水域安全技能對(duì)青少年水域高危行為的影響：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)

羅 時(shí)，王 斌，張 輝，方朝陽(yáng)，卜 姝，時(shí) 勘

（1.華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北武漢430079；2.湖北民族學(xué)院體育學(xué)院，湖北恩施445000；3.中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)院，北京100872）

水域安全技能對(duì)青少年水域高危行為的影響：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)

羅 時(shí)1，王 斌1，張 輝2，方朝陽(yáng)1，卜 姝1，時(shí) 勘3

（1.華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北武漢430079；2.湖北民族學(xué)院體育學(xué)院，湖北恩施445000；3.中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)院，北京100872）

為考察青少年水域安全技能對(duì)水域高危行為影響的內(nèi)在心理機(jī)制，采用問(wèn)卷法調(diào)查了全國(guó)5個(gè)省2 840名青少年來(lái)驗(yàn)證假設(shè)模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1）游泳過(guò)度自信對(duì)水域安全技能與水域高危行為具有部分中介效應(yīng)，水域安全技能既對(duì)水域高危行為產(chǎn)生直接影響，也通過(guò)游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為產(chǎn)生間接影響；2）水域風(fēng)險(xiǎn)感知對(duì)游泳過(guò)度自信的中介作用具有調(diào)節(jié)效應(yīng)，水域風(fēng)險(xiǎn)感知調(diào)節(jié)了中介過(guò)程的后半路徑，具體而言，游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為的影響，隨著水域風(fēng)險(xiǎn)感知的增加而降低。因此，水域安全技能對(duì)水域高危行為的影響是有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)。研究結(jié)論中提出了一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型，同時(shí)對(duì)降低青少年的水域高危行為具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

青少年；水域安全技能；游泳過(guò)度自信；水域風(fēng)險(xiǎn)感知；水域高危行為

1 問(wèn)題的提出

近年來(lái)，青少年水域高危行為呈現(xiàn)出日趨增多的趨勢(shì)，水域高危行為較多的青少年更容易發(fā)生溺水。2003—2012年中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，溺水事故是青少年僅次于交通事故的第2位死因［1］。溺水（Drowning）是指人體在游泳池、自然水域等淹溺或沉沒(méi)，歸屬于疾病和死亡的外因中的意外傷害［2］。溺水只是一種現(xiàn)象，且分析和評(píng)價(jià)存在一定的難度。同時(shí)，非致死性溺水的個(gè)體可能造成傷殘，致死性溺水則無(wú)法挽救，所以，在這個(gè)階段對(duì)青少年進(jìn)行干預(yù)已經(jīng)為時(shí)以晚。已有的研究主要探討水域高危行為來(lái)解釋導(dǎo)致溺水發(fā)生重要的前因變量，從而可以對(duì)溺水的預(yù)防做到更及時(shí)有效［3－6］。另外，在眾多研究中，學(xué)者們一直很關(guān)注水域安全技能對(duì)青少年水域高危行為的影響，然而水域安全技能影響青少年水域高危行為的背后作用機(jī)制卻鮮有人關(guān)注［7－8］。因此，本研究將探討游泳過(guò)度自信和水域風(fēng)險(xiǎn)感知在水域安全技能影響青少年水域高危行為中的作用機(jī)制。

水域高危行為（Water High-Risk Practices）指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體在開(kāi)放或非開(kāi)放的水域環(huán)境下做出的易于對(duì)自身或他人健康和安全產(chǎn)生傷害的危險(xiǎn)行為，如“不知深淺的水域跳水或潛水”“無(wú)大人陪同下到非游泳區(qū)游泳”“在野外池塘／河流等水邊或水中游玩”等［9］。從內(nèi)容描述來(lái)看，水域高危行為與游泳活動(dòng)、天氣狀況、地域狀況、水質(zhì)條件、水的深淺、身體狀況、同伴因素等都有關(guān)聯(lián)。有關(guān)水域高危行為的測(cè)量主要利用健康信念理論和控制歸因理論為主，測(cè)量較為全面的為夏文編制的KASP量表，是在Moran的研究工具基礎(chǔ)上進(jìn)行了中國(guó)版的本土化驗(yàn)證［10－11］。水域高危行為導(dǎo)致的危害主要從個(gè)體層面和組織層面來(lái)反映，個(gè)體層面最直接導(dǎo)致溺亡，其次導(dǎo)致溺水輕度、中度、重度傷殘程度，同時(shí)很可能造成創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）［12］。組織層面?zhèn)€體溺水會(huì)產(chǎn)生漣漪效應(yīng)，漣漪效應(yīng)除了自己身體傷殘、甚至死亡之外，還可能直接導(dǎo)致救援人員的傷殘或死亡，以及造成失獨(dú)家庭、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)人才的損失［13］。

水域安全技能（Water Safety Skills）是指游泳技能訓(xùn)練，如游泳技能、自救技能、救溺技能和急救技能等程序性知識(shí)［8］。夏文通過(guò)在KAP理論模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建了KSAP模型，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)水域安全技能對(duì)水域安全態(tài)度影響不顯著，但對(duì)水域高危行為有正向影響，水域安全技能越強(qiáng)，水域高危行為越多［9－10］。Petrass和Blitvich指出，安全知識(shí)和技能對(duì)可有效防止青少年溺水［14］。交通事故和溺水事故都是全球?qū)е乱馔鈧κ鹿实那?位，他們有一個(gè)共同點(diǎn)是技能主導(dǎo)對(duì)問(wèn)題行為的影響。他們的研究都發(fā)現(xiàn)，具備高技術(shù)的個(gè)體容易出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)行為、違規(guī)行為［15－16］。一般認(rèn)為，游泳技能水平較高的個(gè)體發(fā)生溺水的可能性會(huì)越低。但郭巧芝等指出，游泳技能較高的個(gè)體喜歡在危險(xiǎn)的水域活動(dòng)，進(jìn)而增加了個(gè)體危險(xiǎn)暴露的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致溺水事件的增多。古人云“善水者溺于水”，解釋的意思就是淹死的都是會(huì)水的。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們研究小組通過(guò)對(duì)游泳水平較高的愛(ài)好者、游泳教練、救生員進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀游泳者和教育者有一個(gè)錯(cuò)誤的理念和認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)游泳及相關(guān)技能就能夠預(yù)防溺水。仔細(xì)思考和類比這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)會(huì)開(kāi)車或駕駛技能非常熟練，就不會(huì)發(fā)生交通事故嗎？答案是否定的。同時(shí)研究小組還通過(guò)Haddon因素－階段理論模型，得出水域活動(dòng)過(guò)程的兩階段說(shuō)［17］。第一個(gè)階段，當(dāng)個(gè)體隨著技能水平的提升，在使用技能的過(guò)程中無(wú)可避免地增加了遭遇危險(xiǎn)的機(jī)率，也增加了水域高危行為發(fā)生的可能性，水域安全技能在這個(gè)過(guò)程中屬于風(fēng)險(xiǎn)因素。第二個(gè)階段，當(dāng)個(gè)體處于溺水危險(xiǎn)之中時(shí)，個(gè)體的游泳技能水平、自救技能、救溺技能、技能熟練度對(duì)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)產(chǎn)生作用，水域安全技能在這個(gè)過(guò)程屬于保護(hù)因素。由于學(xué)者在分析溺水過(guò)程中階段的差異，導(dǎo)致探討技能與溺水結(jié)果上的不一致。因此，在水域活動(dòng)的第一個(gè)階段，水域安全技能的提高很可能觸發(fā)水域高危行為；在水域活動(dòng)的第二個(gè)階段，水域安全技能又能在遇到溺水時(shí)起保護(hù)作用?；谝陨贤茖?dǎo)，本研究的假設(shè)是：

假設(shè)1：在第一個(gè)階段中水域安全技能正向預(yù)測(cè)青少年水域高危行為。

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”，已有學(xué)者指出水域安全技能培訓(xùn)可以為青少年溺水提供保護(hù)，減少溺水發(fā)生。也有學(xué)者研究指出，水域安全技能較好者可能會(huì)導(dǎo)致更多水域高危行為。由此我們可以進(jìn)行推測(cè)，水域安全技能影響個(gè)體的水域高危行為和溺水結(jié)果，但這種影響必須借助于個(gè)體本身的內(nèi)在心理因素，來(lái)解釋相關(guān)研究結(jié)果的不一致［18］。換言之，水域安全技能的提升是應(yīng)對(duì)溺水事件的保障，技能的熟練程度、正確樹(shù)立認(rèn)知等是減少水域高危行為的發(fā)生必須要做的。我們可以探索相應(yīng)變量，對(duì)可能的機(jī)制加以檢驗(yàn)。

謝海東認(rèn)為過(guò)度自信（overconfidence）是指“由于受到諸如信念、情緒、偏見(jiàn)和感覺(jué)等主觀心理因素的影響，人們常常過(guò)度相信自己的判斷能力，高估自己成功的概率和私人信息的準(zhǔn)確性”［19］。有學(xué)者從不同的角度將過(guò)度自信分為過(guò)高估計(jì)和過(guò)高定位，兩個(gè)概念體現(xiàn)能力對(duì)過(guò)度自信的影響，同時(shí)通過(guò)信息加工偏差說(shuō)和誤差判斷的無(wú)偏效應(yīng)來(lái)解釋造成這種結(jié)果的原因［20］。大多數(shù)早期的研究者發(fā)現(xiàn)過(guò)度自信是信息搜尋策略和動(dòng)機(jī)造成的，由技能作為信心的“驅(qū)動(dòng)”因素，水域活動(dòng)中的行為具有反復(fù)性的特點(diǎn)。人們首先搜尋自己行為成功的經(jīng)歷，相信他們判斷的過(guò)程是無(wú)偏差的，進(jìn)而增加了這種判斷的自信心。同時(shí)，行為還具有比較性，當(dāng)個(gè)體發(fā)現(xiàn)對(duì)比對(duì)象的能力不如自己，會(huì)做出更具挑戰(zhàn)的行為，這種攀比心理的動(dòng)機(jī)促使了無(wú)偏差判斷錯(cuò)誤。行為決策領(lǐng)域的研究表明華人在過(guò)分自信的表現(xiàn)與傳統(tǒng)的“中庸”“謙遜”刻板印象大相徑庭，亞洲人在常識(shí)問(wèn)題中的表現(xiàn)還更優(yōu)于歐洲人。所以，測(cè)量的過(guò)度自信也需要考慮不同情境下，不同能力對(duì)過(guò)度自信影響的差異。本研究的游泳過(guò)度自信主要是由水域安全技能所影響的，用一般性的常識(shí)問(wèn)題來(lái)測(cè)量過(guò)度自信，也許會(huì)影響研究結(jié)果，因此，我們研究小組通過(guò)自編量表并結(jié)合過(guò)度自信的方法來(lái)測(cè)量這種特殊環(huán)境的自信心水平。在很多領(lǐng)域觀察到專業(yè)人士在行為決策時(shí)表現(xiàn)出很大程度的過(guò)度自信，例如，臨床醫(yī)生、投資銀行家、律師等。過(guò)度自信讓個(gè)體決策建立在實(shí)證的假設(shè)上，而無(wú)法做出理性決策。王大偉等研究顯示，先前情緒和過(guò)度自信的交互作用影響災(zāi)難事件的風(fēng)險(xiǎn)決策［21］。Malmendier和Tate發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)過(guò)度自信CEO的風(fēng)險(xiǎn)決策做出了強(qiáng)烈的負(fù)反應(yīng)［22］。吳夢(mèng)等對(duì)個(gè)體投資者的研究發(fā)現(xiàn)，高自我效能的投資者在短線情境下更容易出現(xiàn)賭徒謬誤［23］。因此，本研究的第二個(gè)假設(shè)是：

假設(shè)2：游泳過(guò)度自信是水域安全技能影響水域高危行為的中介變量。

風(fēng)險(xiǎn)感知（Risk Perceptions）是用來(lái)描述人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度和直覺(jué)判斷，在人類的安全行為中扮演了非常重要的角色。也有學(xué)者將風(fēng)險(xiǎn)感知界定為作為一種情境風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，個(gè)體對(duì)外部環(huán)境潛在危險(xiǎn)的主觀認(rèn)知和評(píng)價(jià)，以及相應(yīng)的準(zhǔn)備行為，受個(gè)體特征和情境特征的影響［24］。水域風(fēng)險(xiǎn)的感知主要體現(xiàn)在溺水嚴(yán)重性、溺水易感性、游泳技能的重要性與感知障礙上［25－26］。在突發(fā)性災(zāi)害應(yīng)急管理、食品安全應(yīng)對(duì)行為研究等眾多領(lǐng)域，關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)感知對(duì)安全行為的重要影響已有較豐富的研究成果［27］。風(fēng)險(xiǎn)感知也是影響青少年在危險(xiǎn)情境中心理和行為反應(yīng)的重要變量，能夠幫助青少年在今后面對(duì)危機(jī)突發(fā)事件時(shí)做好心理準(zhǔn)備，提高青少年生應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。Wojciech認(rèn)為通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估，提高人們識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的感知能力，達(dá)到減少水域高危行為的目的［28］。王斌等通過(guò)構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的層次結(jié)構(gòu)模型，來(lái)有效地預(yù)防溺水事件的發(fā)生［29］。其他相關(guān)研究也指出，風(fēng)險(xiǎn)感知可以調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知偏差、自我效能感等變量對(duì)行為的影響［30－32］。高風(fēng)險(xiǎn)感知能夠理性判斷所處的危險(xiǎn)程度，并看到過(guò)度自信所產(chǎn)生的不知道深淺的地上跳水、在沒(méi)有設(shè)置安全保障的野外水域游泳等消極后果，是健康行為的保護(hù)因素之一，可調(diào)節(jié)過(guò)度自信的作用效果。因此，本研究的第三個(gè)假設(shè)是：

假設(shè)3：水域風(fēng)險(xiǎn)感知會(huì)調(diào)節(jié)游泳過(guò)度自信對(duì)青少年水域高危行為的影響。

綜上所述，本研究的主要目的是探討水域安全技能、游泳過(guò)度自信、水域風(fēng)險(xiǎn)感知對(duì)水域高危行為的影響，以及這些影響因素之間的相互作用機(jī)制（圖1）。通過(guò)對(duì)已有研究的梳理和分析，本研究提出以下假設(shè)：1）檢驗(yàn)游泳過(guò)度自信對(duì)水域安全技能與水域高危行為的關(guān)系是否具有中介效應(yīng)；2）檢驗(yàn)水域風(fēng)險(xiǎn)感知在該中介模型上是否具有調(diào)節(jié)效應(yīng)。該模型深化了水域安全技能與水域高危行為的直接關(guān)系，不僅可以回答水域安全技能“怎樣”影響水域高危行為，而且可回答這種影響“何時(shí)”更強(qiáng)或更弱。

圖1 安全技能、過(guò)度自信、風(fēng)險(xiǎn)感知與青少年水域高危行為關(guān)系的假設(shè)模型

2 方法

2.1 被試

采用分層抽樣方法選取全國(guó)北部（黑龍江?。?、中部（湖北?。?、西部（廣西?。?、南部（福建?。?、東部（江蘇?。?個(gè)省為代表，每個(gè)省選擇3個(gè)城市為調(diào)查城市，共15個(gè)城市。每個(gè)城市分城鄉(xiāng)中小學(xué)各1所和農(nóng)村中小學(xué)各1所作為調(diào)查地點(diǎn)，年級(jí)分布為小學(xué)三年級(jí)到初三，共計(jì)60所中小學(xué)。補(bǔ)充說(shuō)明一、二年級(jí)的學(xué)生由于太小，無(wú)法填答問(wèn)卷，因此年級(jí)的學(xué)生樣本選擇也與已有的學(xué)者取樣一致。采用現(xiàn)場(chǎng)匿名調(diào)查的方式施測(cè)保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放并回收問(wèn)卷。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放8 000份問(wèn)卷，小學(xué)發(fā)放3 200份，中學(xué)發(fā)放4 800份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后總共獲得7 485份，有效回收率93.6%。刪除不會(huì)游泳的樣本，本研究有效樣本為2 840份。

2.2 研究工具

2.2.1 水域安全技能與高危行為問(wèn)卷 該問(wèn)卷是在Moran的研究成果基礎(chǔ)上，夏文編制的《學(xué)生水域安全知信行量表》?；趯W(xué)生水域安全知信行（KSAP）的理論框架，將水域安全知識(shí)、技能、態(tài)度和高危行為作為4個(gè)分量表。根據(jù)本研究的目的，選取水域安全技能和水域高危行為分問(wèn)卷作為施測(cè)工具。水域安全技能分問(wèn)卷主要調(diào)查學(xué)生水域活動(dòng)技能、水中踩水、水中漂浮、水中自救和救助的技能等內(nèi)容；水域高危行為分問(wèn)卷主要調(diào)查學(xué)生在過(guò)去一年中發(fā)生的水域高危行為，例如在不安全水域游泳、在水情不清楚的情況下貿(mào)然下水、不安全跳水等內(nèi)容。水域安全技能測(cè)試題目為9題，水域高危行為為10題。分量表中技能和行為的Cronbach’sα系數(shù)為0.964和0.934［7，10］。

2.2.2 水域風(fēng)險(xiǎn)感知問(wèn)卷 該問(wèn)卷是將Orapin編制的水域風(fēng)險(xiǎn)感知問(wèn)卷作為參考材料，訪談相關(guān)專家，自編問(wèn)卷擬定為溺水易感性、溺水嚴(yán)重性、游泳技能益處、感知障礙4個(gè)維度，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)證［26］。例如“溺水是導(dǎo)致個(gè)體死亡的主要原因之一”、“每個(gè)學(xué)生都會(huì)處于溺水危險(xiǎn)之中”。采用Linker 5點(diǎn)計(jì)分法，分值為1＝“完全不贊同”，2＝“不太贊同”，3＝“不確定”，4＝“比較贊同”，5＝“非常贊同”的水域風(fēng)險(xiǎn)感知初始問(wèn)卷，總分越高表示水域風(fēng)險(xiǎn)感知在該條目上的認(rèn)同度越強(qiáng)。最終問(wèn)卷包含了13個(gè)條目，劃分為4個(gè)維度：溺水易感性、溺水嚴(yán)重性、游泳技能益處、感知障礙。從四因素模型的擬合度看，CFI、IFI、NNFI、GFI均＞0.90，RMSEA＜0.08，說(shuō)明四因素結(jié)構(gòu)模型擬合較好。本次測(cè)量中溺水易感性、溺水嚴(yán)重性、游泳技能益處、感知障礙α系數(shù)分別為0.703、0.788、0.746、0.720，總問(wèn)卷的α系數(shù)為0.839，均達(dá)到了可接受水平，說(shuō)明水域風(fēng)險(xiǎn)感知問(wèn)卷具有較好的信度。

2.2.3 游泳過(guò)度自信問(wèn)卷 自編《游泳過(guò)度自信問(wèn)卷》，問(wèn)卷包含10個(gè)題目，內(nèi)容是關(guān)于水域安全知識(shí)的常識(shí)問(wèn)題。例如：游泳時(shí)通常哪些屬于不當(dāng)行為？A、跳水；B、私自游泳；C、潛水；D、以上皆是。每一題目后有4個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)要求被試在5點(diǎn)量尺上對(duì)自我做出這一選擇的自信心水平進(jìn)行選擇，其中1代表50%～60%有把握正確完成這一題目，5代表90%～100%有把握完成這一題目。本次測(cè)量中該問(wèn)卷的Cronbach’α系數(shù)為0.870。

2.3 數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，統(tǒng)計(jì)方法包括頻數(shù)分析、描述性分析、相關(guān)分析和分層回歸分析等。

3 結(jié)果與分析

3.1 各個(gè)變量的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

將研究變量的相關(guān)矩陣如表1所示，水域安全技能、游泳過(guò)度自信與水域高危行為顯著正相關(guān)，說(shuō)明其均是青少年水域高危行為的風(fēng)險(xiǎn)因素。水域風(fēng)險(xiǎn)感知與水域高危行為呈顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明水域風(fēng)險(xiǎn)感知可能是青少年水域高危行為的保護(hù)因素。

表1 各研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及變量間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)（N＝2 840）

3.2 水域安全技能與水域高危行為的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介模型

溫忠麟等研究認(rèn)為檢驗(yàn)有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型需要滿足以下4個(gè)條件［33－34］：1）模型1中水域安全技能對(duì)水域高危行為的效應(yīng)顯著；2）模型2中水域安全技能對(duì)游泳過(guò)度自信的效應(yīng)顯著；3）模型3中游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為的效應(yīng)顯著；4）模型4中水域風(fēng)險(xiǎn)感知與游泳過(guò)度自信的交互項(xiàng)對(duì)水域高危行為的效應(yīng)顯著。除性別、城鄉(xiāng)外，先將所有變量標(biāo)準(zhǔn)化處理變化成Z分?jǐn)?shù)，然后將水域風(fēng)險(xiǎn)感知與游泳過(guò)度自信的Z分?jǐn)?shù)相乘，作為交互作用項(xiàng)分?jǐn)?shù)［35，36］。所有預(yù)測(cè)變量方差膨脹因子（variance inflation factor）均不高于1.20，因此，不存在多重共線性問(wèn)題。

表2 青少年水域高危行為模型檢驗(yàn)（N＝2 840）

表2研究結(jié)果表明，模型1中青少年的水域安全技能對(duì)水域高危行為具有正向預(yù)測(cè)作用，說(shuō)明水域安全技能對(duì)水域高危行為具有促進(jìn)作用（β＝0.73，t＝14.629，P＜0.001）。模型2中青少年水域安全技能對(duì)游泳過(guò)度自信具有正向預(yù)測(cè)作用（β＝0.65，t＝10.164，P＜0.001）。模型3中青少年游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為具有正向預(yù)測(cè)作用（β＝0.20，t＝15.550，P＜0.001），說(shuō)明游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為具有促進(jìn)作用，水域安全技能對(duì)水域高危行為的影響仍然呈顯著性水平，說(shuō)明游泳過(guò)度自信在水域安全技能和水域高危行為之間起部分中介效應(yīng)，因此說(shuō)明了水域安全技能不僅直接影響水域高危行為，而且還可以通過(guò)游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為產(chǎn)生間接影響。假設(shè)1得到驗(yàn)證。模型4中游泳過(guò)度自信與水域風(fēng)險(xiǎn)感知的交互項(xiàng)對(duì)水域高危行為具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用（β＝－0.05，t＝－5.144，P＜0.001）。水域風(fēng)險(xiǎn)感知對(duì)游泳過(guò)度自信與水域高危行為的關(guān)系具有調(diào)節(jié)效應(yīng)，調(diào)節(jié)效應(yīng)的△R2＝0.02，額外解釋了2%的變異，使得解釋率從24%提高到26%。假設(shè)2得到驗(yàn)證，水域風(fēng)險(xiǎn)感知是游泳過(guò)度自信中介水域安全技能與水域高危行為之間關(guān)系的調(diào)節(jié)變量。具體而言，水域風(fēng)險(xiǎn)感知調(diào)節(jié)了中介過(guò)程水域安全技能→游泳過(guò)度自信→水域高危行為的后半路徑。

為了進(jìn)一步探討水域風(fēng)險(xiǎn)感知在游泳過(guò)度自信與水域高危行為之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用趨勢(shì)，結(jié)合調(diào)節(jié)作用的圖形來(lái)進(jìn)一步分析。具體做法是，分別取水域風(fēng)險(xiǎn)感知的Z分?jǐn)?shù)為0和正負(fù)1，繪制交互效應(yīng)的圖形。從圖2可以直觀地看出游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為的影響如何受到風(fēng)險(xiǎn)感知的調(diào)節(jié)。游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為的影響大小可以看直線斜率，它衡量了游泳過(guò)度自信每變化一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，水域高危行為變化多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)表明［37］，在水域風(fēng)險(xiǎn)感知較低時(shí)（風(fēng)險(xiǎn)感知的標(biāo)準(zhǔn)分等于－1），隨著游泳過(guò)度自信的增加，高危行為表現(xiàn)出很顯著的上升趨勢(shì)（β＝0.39，t＝4.90，P＜0.001），游泳過(guò)度自信增加1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，水域高危行為會(huì)增加0.39個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；在水域風(fēng)險(xiǎn)感知處于一般水平時(shí)（水域風(fēng)險(xiǎn)感知的標(biāo)準(zhǔn)分等于0），隨著游泳過(guò)度自信增加，高危行為仍表現(xiàn)出顯著的上升趨勢(shì)（β＝0.25，t＝4.02，P＜0.001），游泳過(guò)度自信增加1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，水域高危行為仍會(huì)增加0.25個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；在水域風(fēng)險(xiǎn)感知較多時(shí)（風(fēng)險(xiǎn)感知的標(biāo)準(zhǔn)分等于1），隨著游泳過(guò)度自信增加，水域高危行為依然表現(xiàn)出顯著的上升趨勢(shì)（β＝0.21，t＝5.01，P＜0.001），游泳過(guò)度自信增加1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，水域高危行為僅增加0.21個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，相對(duì)于水域風(fēng)險(xiǎn)感知較少時(shí)，增加幅度減少將近一半。換一個(gè)角度也可以解釋，游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為的影響，隨著水域風(fēng)險(xiǎn)感知的增加而降低。也就是說(shuō)，水域安全技能通過(guò)游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為的間接影響隨著水域風(fēng)險(xiǎn)感知的增加而減弱。

圖2 水域風(fēng)險(xiǎn)感知對(duì)游泳過(guò)度自信與水域高危行為之間關(guān)系的調(diào)節(jié)

4 討論

4.1 水域安全技能與高危行為的關(guān)系

水域安全技能越高的青少年在水域活動(dòng)中很容易出現(xiàn)高危行為方面的問(wèn)題。交通事故和溺水事故在某些方面具有共性，都是以技能主導(dǎo)導(dǎo)致的高危行為，具備高難度駕駛技術(shù)的人更容易出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)駕駛行為。具備水平較高的駕駛技術(shù)者，就會(huì)出現(xiàn)超車、超速甚至漂移等高危行為。同時(shí)，需要具備這種危險(xiǎn)場(chǎng)景來(lái)提高自己的駕駛技術(shù)，所以高危行為就會(huì)增多。夏文也通過(guò)KSAP理論來(lái)驗(yàn)證水域安全技能與態(tài)度和行為的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)水域安全技能對(duì)安全態(tài)度影響不顯著，而對(duì)水域高危行為是正向預(yù)測(cè)關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，水域安全技能對(duì)水域高危行為有正向預(yù)測(cè)作用，水域安全技能水平高的青少年的水域高危行為更高，與前人的研究結(jié)論一致。探究其原因：第一，會(huì)游泳的學(xué)生感覺(jué)自己游泳技能不錯(cuò)，則容易忽視危險(xiǎn)，覺(jué)得自己抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)，但并沒(méi)有掌握自救技能、逃生技能以及了解自己的體能情況等。第二，技能需要反復(fù)多次訓(xùn)練才能熟練，由于技能的操作水平不規(guī)范，就會(huì)觸發(fā)各種水域高危行為，自然而然個(gè)體暴露危險(xiǎn)的可能性增加了。第三，技能水平較高的個(gè)體喜歡享受深水區(qū)或者高難度動(dòng)作帶來(lái)的刺激與樂(lè)趣，比如跳水、漂流、潛泳、水下定向、沖浪、劃水等，當(dāng)青少年沒(méi)有準(zhǔn)確判斷自身水平和水域環(huán)境的時(shí)候，就容易導(dǎo)致水域高危行為，最終導(dǎo)致溺水。第四，水域安全技能水平升高，確實(shí)能更多應(yīng)對(duì)某些風(fēng)險(xiǎn)因素，但往往忽視了風(fēng)險(xiǎn)的廣度和深度。隨著技能水平增加，面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)因素更多復(fù)雜化，同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)因素之間相互交互作用，從而導(dǎo)致危險(xiǎn)大多數(shù)不是因?yàn)閱我蛩貋?lái)進(jìn)行破壞。風(fēng)險(xiǎn)程度往往不是簡(jiǎn)單加法式遞增而且?guī)в兴俣瓤斓奶卣?，溺水傷害程度從輕度到重度3個(gè)等級(jí)，淹溺到死亡的時(shí)間一般為5～6 min。

4.2 游泳過(guò)度自信的中介效應(yīng)

在證實(shí)水域安全技能與水域高危行為之間關(guān)系后，探討水域安全技能如何影響水域高危行為的問(wèn)題就顯得很關(guān)鍵，即有必要探討水域安全技能影響水域高危行為的作用機(jī)制，來(lái)解釋兩者間關(guān)系的心理機(jī)制，中介變量是水域安全技能影響高危行為的內(nèi)在和實(shí)質(zhì)性原因。學(xué)生自認(rèn)為游泳技能不錯(cuò)，有信心去應(yīng)對(duì)水域環(huán)境所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)［38］。本研究探討了游泳過(guò)度自信在水域安全技能與高危行為之間關(guān)系的中介效應(yīng)。結(jié)果表明，游泳過(guò)度自信這一變量可以增加青少年水域高危行為，這也一定程度上解釋了前人為什么在水域安全技能與水域高危行為之間研究結(jié)果的不一致，可能是未加入這個(gè)變量來(lái)進(jìn)行解釋說(shuō)明。尤其重要的是，在水域安全技能對(duì)高危行為產(chǎn)生正向促進(jìn)作用的過(guò)程中，游泳過(guò)度自信扮演著重要的角色，具有部分中介的效果。水域安全技能對(duì)水域高危行為的影響，首先是通過(guò)直接的途徑影響高危行為，另一方面可以通過(guò)影響游泳過(guò)度自信這一間接途徑來(lái)影響，因此，水域安全技能可以直接或間接地通過(guò)游泳過(guò)度自信影響水域高危行為。所以，游泳過(guò)度自信起到了“橋梁”的中介作用，既體現(xiàn)了與水域安全技能的關(guān)系，又反映了與水域高危行為的關(guān)系。人們通過(guò)日常活動(dòng)中對(duì)自身的知識(shí)、能力水平和所受到的信息進(jìn)行評(píng)估，產(chǎn)生過(guò)度自信的傾向。在經(jīng)驗(yàn)性環(huán)境下，人們對(duì)自己的判斷一般都過(guò)度自信，從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)錯(cuò)誤的結(jié)果重復(fù)自己的面前時(shí)，各種行為便會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)過(guò)度或者反應(yīng)不足。因此，游泳過(guò)度自信在水域安全技能與水域高危行為中所起的作用是高水平的水域安全技能會(huì)提升學(xué)生在水域環(huán)境中的自信心，在環(huán)境判斷中可能出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致水域高危行為的增多。

4.3 水域風(fēng)險(xiǎn)感知的調(diào)節(jié)作用

青少年的健康行為發(fā)展是個(gè)體多個(gè)人格因素交互作用的結(jié)果。本研究運(yùn)用游泳過(guò)度自信×水域風(fēng)險(xiǎn)感知交互作用探討了對(duì)水域高危行為發(fā)揮作用的影響。具體而言，驗(yàn)證了水域風(fēng)險(xiǎn)感知對(duì)游泳過(guò)度自信與水域高危行為之間的關(guān)系是否具有調(diào)節(jié)效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，游泳過(guò)度自信是青少年水域高危行為的風(fēng)險(xiǎn)因素，與前人的研究結(jié)果相一致［37］。更重要的是，水域風(fēng)險(xiǎn)感知調(diào)節(jié)了水域安全技能通過(guò)游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為影響的中介過(guò)程，對(duì)游泳過(guò)度自信與水域高危行為之間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用，水域風(fēng)險(xiǎn)感知是保護(hù)因素。水域風(fēng)險(xiǎn)感知在游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為的促進(jìn)作用中具有“緩沖”效應(yīng)。相比與水域風(fēng)險(xiǎn)感知水平較低時(shí)，在水域風(fēng)險(xiǎn)感知較高時(shí)，游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為的促進(jìn)作用會(huì)減弱。但是，在這種情況下，游泳過(guò)度自信水平較高者比游泳過(guò)度自信水平較低者的水域高危行為仍有顯著的增加。根據(jù)該理論模型，減少青少年的游泳過(guò)度自信水平最能使水域風(fēng)險(xiǎn)感知較低的青少年受益，增加水域風(fēng)險(xiǎn)感知能力最能使青少年水域高危行為水平較高青少年從中受益。如何增加水域風(fēng)險(xiǎn)感知水平，是利用理論模型來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教育的核心點(diǎn)。鄭素麗等結(jié)合了基于知識(shí)的動(dòng)態(tài)能力理論模型，通過(guò)知識(shí)的獲取進(jìn)行轉(zhuǎn)化、整合，使風(fēng)險(xiǎn)感知在感知溺水嚴(yán)重性、溺水易感性等方面的水平增加，進(jìn)而調(diào)節(jié)游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為的促進(jìn)作用［39］。在水域安全教育中，單方面提高水域安全技能的水平，提升了自信心，還有可能降低了水域風(fēng)險(xiǎn)感知的水平，因?yàn)閭€(gè)體認(rèn)為隨著自己能力的提升，發(fā)生危險(xiǎn)的可能性也會(huì)降低。因此，在水域安全教育中，同時(shí)提升安全知識(shí)與安全技能水平，才能達(dá)到溺水預(yù)防與干預(yù)的效果。

5 結(jié)論

1）游泳過(guò)度自信對(duì)水域安全技能與水域高危行為的關(guān)系具有部分中介效應(yīng)，換言之，水域安全技能可直接影響水域高危行為，也可通過(guò)游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為產(chǎn)生間接影響。

2）水域風(fēng)險(xiǎn)感知是水域安全技能與水域高危行為之間關(guān)系的調(diào)節(jié)變量。水域風(fēng)險(xiǎn)感知調(diào)節(jié)了中介作用的后半路徑，具體而言，游泳過(guò)度自信對(duì)水域高危行為的影響，隨著水域風(fēng)險(xiǎn)感知的增加而降低。

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責(zé)任編輯：劉紅霞

Effect of W ater Safety Skills on W ater High-Risk Practices for Adolescents：M oderated M ediating Effect

LUO Shi1，WANG Bin1，ZHANG Hui2，F(xiàn)ANG Chaoyang1，BU Shu1，SHIKan3
（1.School of Physical Education，Central China Normal University，Wuhan 430079，Hubei，China；2.School of Physical Education，Hubei Inst.For M inorities，Enshi445000，Hubei，China；3.Department of Psychology，Renm in University of China，Beijing 100872，China）

The study explored themechanism of perceived water safety skills in predicting water high-risk practices through amoderated mediation model centering on sw imm ing overconfidences.A total of 2840 Adolescents from five provinces completed a questionnaire survey.The results indicated that：1.Overconfidences played partialmediating effectbetween water safety skills and water high-risk practices.Water safety skillnotonly has a direct influence on water high-risk practices，but also promote water high-risk practices indirectly by increasing overconfidences.2.Water risk perceptionsmoderate this mediation effect.Risk perceptionsmoderate the second path of the mediation.W ith water risk perceptions increasing，the effect of water high-risk practices reduces.Therefore，the effect of water safety skills on adolescents’water high-risk practices hasmoderated mediating effect.These findings have important theoretical and practical value to reducewater high-risk practices.

adolescents；water safety skills；sw imm ing overconfidences；water risk perceptions；water high-risk practices

G804.8

A

1004－0560（2017）01－0066－07

2016-10-25；

2016-11-20

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（14YJC890017）；國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目（13＆ZD155）；國(guó)家體育總局全民健身研究領(lǐng)域項(xiàng)目（2015B054）；湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2013092）；湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（2015GA025）；華中師范大學(xué)優(yōu)秀學(xué)位論文培育計(jì)劃資助項(xiàng)目（2015YBYB050）。

羅 時(shí)（1986—），男，博士研究生，主要研究方向?yàn)轶w育人力資源管理與體育心理學(xué)。

王 斌（1971—），男，教授，博士，博士研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)心理學(xué)，E－mail：bwang＠m(xù)ail.ccnu.edu.cn。