關(guān)于我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問題的幾點(diǎn)淺思

陸亞平

[摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的日益推進(jìn)，農(nóng)村人的生活壓力日益增大，面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)壓力，許多年輕人迫于生計(jì)，將孩子留給年邁的父母，自己外出務(wù)工，由此出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。留守兒童問題不僅是一個(gè)家庭的問題，更是一個(gè)社會(huì)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該引起家庭、學(xué)校及社會(huì)的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]留守兒童 問題 策略

一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在的問題

（一）人格發(fā)展不健全

由于成長(zhǎng)過程中缺少父母教育的參與，缺乏親子交流，加之隔代教育的過分溺愛和遷就，致使留守兒童這個(gè)特殊群體容易形成被“遺棄”的陰影和唯我獨(dú)尊的個(gè)性，從而導(dǎo)致他們的人格發(fā)展不健全，出現(xiàn)一系列的心理問題，主要表現(xiàn)為：1.過分輕視低估自己的自卑心理；2與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)不合作的對(duì)抗叛逆心理；3.對(duì)身邊一切事物充滿懷疑的易怒心理；4.長(zhǎng)期缺乏安全感而產(chǎn)生的孤僻心理。因此，留守兒童人格發(fā)展不健全的真正原因就是在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)問題缺乏引導(dǎo)，一顆孤獨(dú)的心也缺乏適時(shí)的慰藉。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

在問題學(xué)生中，留守兒童所占比例最大，他們幾乎占到了90%以上，而他們不僅是行為習(xí)慣偏差，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，偏科，缺乏毅力與堅(jiān)持，上課不聽講，下課不交作業(yè)等等，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心喪失，極度缺乏自我效能感。究其原因，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏正確的輔導(dǎo)與積極的監(jiān)督。

（三）行為舉止失規(guī)范

由于多數(shù)留守兒童與他們的祖父母或外祖父母一起生活，這些長(zhǎng)輩或其他監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，平時(shí)對(duì)他們重養(yǎng)輕教，在精神和道德上缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)得少，學(xué)習(xí)上更是無法給予有效的督促、幫助和輔導(dǎo)。另一方面，留守兒童家庭教育上的不足也很難得到學(xué)校教育更多的補(bǔ)償。因?yàn)樵谵r(nóng)村，托幼機(jī)構(gòu)、寄宿學(xué)校較少，教育資源不足，無法滿足留守兒童的特殊需求。留守兒童在生活中會(huì)在心理上長(zhǎng)期缺乏安全感和養(yǎng)成自由渙散等不良習(xí)慣，他們或自私自利，或孤僻冷漠，有時(shí)候還有暴力傾向。在家庭頂撞長(zhǎng)輩，在學(xué)校和老師作對(duì)，極力證明自己的存在感。歸根結(jié)底，與受老人心理老化的影響，加之與父母聚多離少，交流方式單一，沒有教育技巧的疏導(dǎo)有著密不可分的聯(lián)系。

（四）人身安全存隱患

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，留守兒童在安全方面存在很大隱患：由于留守孩子家庭父母外出，代管家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時(shí)有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大；留守兒童因缺少家庭和學(xué)校的有效監(jiān)護(hù)而容易遭受各種人身侵害；留守女童被人猥褻、強(qiáng)奸、誘騙的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

二、改善留守兒童問題的策略

（一）家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)親情鏈接，彌補(bǔ)留守兒童的心靈空缺

這主要要求在家庭層面關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，無論你有多忙，應(yīng)該以孩子為重。要記得在孩子生日的時(shí)候給他一份甜蜜的問候或驚喜；在孩子考試失利或面對(duì)困難時(shí)走進(jìn)孩子心靈，加強(qiáng)心與心的交流，給予他們心靈的慰藉，讓他們感受到父母雖然身在外而心在兒；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)假，常回家看看，如果可以，最好不要缺席孩子的家長(zhǎng)會(huì)；多看一些家庭教育方面的書籍，學(xué)會(huì)有技巧地和孩子交流，正確看待孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的種種問題。

（二）教師應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，愛心呵護(hù)，潤(rùn)物無聲

留守兒童的生活空間除家庭以外，更多的是學(xué)校生活。作為學(xué)校或教師，在留守兒童的成長(zhǎng)過程中擔(dān)任著非常重要的角色。因此，教師在與留守兒童的交流中更應(yīng)該注意方式與技巧。首先，盡可能地與留守兒童保持密切的聯(lián)系與溝通；其次，在日常生活中應(yīng)該多采取激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，看到他們微不足道的進(jìn)步應(yīng)時(shí)，毫不吝嗇地給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們找回自信與存在感；最后，作為班主任，更應(yīng)該針對(duì)留守兒童設(shè)計(jì)主題班會(huì)，利用主題班會(huì)來增進(jìn)同學(xué)們之間的交流、溝通與合作，從而讓留守兒童融入班級(jí)這個(gè)大家庭中，讓同學(xué)們也對(duì)他們有更多的了解。

（三）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同關(guān)注成長(zhǎng)

解決留守兒童問題，僅靠學(xué)校教育是難以奏效的，還需要家庭的共同努力。家庭是孩子生長(zhǎng)的土壤，要加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成合力，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。家長(zhǎng)應(yīng)該重視家庭教育的作用，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及思想動(dòng)態(tài)，積極配合學(xué)校形成教育合力，積極有效地對(duì)孩子的不良行為進(jìn)行教育，確保他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上少走彎路或不走彎路。

（四）政府要加強(qiáng)對(duì)兒童權(quán)益的保護(hù)

政府應(yīng)完善和修訂相關(guān)法律法規(guī)，保證留守兒童和其他兒童一樣平等地享有受教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等。加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自我保護(hù)教育，依法維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好法律環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

總之，盡管不少留守兒童在艱苦的環(huán)境中獨(dú)立自主，成為品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，但從全國(guó)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示看，絕大多數(shù)留守兒童還是存在很大的問題。面對(duì)留守兒童這個(gè)特殊的群體，我們要更多地給予愛與溫暖，多方面關(guān)注他們的成長(zhǎng)，讓他們感受生活中的幸福。