初中語文教學中的創(chuàng)新教育

朱強

[摘要]在初中語文教學中，要激發(fā)學生學習興趣，打破常規(guī)教學模式，改變現(xiàn)有的教學方法，拓展學生思維的深度和廣度，運用發(fā)散思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學 創(chuàng)新教育 興趣 教學方法 發(fā)散思維

要立足本職有所發(fā)展，就必須打破固有模式，得有所突破，有所創(chuàng)新。創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上進行革新，或是創(chuàng)造出之前所不曾出現(xiàn)過的東西。要使我們培養(yǎng)的學生能與時俱進，將來成為有用之才，就不能囿于書本內(nèi)容，必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透到初中語文教學中呢？在長期的語文教學中，我有這樣幾點思考：

一、激發(fā)興趣，打開創(chuàng)新教育大門

興趣對求知、對創(chuàng)新是很重要性的。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，我們可以根據(jù)教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來激發(fā)學生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。

二、創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的語文教學方法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器。教師教一篇課文往往是“五大塊”：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有一點關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說得頭頭是道，而學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。

（一）創(chuàng)造一個寬松的課堂，鼓勵學生創(chuàng)新

課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務于學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。要改變“教師中心”“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學中，不能只有教師的活動，學生也要必須參與。要使學生有充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。

（二）調(diào)動學生的積極性。激發(fā)學生創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計得科學、嚴密，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、善問，使學生的創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來。

（三）搞好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的，放眼歷史，所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成。因此，學生掌握知識的質(zhì)與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創(chuàng)新，理解得越深，思考的時間越長，就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒、勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，脫離實踐活動的創(chuàng)新是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供了現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

三、運用發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上具有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以，教師可以用適當?shù)膯栴}引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育，這就要求教師一方面要加強自身的美學修養(yǎng)，另一方面及時地對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當?shù)膯栴}給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來的生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學生，給學生的創(chuàng)新插上翅膀。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的新型人才。