練相結合。在教學第七冊和第八冊時，每星期用一節(jié)課作為快速閱讀指導課，按計劃進行訓練。另外，在語文課中應進行經常性訓練，有些課文我采用連續(xù)方法教學，如《小英雄雨來》這篇課文，我是按照這樣的步驟來指導快速閱讀的：第一，審題?？吹竭@個題目你知道了什么？還想知道什么？第二，速讀全文，讀后回答十個問題。大部分學生都能回答出多數(shù)問題。其中“‘有志不在年高這句話是誰說的？在怎樣的情況下說的？這句話什么意思？”這個問題全班只有五名學生回答出來。于是，大家一起回憶這句話在文章哪一部分。第三，概括中心。第四，再速讀一部分，列小標題。第五，學習重點段，討論幾個問題，略談其他部分與表現(xiàn)中心的關系。第六，總結閱讀方法。教師聽課后反映這堂課容量大，課堂密度高，學生閱讀能力強，思維敏捷。如果不用快速閱讀法的話，在一堂課內是不可能完成這些教學任務的。有些課文在精讀后，可以采用一篇帶多篇的方法速讀，一般是一節(jié)課學習一到兩篇。

第二，筆頭考查與口頭考查相結合。筆頭考查的主要形式是：速讀后做是非題、選擇題、問答題或填空題（計算有效讀速）?？陬^考查可以是概括主要內容、中心思想、簡要復述或回答問題（也可進行筆頭考查）。

第三，課內速讀與課外速讀相結合。快速閱讀單靠課內訓練還是不夠的，我要求學生在課外閱讀書報時也運用整體閱讀法進行閱讀，讀后按要求思考問題，記住文章的內容。

二、通過寫字提高學生的語文學習興趣

中國的漢字文化博大精深，從古至今涌現(xiàn)出許多書法大家，中國漢字的獨特藝術魅力一直是中國人的驕傲和自豪?！墩Z文課程標準》中也提到，識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內容，是低年級教學的重點之一。在寫字實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：在寫字課上，學生在我的指導下都能夠做到工整、規(guī)范、認真書寫每一筆，寫出的字比較美觀大方，可是在家庭作業(yè)中，很多學生的書寫很隨意，寫字課上對他們提出的書寫要求都被扔到腦后，個別學生的作業(yè)又臟又亂。另外，在學生書寫的生字作業(yè)中，還存在書寫不整潔、占格不準確、間架結構不合適、字形不穩(wěn)等現(xiàn)象，對此教師應加以重視，在小學階段應引導學生扎實掌握寫字基本功。

1.改革課堂教學

課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，建立平等的師生關系，倡導合作學習，啟發(fā)求異思維，改善課堂教學，只有這樣才更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能在教師的主導下力求獲得更好的教學效果。

2.加強寫字技巧的指導

對于低年級的小學生來說，教師在指導其把字書寫工整之余，還要側重對學生寫字時筆畫、筆順、結構等寫字技巧的指導，讓學生領悟寫字的方法，爭取能觸類旁通、靈活應用。由于我校特別注重寫字教學，我們在寫字課中有了一定的教學模式。在我的寫字課堂上，把訓練基本筆畫作為一項常規(guī)教學內容，為了幫助學生記憶，把基本筆畫歸納成兒歌，讓學生在書寫時背誦，在背誦中體會運筆規(guī)律。一個字寫得好不好，關鍵是看間架結構安排是否合適。對于小學低段教材中的范字，教師應引導學生學會觀察，學會分析，會找字的主筆，看清在田字格中的占格位置。在教學中，我把教學生讀字、寫字的方法作為寫字課的重點來抓，從學生的實際情況出發(fā)，歸納總結了兒歌“讀帖三步法”和“臨帖三步法”，“臨帖三步法”是一描特點記心中，二臨運筆輕重勻，三比前后找差距。努力使學生在書寫漢字時有“法”可依，化難為易。同時，我還教育學生寫字不是一蹴而就的事，習慣的養(yǎng)成要在一點一滴中培養(yǎng)。平時的家庭作業(yè)也要認真對待，提高“提筆即是練字”的意識，教育學生練字要持之以恒。

3.及時評價表揚

學生練字時，教師應及時巡視，及時輔導，及時評價表揚，并提出修改意見，及時獎勵書寫認真的學生，凡是寫字有進步的都得到表揚，成績連續(xù)獲得5次優(yōu)秀者，可獲得一些稱號，學期末要評選“秀字星”等。

作為語文教師，要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習慣，讓每名學生都喜歡讀書，寫出一手規(guī)范、漂亮的好字，教師應在這條路上執(zhí)著探索，不斷總結，并將自己的心得、收獲及時整理出來。

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（責任編輯 馮 璐）