淺談和諧理念的初中班級(jí)管理

唐開(kāi)乾

【摘要】和諧的班級(jí)管理影響整個(gè)班級(jí)的工作和學(xué)習(xí)效率，它會(huì)與班級(jí)成員之間產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的交互關(guān)系，會(huì)潛移默化地激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)和以后的人生道路上去追求真、善、美。本文以拓展班級(jí)管理的研究視野，豐富班級(jí)管理的內(nèi)容，借鑒和諧理念，對(duì)初中班級(jí)管理提出了和諧理念視角下班集體的管理策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本 初中班級(jí)管理 和諧理念

和諧作為一種思想，其內(nèi)涵是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。班主任怎樣進(jìn)行和諧的班級(jí)管理呢？筆者談?wù)勛约憾嗄陙?lái)從事初中班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、創(chuàng)建“以人為本”的和諧管理理念

以人為本是指班主任在班級(jí)管理過(guò)程中以人為中心和出發(fā)點(diǎn)，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性展開(kāi)工作，以實(shí)現(xiàn)人與班級(jí)共同發(fā)展的管理活動(dòng)?！盀榱艘磺泻⒆印保耙磺袨榱撕⒆印?，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，合情合理，因勢(shì)利導(dǎo)。

（一）規(guī)范學(xué)生行為要“合情”

在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求、同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，其結(jié)果是：有很多學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道走。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，他們有著各自的特點(diǎn)、愛(ài)好，這就需要我們班主任打破“一把尺子”“一窩端”的常見(jiàn)規(guī)范，制定出符合學(xué)生實(shí)際的因人而異的管理規(guī)范，與不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行思想溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。

（二）設(shè)立學(xué)生目標(biāo)要“合理”

對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，設(shè)立個(gè)人的合理目標(biāo)就是進(jìn)行自我教育。班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，激發(fā)自我教育的欲望。班主任可以嘗試與學(xué)生一起制訂具體有效的自我教育計(jì)劃和目標(biāo)；在教室布置“我的目標(biāo)”欄，讓學(xué)生寫(xiě)上自己近期奮斗的小目標(biāo)，在欄目旁署上名字，貼上照片。小目標(biāo)盡可能放低些，讓學(xué)生自己“跳一跳，夠得著”，使他們產(chǎn)生自信心、成就感，促成學(xué)生自我教育?！叭司哂辛俗晕医逃哪芰Γ陀辛俗晕艺{(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切，把世間萬(wàn)物都放在應(yīng)有的位置上，就能使自己始終站在人生起跑線上去迎接困難?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)和諧集體活動(dòng)的內(nèi)容和形式

（一）活動(dòng)內(nèi)容豐富化

多樣化的活動(dòng)內(nèi)容要兼顧學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)，既有思想教育方面的活動(dòng)，又有學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)；既有發(fā)展體育鍛煉方面的活動(dòng)，又有文化藝術(shù)的活動(dòng)，等等，讓不同的學(xué)生都有施展才華的機(jī)會(huì)，在心理上獲得成功的體驗(yàn)。

（二）活動(dòng)形式多樣化

班級(jí)活動(dòng)要變化多奇，切忌僵化、生硬、說(shuō)教。比如班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容是“我心目中的老師”，這一內(nèi)容就可以通過(guò)多種形式呈現(xiàn)，可以開(kāi)演講會(huì)，開(kāi)故事會(huì)，還可以用文藝表演的形式演出來(lái)，讓這些自然親切的、貼近學(xué)生實(shí)際的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高活動(dòng)質(zhì)量。

（三）活動(dòng)開(kāi)展差異化

集體活動(dòng)應(yīng)根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，區(qū)別對(duì)待。七年級(jí)學(xué)生剛跨入初中，對(duì)新的作息制度、校紀(jì)班規(guī)、授課方式的改變，一下子適應(yīng)不過(guò)來(lái)，難以融入新的學(xué)習(xí)生活，班主任應(yīng)對(duì)該年級(jí)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范行為教育，加強(qiáng)紀(jì)律和集體主義教育，引導(dǎo)七年級(jí)新生適應(yīng)新的環(huán)境。八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的生活學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校和班級(jí)管理制度已經(jīng)不再陌生，思想開(kāi)始活躍起來(lái)，而且第二特征開(kāi)始出現(xiàn)，自制力差，容易受到不良因素的影響，因此，對(duì)該年級(jí)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)青春期的引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和高尚情操，使他們邁好青春第一步。九年級(jí)學(xué)生自制力、獨(dú)立性和自尊心增強(qiáng)，以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，逐漸暴露出一些弱點(diǎn)，看問(wèn)題存在絕對(duì)、偏激傾向，因此班級(jí)活動(dòng)應(yīng)圍繞“健康、成長(zhǎng)、成人、成才”的主題，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，做合格高尚的初中畢業(yè)生。

三、建立和諧的班紀(jì)班規(guī)制度

班規(guī)制度的建立，班主任不能一人包辦，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生以主人翁的身份對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題出謀劃策，組織全體學(xué)生醞釀、討論，師生共同制定。班主任在廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上擬出初稿，形成文字發(fā)放到每個(gè)小組讓學(xué)生討論。然后由班長(zhǎng)收集各組討論的記錄，整理后交由班主任審閱。班主任在整體把握學(xué)生主流意見(jiàn)后，指出需要補(bǔ)充的內(nèi)容，提出修改建議，再由學(xué)生針對(duì)修改建議的內(nèi)容進(jìn)行民主討論并修改，交由班主任最終審查后，讓全體同學(xué)對(duì)草案進(jìn)行表決，表決通過(guò)后生效。當(dāng)然，一種制度的最終形成，還應(yīng)該實(shí)行民主集中制原則，學(xué)生的廣泛參與并不意味著班主任袖手旁觀，在形成規(guī)范的班規(guī)制度的關(guān)鍵時(shí)刻，班主任必須保持集中領(lǐng)導(dǎo)的導(dǎo)向作用，深入學(xué)生內(nèi)部多方面了解學(xué)生的需求，將學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求內(nèi)化成學(xué)生的需求，吸收到班規(guī)制度之中。

班規(guī)制度的約束力，如同法律，對(duì)本班同學(xué)具有強(qiáng)制力，但對(duì)于身心尚未成熟、世界觀尚未成型、自制力較差的處于成長(zhǎng)中的初中學(xué)生而言，執(zhí)行起來(lái)未必一定要做到不折不扣、一板一眼。生活中處處存在犯錯(cuò)不知錯(cuò)或犯錯(cuò)不知曉的狀況，從學(xué)生成長(zhǎng)的歷程來(lái)看，學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，而且也未必完全是壞事。我們制定班規(guī)制度的目的，并不是杜絕學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，所以我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。班規(guī)制度在執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中，如果過(guò)于教條僵化，不善于變通，往往容易忽視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和需要，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生形成自我教育和自我管理。

綜上所述，在班級(jí)管理中，要貫徹“以人為本”的教育理念，創(chuàng)設(shè)和諧集體活動(dòng)的內(nèi)容和形式，建立和諧的班紀(jì)班規(guī)制度，讓教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人才，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。