如何利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源進行音樂教學(xué)

劉蘇宛

【摘 要】當(dāng)今社會處于一個網(wǎng)絡(luò)的時代。網(wǎng)絡(luò)對人們生活的各個方面都產(chǎn)生了深遠的影響。計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在音樂教育教學(xué)中的使用亦成為教育教學(xué)研究中的一個重要方面。網(wǎng)絡(luò)為音樂教育教學(xué)領(lǐng)域提供了豐厚的教學(xué)資源，成為音樂教學(xué)中除課本教學(xué)內(nèi)容之外的重要資源形式。如何正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)音樂資源，恰當(dāng)理解和分析網(wǎng)絡(luò)音樂資源，如何選擇網(wǎng)絡(luò)音樂資源，并合理地應(yīng)用于我們的音樂教學(xué)實踐中，成為音樂教育工作者關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)音樂資源；音樂教學(xué)；利用

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0202-02

利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源進行音樂教學(xué)是利大于弊的。但是網(wǎng)絡(luò)是一個五彩斑斕的資料庫，并不是所有的資料都可以用于課堂教學(xué)，也不是所有的網(wǎng)絡(luò)音樂資源都要用于教學(xué)。我們利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源的最終目的是提升我們的教學(xué)質(zhì)量，達到相應(yīng)的教學(xué)目的。那么究竟應(yīng)該怎樣利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源來提升我們的音樂教學(xué)效果，可以從以下幾方面做起：

一、具備網(wǎng)絡(luò)查詢的技巧，熟練運用資源

使用網(wǎng)絡(luò)音樂資源，首先要具備使用網(wǎng)絡(luò)的技巧，例如搜索引擎的使用。網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無邊，想要找到可以為我所用的資源，必須要使用搜索引擎的平臺，如百度、谷歌、搜狗等。這些著名的搜索引擎可以分為三類：全文搜索引擎、目錄搜索引擎、元搜索引擎。我們利用各種各樣的搜索引擎，以輸入關(guān)鍵詞的方式，可以很方便地從網(wǎng)站上搜尋自己所需要的音樂資源。在百度網(wǎng)站首頁的對話框中，輸入你想要查找的音樂作品的名稱，點擊mp3查詢，你可以找到很多條你需要的音樂資源，這些資源包括mp3、rm、wave等多種音頻播放格式及歌詞搜索。選擇“視頻”搜索，可以找到很多網(wǎng)站上關(guān)于你所要查找的有關(guān)這個音樂作品的視頻格式的資料。選擇“網(wǎng)頁”搜索，輸入你要查找的資源關(guān)鍵詞或主題，在搜索結(jié)果中尋找對自己有用的信息。然后，利用下載軟件下載這些資源。同時，對于搜集到的資源的整理，需要學(xué)會運用各種各樣的音樂軟件。這些軟件體積不大，所占空間小，使用起來方便實用。

這些網(wǎng)絡(luò)技巧是靈活運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行音樂教學(xué)所必要的。熟練掌握這些技巧，把它們運用在音樂教學(xué)實踐過程中，不僅能夠提升我們利用網(wǎng)絡(luò)的速度和效率，而且能夠為我們的音樂教學(xué)增添新的色彩。根據(jù)教師授課計劃中的課程進度，對課堂中的教學(xué)內(nèi)容更加有效和直觀地整合，使課堂的每一個環(huán)節(jié)都真正掌控在教師手中。

二、明確教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，選擇網(wǎng)絡(luò)音樂資源

任何形式的音樂教育總是要有特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的。我們要根據(jù)特定的教學(xué)目的和任務(wù)，進行網(wǎng)絡(luò)音樂資源的搜索和選擇，才能找到適合自身教學(xué)的資源形式。例如音樂欣賞，音樂欣賞課程的最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過各種方式體驗音樂的美。同樣的音樂往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！币魳沸蕾p能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動，并且是帶有很強主觀性的。對于中小學(xué)的音樂欣賞，主要以培養(yǎng)興趣為主；對于普通高等音樂教育，則以培養(yǎng)對音樂的鑒別能力為主；對于專業(yè)音樂教育，主要是在前兩種教育目的的基礎(chǔ)上，增強對音樂作品的分析和評價的能力。所以，在音樂欣賞課程中，對于中小學(xué)的音樂教育，則應(yīng)選擇那些旋律優(yōu)美的作品，通過各種活動形式在游戲中體驗音樂的美。對于普通高等音樂教育，就可以選擇同一音樂作品的不同風(fēng)格，進行對比性的欣賞，發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格的音樂形式造成的欣賞感覺的差異，從而提升學(xué)生的鑒別能力。而對于專業(yè)的音樂教育，則應(yīng)在前兩者的基礎(chǔ)上更加注重音樂作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作品創(chuàng)作背景的分析，這種分析不僅建筑在不同風(fēng)格的基礎(chǔ)上，甚至建筑在同一風(fēng)格的不同版本上。而對于以上不同教育對象，不同教學(xué)目標(biāo)所使用的不同風(fēng)格、不同版本的音樂作品，單單依靠教科書提供的音樂素材是完全不夠的。這些資源我們需要在網(wǎng)絡(luò)上尋找，網(wǎng)絡(luò)音樂資源的豐富性完全可以滿足我們這樣的教學(xué)。

對于高校的音樂理論教學(xué)，則不能以下載不同版本的音樂作品為主。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找最新的理論教學(xué)理念，如基本樂理和視唱練耳的結(jié)合、音樂史學(xué)和音樂鑒賞的結(jié)合等，以及最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，如旋律小調(diào)音階的上下行、如何判斷調(diào)式等。這些教學(xué)理念和學(xué)術(shù)成果在相對固化的教科書上是沒有的，而網(wǎng)絡(luò)給我們提供了此方面最新的資源，把這些資源補充到我們的教學(xué)中，將會使我們的教學(xué)更加有深度，更加具有前瞻性。同樣，音樂教學(xué)法、音樂史、民族音樂學(xué)等學(xué)科中，對于網(wǎng)絡(luò)音樂資源的應(yīng)用也是如此。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，改善課堂教學(xué)效果

在我們明確了教學(xué)目標(biāo)，選擇了適合課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)音樂資源之后，該怎樣來有效地利用這些網(wǎng)絡(luò)音樂資源進行課堂教學(xué)呢？這是一個千人千面的問題。不同的課堂、不同的教學(xué)設(shè)計就會有不同的教學(xué)效果。在討論這個問題之前，我們首先要明確的是，教學(xué)進行的主體仍然是課程本身，而非信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。

我們?nèi)匀灰云胀ǜ叩仍盒５摹兑魳沸蕾p課程》為例。在針對一類作品的欣賞之前，我們可以制定一定的主題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料。如“中國民歌與中國文化”、“戲曲藝術(shù)中的社會生活”、“貝多芬的音樂與貝多芬的人生”等，這個過程其實是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在課程開始之前，進行相關(guān)資料的展示，這個過程是學(xué)習(xí)成果交流的過程，是互相學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)的第一部分，教師把上述資源進行梳理，這一過程是信息整合的過程，也是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)成果進行肯定的過程。課堂教學(xué)的第二部分，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，并在更深的層次和多角度中加以分析和研究，使學(xué)生對這些資源有更加深刻的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)是對教師擁有資源和學(xué)生已有資源的整合和加深，而這一整合是在已有網(wǎng)絡(luò)音樂資源的基礎(chǔ)上進行的。課堂教學(xué)的第三部分，教師對教學(xué)內(nèi)容進行延伸和擴充，這個過程是一個多學(xué)科綜合和交叉的過程，是擴展學(xué)生視野的過程。這一過程也是引導(dǎo)學(xué)生音樂的興趣，進行擴展學(xué)習(xí)的過程。在整個課程教學(xué)的過程中，網(wǎng)絡(luò)音樂資源是課程順利進行的基礎(chǔ)，同時教師擁有的網(wǎng)絡(luò)資源，是課堂順利進行的助推劑。而在這樣的教學(xué)過程中，恰恰發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源豐富、全面、靈活、具有時代氣息的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

對于如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢進行音樂教學(xué)，需要教師具備良好的音樂文化素質(zhì)，以及在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面敢于創(chuàng)新、敢于實踐的精神。

四、甄別網(wǎng)絡(luò)音樂資源，引導(dǎo)學(xué)生正確對待

網(wǎng)絡(luò)音樂資源良莠不齊是所有音樂教育工作者的共識，并不是所有的資源都可以應(yīng)用到教學(xué)中去。首先要遵循資源的教育性原則。教師在選擇教學(xué)用網(wǎng)站時，除考慮網(wǎng)站信息的系統(tǒng)性、可靠性外，網(wǎng)絡(luò)信息資源是否能滿足教學(xué)需要，所選網(wǎng)站的內(nèi)容、表現(xiàn)形式是否符合學(xué)生的年齡、心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平和閱讀水平，該網(wǎng)絡(luò)資源是否有一定的教育性，內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)相匹配。其次要遵循資源的藝術(shù)性原則。包括該網(wǎng)站界面設(shè)計是否美觀大方，這些網(wǎng)站提供的網(wǎng)絡(luò)資源，如圖片、音頻、視頻、動畫是否能恰當(dāng)?shù)乇磉_課程教學(xué)的主題內(nèi)容，這些資源能否利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。最后，網(wǎng)絡(luò)音樂資源的時效性。信息的時效性是指信息的新舊程度與社會現(xiàn)實、科技前沿的接近程度。一般來講，網(wǎng)站的更新頻率意味著網(wǎng)站制作、管理的質(zhì)量。包括網(wǎng)絡(luò)音樂資源是動態(tài)的還是靜態(tài)的，網(wǎng)站信息日期（首次出版日期或最后更新日起）是否注明或者通過某種方法能被確認(rèn)，網(wǎng)站中的信息觀點是否過時。此外，更重要的是教師在教學(xué)中教會學(xué)生鑒別、評價網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和鑒別能力。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有不同的對于資源的鑒別能力。對于網(wǎng)絡(luò)資源，要在教學(xué)中讓學(xué)生能夠以客觀的評價心態(tài)，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性。通過對比、分析、評價及參與等各種教學(xué)形式，使學(xué)生意識到甄別網(wǎng)絡(luò)音樂資源的重要性。從而在以后的學(xué)習(xí)中有效正確地選擇、評價和使用網(wǎng)絡(luò)音樂資源。

五、利用網(wǎng)絡(luò)途徑，探索音樂教學(xué)新模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序機構(gòu)框架，意在凸現(xiàn)教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部聯(lián)系的功能活動程序。而對于音樂教學(xué)模式的探討應(yīng)包括新的音樂教學(xué)思想或教學(xué)理論、新的教學(xué)架構(gòu)、教學(xué)程序和計劃以及教學(xué)過程的實施。在網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)音樂作品、音樂處理軟件、網(wǎng)絡(luò)音樂及音樂教學(xué)論壇都對音樂教學(xué)模式產(chǎn)生著巨大的影響。

在諸多的網(wǎng)絡(luò)要素中，最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)音樂資源對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式影響的就是網(wǎng)絡(luò)課程了。網(wǎng)絡(luò)課程突破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)面對面的模式，以網(wǎng)絡(luò)為交流途徑進行網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)。目前在網(wǎng)絡(luò)上能夠搜索到各式各樣的遠程音樂教學(xué)。包括了全國優(yōu)質(zhì)課程、精品課程、教學(xué)成果展示等各種形式的資源，在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)了音樂教學(xué)優(yōu)勢資源的有效共享。作為虛擬校園的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以更有效地實現(xiàn)適合藝術(shù)類專業(yè)課程的情景教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，取得良好教學(xué)效果。把網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)課程引入教學(xué)課堂，發(fā)揮遠程課堂和傳統(tǒng)課堂各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與遠程課堂的有效互補。

同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)的平臺，與學(xué)生形成良好的互動。跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)過程的監(jiān)控和管理。教學(xué)平臺的互動以及網(wǎng)絡(luò)平臺的互動相結(jié)合，可以使學(xué)生相互間建立協(xié)助展開討論。教師也可以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，建立不同的興趣小組，由教師提供理論指導(dǎo)，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺展開不同課題的相關(guān)討論，由此構(gòu)造一個教師個性化教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。由此通過建立網(wǎng)絡(luò)虛擬空間意義上的個人空間與群體為學(xué)生建立良好的協(xié)同學(xué)習(xí)情境，開展以學(xué)生為主體的一系列教與學(xué)的活動。

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