生活化模式在初中政治教學中的運用

覃勇菲

[摘要]初中政治的各種理論內(nèi)容與具體的生活息息相關(guān)，在政治教學過程中教師要把書本的理論內(nèi)容闡述融入生活當中，以此不斷提升學生們的實踐生活能力。本文從生活化教學的內(nèi)涵、政治性、有效性和合作精神、鄉(xiāng)土性等方面論述生活化模式在初中政治教學中的運用。

[關(guān)鍵詞]初中政治教學 生活化模式 運用

時下的初中政治教學越來越強調(diào)教學的實用性和人文性，在素質(zhì)教育的大背景下，政治教師們越來越以學生為本，貼近學生，注重對學生生活化教學，讓學生們能夠在政治課堂上學到生活里的知識，將知識成功運用到生活實踐當中。

學會將生活的內(nèi)容引入初中政治課堂教學中，讓學生們在理性的思維下認識和分析生活道理，這將更加有利于學生們對知識的接受和認可。初中政治教學要不斷探索教學方法，不斷教會學生學以致用，真真切切為塑造學生整體素質(zhì)、提升學生生活實踐能力而奮斗。筆者將結(jié)合自己在初中政治教學的多年經(jīng)歷，試論生活化模式在初中政治教學中的開展。

所謂生活化教學，與教學生活化的意義其實基本是一致的。生活在課堂上，課堂在生活中，作為初中政治教師，我們應(yīng)該認識到教學的實用性和生活化。對于初中政治教學來說，生活化教學就是將日常生活與政治教學內(nèi)容相關(guān)的材料充分運用到教學中去，讓學生在生活中對學習的內(nèi)容進行體會，也可以是教學內(nèi)容貼近外部的生活環(huán)境，使學生更好地感知政治，獲得良好的教學真實體驗。

一、以正確的價值觀、人生觀、世界觀為導(dǎo)向，深入貫徹生活化教學

初中政治主要是培養(yǎng)學生遠大的政治理想，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。初中政治教學要與時俱進，教師要善于收集一些新聞材料，將它們和政治教學聯(lián)系起來，結(jié)合實事報道，培養(yǎng)學生的社會責任感。因此，教師在課堂上要積極引用有關(guān)國計民生的重大事件，讓學生自己思考國家的相關(guān)政策、法令。例如，在講述政府職能時，可以結(jié)合當前的社會經(jīng)濟，闡明國家經(jīng)濟危機時，利用政府職能，采取相關(guān)經(jīng)濟措施，保障經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，進而維護社會穩(wěn)定。在生活化的教學過程中，學生們易于接受枯燥乏味的生硬知識，以生活角度切人，拉近了學生與課本之間的距離，讓他們的興趣驟然提升起來，更好地投入到學習當中。

二、注重生活化教學，探究合作教學方法

在日常生活中，各種社會現(xiàn)象層出不窮，處在青春期的初中學生容易受到影響。教師在教學過程中，要針對性地引入相關(guān)社會事件，并對這些事件進行詳細的分析、探討，剖析其發(fā)生的根源，使學生充分感受到生活化教學思維的時效性，然后能用生活化教學的模式去認識和理解社會生活與政治教學的緊密聯(lián)系。例如，在當前老人跌倒人們扶不扶的問題上，教師可以讓學生分組進行辯論，利用所學的初中政治知識各抒己見，活躍課堂氣氛。初中政治教學要講究時效性，不能把過舊老套的東西重新擺上講臺來，教師反而要與時俱進，將新鮮、進步的東西灌輸給學生，讓學生不落后于時代，不落后于科學。新課程提出了“合作、探究、互助”的新型學習方式，從整體上促進了學生不同思想的交流。初中政治教師要做好領(lǐng)頭羊的工作，在教學中注重培養(yǎng)學生的團隊意識，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢發(fā)言的精神，鼓勵學生發(fā)揚個性，展現(xiàn)自己不同的思維能力。初中政治是一門以思想理念為基礎(chǔ)的科學，教師應(yīng)適當采用實驗教學法、多媒體展示、實地操作演算等多感官、多思維培養(yǎng)學生不同的能力。

政治教師應(yīng)充分利用教學資源，以實現(xiàn)教學目標的高效率化。利用優(yōu)秀學生的“光環(huán)效應(yīng)”，刺激、帶動不同能力的學生齊頭并進，逐步形成團隊意識；有自己的評價體系，對學生實行不同獎勵原則，對差生不拋棄不放棄，通過團隊精神幫助學生得到不同層次的提高。

三、尊重教學客觀規(guī)律，不斷培養(yǎng)學生生活化思維

通常情況下，大多數(shù)初中學生都是在當?shù)鼐蛯W。因此，初中學生對故鄉(xiāng)的風土人情、世俗習慣等情況有一定程度的了解，同時還保留有一份較為特殊的眷念之情。所以，在初中政治教學中，必須緊密結(jié)合當?shù)乇就恋娜宋牡乩怼⒆匀伙L光和資源等情況，努力構(gòu)建富有鄉(xiāng)土氣息的教學模式。此外，還可以組織學生深入田野進行實地考察和學習，結(jié)合初中政治教學的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學生循序漸進地把握相關(guān)理論和概念，深化對傳統(tǒng)文化的認知。這樣，學生們感同身受，大大提高了實際的教學效果，使課文的理論內(nèi)容與生活實際相結(jié)合成為可能。

例如，在學習保護環(huán)境時，應(yīng)積極開展社會實踐活動，學生們利用周末時間去搜集本地河流兩岸的加工廠分別及排污情況，師生們一起交流探討，互相交換意見，整理成報告寄給相關(guān)部門，共同參與當?shù)厥聞?wù)，從而讓人們對科學發(fā)展觀有充分的認識，深刻意識到經(jīng)濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價。

四、結(jié)語

綜上所述，筆者結(jié)合個人多年的初中政治教學實踐經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻，對基于生活化思維的教學模式進行了粗淺的探討，希望更多的人清楚地認識到初中政治教學工作必須立足于生活，不僅僅是政治來源于生活，更多的是因為生活本身就是政治知識的素材，是政治知識的源頭。初中政治教師要引領(lǐng)學生們回歸生活、回歸現(xiàn)實，才能讓學生真正親近政治課程內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的學興習趣。所以，初中政治教師們要不斷地探索，為初中政治教學工作奠定堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)年輕一代學生的奮發(fā)圖強精神，為日后的不斷發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。