新媒體語境下高校動畫人才培養(yǎng)與課程設(shè)置探索

高凡丁

【摘 要】數(shù)字時代，動畫與新媒體之間的融合越來越緊密，這是動畫表現(xiàn)能力和科技力量的深入結(jié)合，是動畫藝術(shù)借助新媒體進(jìn)行更深的拓展。在新媒體語境下，高校動畫人才培養(yǎng)和課程設(shè)置體系必當(dāng)結(jié)合新媒體的發(fā)展態(tài)勢，才能使高校動畫課程體系更好地服務(wù)于動畫產(chǎn)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】新媒體；動畫課程；培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0215-02

一、新媒體對高校動畫人才培養(yǎng)的影響

當(dāng)今動畫與新媒體的高度融合，涉及范圍愈加寬泛，突破了傳統(tǒng)模式（文學(xué)故事創(chuàng)作），出現(xiàn)大量表現(xiàn)時代信息（各行各業(yè)的信息傳播、演示和介紹等）的內(nèi)容?；诖?，動畫人才的培養(yǎng)模式也在不停地進(jìn)行探索和改革。

（一）新媒體傳播平臺的影響。新媒體傳播平臺全方位拓展了動畫的應(yīng)用領(lǐng)域。在新媒體影響下，影視作品、廣告、建筑、工程、游戲娛樂、科技教育、軍事、醫(yī)療等各個領(lǐng)域都有動畫的影子。動畫開始向數(shù)字化生產(chǎn)與創(chuàng)作轉(zhuǎn)變，其應(yīng)用范圍、制作和表現(xiàn)方式以及傳播模式也發(fā)生了巨大變化。所以在高校動畫人才培養(yǎng)方面更注重多元化、多模式和針對性。

（二）新媒體信息接受方式的影響。人類對信息的接收和獲取，更傾向于圖形圖像的呈現(xiàn)，在這個信息大爆炸的時代，人們更喜歡多感官的信息來源。動畫本身特有的動態(tài)虛擬化特性恰好吻合了當(dāng)前人們對于信息接收的習(xí)慣與要求，亦促使動畫在社會各領(lǐng)域應(yīng)用的廣度和深度不斷升級。高校動畫人才的培養(yǎng)一定要認(rèn)識并符合應(yīng)用性媒介發(fā)展的趨勢和走向。

（三）新媒體文化產(chǎn)業(yè)的影響。新媒體文化產(chǎn)業(yè)主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、車載電視等各種新媒體和移動媒體的傳播上。以往動畫都只能通過電視、電影傳統(tǒng)媒體發(fā)行和傳播，而新媒體時代的傳播具有更強(qiáng)的靈活性和廣泛性，從而形成了無處不傳播、無處不動畫的新現(xiàn)象。高校動畫人才的培養(yǎng)一定要注重研究新媒體文化產(chǎn)業(yè)鏈的形成，有機(jī)結(jié)合各種文化產(chǎn)業(yè)形式。

二、新媒體語境下高校動畫課程的設(shè)置

新媒體文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心是人才，人才的發(fā)展是重中之重。而在人才發(fā)展的過程中，教育起著重要的作用，直接影響和制約著人才發(fā)展的強(qiáng)度及方向。除此之外，國家政策以及高科技的發(fā)展都會對動畫發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。動畫人才培養(yǎng)和動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互影響、相互制約，由于我國在動畫人才培養(yǎng)方面還存在一些問題，所以對動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成了一定的阻礙。主要表現(xiàn)為高校動畫教育中，傳統(tǒng)課程體系無法適應(yīng)快速發(fā)展的新媒體文化產(chǎn)業(yè)對動畫人才的需求；動畫課程無法與新媒體語境下學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向相對應(yīng)；動畫專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)無法滿足新媒體語境下專業(yè)人才培養(yǎng)的要求等。想要解決這些問題，亟待對高校的動畫課程體系進(jìn)行探索和改革。

（一）以“技術(shù)理論”結(jié)合“技術(shù)實踐”為核心。在我國高校動畫專業(yè)課程體系中，最主要的問題就是學(xué)生的“技術(shù)理論”與“技術(shù)實踐”不能真正結(jié)合在一起。教師為學(xué)生講授技術(shù)理論之后缺乏技術(shù)實踐的環(huán)節(jié)，使“技術(shù)理論”與“技術(shù)實踐”完全脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生步入社會后無法快速適應(yīng)商業(yè)動畫的制作模式，直接造成動畫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率不高。新媒體文化產(chǎn)業(yè)對動畫制作的分工相當(dāng)明確，也更注重動畫人才的技術(shù)能力和高效的實踐能力，這就要求動畫課程體系設(shè)置一定要以“技術(shù)理論”結(jié)合“技術(shù)實踐”為核心。

項目教學(xué)法在新媒體語境下能夠達(dá)到這種目的。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，參與到實際的項目制作中，從而解決“技術(shù)理論”與“技術(shù)實踐”相結(jié)合的問題。所以，在課程體系中注入“項目課題訓(xùn)練”，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

（二）以“人才需求”為目標(biāo)。當(dāng)前社會對動畫人才的需求是隨著新媒體文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而變化的。但是，高校動畫專業(yè)始終未能對社會的“動畫人才需求”做全面而深入的調(diào)查，不了解動畫領(lǐng)域所涉及哪些新媒體文化產(chǎn)業(yè)，也未能適時對動畫人才培養(yǎng)做出全新的調(diào)整，從而導(dǎo)致學(xué)生不了解社會、不了解新時代的動畫人才應(yīng)該具備的素質(zhì)和才能，最終造成高校動畫人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

市場調(diào)研法能夠很好地解決這個問題。我們可以在動畫課程設(shè)置中加入動畫前期市場研究、動畫衍生產(chǎn)品的開發(fā)研究、動畫應(yīng)用領(lǐng)域的研究等相關(guān)課程，從而滿足社會的需求。美國和日本的動畫之所以發(fā)達(dá)，最主要的原因就是他們始終根據(jù)本國動畫產(chǎn)業(yè)對人才的需求狀況，對動畫人才培養(yǎng)做出適應(yīng)性的調(diào)整，不僅讓學(xué)生一出校門就能適應(yīng)動畫產(chǎn)業(yè)需要，更是很好地推動了本國動畫的發(fā)展與繁榮。

（三）以多樣化教學(xué)模式為手段。很多高校動畫專業(yè)的課程體系從成立之初就沒怎么變過，仍然采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，缺乏針對性和多樣化，所培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏特點和技術(shù)專長。但是，新媒體傳播平臺已然要求動畫人才具有多樣性，而且不同類型的新媒體文化產(chǎn)業(yè)公司（如游戲公司、插畫公司、軟件開發(fā)公司等），對動畫人才所具備的能力和技術(shù)要求也各不相同。因此，既不能以統(tǒng)一的課程設(shè)置和單一的教學(xué)模式為手段，也不能以課程設(shè)置繁雜、面面俱到的籠統(tǒng)教學(xué)模式為手段。

以韓國弘益大學(xué)為例，該校為韓國首屈一指的藝術(shù)大學(xué)，但在學(xué)科及二級學(xué)院的設(shè)置中并無專門的動畫專業(yè)。動畫教育課程主要設(shè)置在美術(shù)學(xué)部的視覺設(shè)計專業(yè)、游戲部的游戲軟件專業(yè)和游戲美術(shù)設(shè)計專業(yè)中。韓國的這種動畫人才培養(yǎng)模式，實際上是采取了多學(xué)科交融的教學(xué)模式，在別的專業(yè)中去發(fā)現(xiàn)動畫人才。此外，韓國還鼓勵學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行海外研修或?qū)嵙?xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況休學(xué)若干年，在實踐一段時間后再回校完成學(xué)業(yè)。這無疑促使了“學(xué)”（學(xué)習(xí)）“業(yè)”（社會業(yè)務(wù)能力）互長。

相比而言，我國高校動畫教學(xué)模式缺乏變通，課程設(shè)置陳舊，已經(jīng)無法適應(yīng)社會需求，導(dǎo)致動畫專業(yè)畢業(yè)生走向社會后再次面臨學(xué)習(xí)。

課程定制法能夠達(dá)到多樣化教學(xué)的目的。該方法是根據(jù)動畫產(chǎn)業(yè)鏈對人才的不同需求合理劃分專業(yè)研究方向，依據(jù)該領(lǐng)域中的設(shè)計流程來定制課程，使課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)工作流程相統(tǒng)一。動畫專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程，如《二維動畫制作》《三維動畫制作》《動畫運動規(guī)律》等也應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)流程鏈，從中找到結(jié)合點。這樣既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生時刻關(guān)注社會，關(guān)注動畫的發(fā)展現(xiàn)狀。課程定制法無疑體現(xiàn)了市場與教學(xué)相結(jié)合的靈活性，與時代同步。

三、新媒體語境下動畫教學(xué)模式研究

新媒體語境下動畫教學(xué)模式研究依然探討的是如何使課程理論與社會實踐更好地結(jié)合?！皣@動畫市場對人才的要求”來發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行課程體系建設(shè)和教學(xué)研究是毋庸置疑的，只有在市場中才能反復(fù)體會理論的精髓和實踐的意義。本文提到的項目教學(xué)法、市場調(diào)研法以及課程定制法其實都是著眼于市場，從不同的角度對動畫教學(xué)進(jìn)行研討。項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神；市場調(diào)研法讓學(xué)生學(xué)會對動畫未來發(fā)展方向進(jìn)行把握及自我調(diào)整；課程定制法讓學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)鏈中的具體環(huán)節(jié)制作并發(fā)揮自己的特長。這種有針對性、有導(dǎo)向的課程設(shè)置，能夠使學(xué)生了解各種企業(yè)動畫制作的具體流程，感悟各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和意義，揚長避短，更好地實現(xiàn)自我價值，最終圓滿完成項目。

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