智障兒童在沙盤游戲中的轉(zhuǎn)變

趙建琦

摘要：沙盤游戲治療（sandplay therapy，簡稱沙游治療），也被稱之為“非言語治療”。由于兒童的言語發(fā)展水平使得兒童常常不能夠表達特殊的需要和特別的想法，因此，我們通常無法通過話語去理解特殊兒童的行為以及對應(yīng)的內(nèi)在心理狀態(tài)。尤其是在面對“智障兒童”這一特殊個體時，就可以利用沙盤游戲的方式進行突破。事實證明，通過幾十次的沙游，智障兒童從開始的凌亂無章，到后面的生活情景的呈現(xiàn)；再到近期的玩沙盤的過程中，開始發(fā)出喝水的聲音；出現(xiàn)了以前從來沒有過任何的綠色植物，并且還有了種水果和灑水的動作；到最后開始出現(xiàn)了分類和排列……這一系列的變化都說明沙盤游戲?qū)τ谥钦蟽和瑯舆m用，而且也有了比較顯著的智力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：沙盤游戲；轉(zhuǎn)變；智障兒童；發(fā)展；智力

沙盤游戲治療（sandplay therapy，簡稱沙游治療），也被稱之為“非言語治療”。由于兒童的言語發(fā)展水平使得兒童常常不能夠表達特殊的需要和特別的想法，因此，我們通常無法通過話語去理解特殊兒童的行為以及對應(yīng)的內(nèi)在心理狀態(tài)，也無法將具有創(chuàng)造性的破壞性行為與隨意的破壞性行為區(qū)別開來。而游戲是兒童的天性，也是兒童主要的活動形式和探索世界的橋梁。所以，沙盤游戲很容易被兒童接受，他們對沙盤游戲的投入與合作程度是任何其他形式的治療無法達到的。

在面對“智障兒童”這一特殊個體時，我首先想到的就是利用沙盤游戲的方式進行突破。

一、基本情況

張X，女，現(xiàn)年10歲，曾經(jīng)在山東莊幼兒園上過兩天幼兒園，后因老師沒法管所以休學(xué)，從此再也沒有上過學(xué)。

智障原因：詢問其家長，家長說剛開始一直都沒有發(fā)現(xiàn)她和其他孩子有什么區(qū)別，直到3歲時還不能說話，所以到北京檢查，發(fā)現(xiàn)是一級智障。至今不知原因，做過相關(guān)的訓(xùn)練，但是沒有什么效果。

二、其他情況

1.情緒問題

平時只要是她愛做的事情，情緒表現(xiàn)的都比較穩(wěn)定。但是一旦不符合其心意，立刻發(fā)脾氣，方式為執(zhí)拗，拉其不動。

2.注意渙散，活動無度

表現(xiàn)為注意力不集中，容易被周圍事物吸引，常常是某一件事才做了一會兒，就又去做其他的事情。

3.語言障礙

平時幾乎沒有任何語言表達，若有也是無意識的表現(xiàn)較多。但偶爾會說“姨”、“奶奶”等簡單的語言，只是常常不能對號入座，媽媽長期陪伴，但是也不能有意識的叫“媽媽”。

三、輔導(dǎo)過程

學(xué)校商量的結(jié)果是讓其媽媽陪同來學(xué)校進行相關(guān)的輔導(dǎo)，我主要采取的是沙盤治療。經(jīng)過一個多學(xué)期的陪伴和輔導(dǎo)，張X逐漸有了一些變化。

1.這是她第一次來的初始沙盤，她是從沙具架上捧上一大把沙具（大多都是同一類別的），然后往沙盤中隨意一扔，然后再捧再扔。就這樣直到把沙盤都填滿，沒有地方放沙具了才罷手。初始沙盤中主要體現(xiàn)在將各種沙具雜亂無章的放在沙盤中，沒有任何的表情和語言。不過我敢肯定的是——她非常喜歡這個游戲。而這也是我第一次正式和她接觸，我覺得我們彼此的“第一印象”都是不錯的，她沒有排斥我，也沒有對我表現(xiàn)出過多的關(guān)注，我想這也是她對我的一次“試探”吧！

2.在第四次沙盤后，她終于開始“正視”我的存在，而且在制作沙盤過程中還時不時的抬起頭來朝我笑笑?！斑@是開始接受我了嗎？”我心中這樣想著，只不過我在她制作過程中跟她所有的交流、“示好”都被她自動屏蔽。這也是我比較郁悶的地方，不過有了好的轉(zhuǎn)變還是可喜的，不是嗎！我更加期待她之后的表現(xiàn)。

3.在經(jīng)歷了六次沙盤后，在第七次沙盤時，她終于在我的反復(fù)引導(dǎo)下開始叫我“姨”。沒有經(jīng)歷過的人是無法理解我在聽到這聲呼喚時內(nèi)心有多么的澎湃，總算之前的努力沒有白費，要知道，每次她來直到走我都是不停地引導(dǎo)她發(fā)出聲音。就在我都要覺得心灰意冷的時候，她竟然給了我一個驚喜。

但是在沙盤中，她反復(fù)的用沙子掩埋人物沙具卻讓我有了些許的擔(dān)憂，由于無法用語言進行交流，我只能用心的感受著她的感受，希望能從中有所領(lǐng)悟。

4.就這樣類似的情景持續(xù)了將近十次，在第十六次沙盤中我又見到了驚喜。她能在沙盤中呈現(xiàn)出了一些生活的情景，比如一些人物圍坐在一起吃東西。只不過這些情景并沒有持續(xù)多久，就被她破壞了，而且還很高興的笑出了聲。我是既驚喜又擔(dān)憂，矛盾復(fù)雜的情緒交叉在一起，真心希望這種情景能保持到最后。

5.在之后的幾次沙盤中，她重復(fù)了上面的場景，而且同樣是開始的時候井然有序，之后再破壞掉。我覺得她在內(nèi)心重建自己的世界時出現(xiàn)了矛盾的現(xiàn)象，一種是類似生活中的安寧與平和；一種是由于多種原因造成的混亂與渾濁。這些現(xiàn)象的發(fā)生預(yù)示著張X正在進行激烈的內(nèi)心沖突，而這些也正是轉(zhuǎn)變的征兆。

6.不知道從什么時候起，張X特別的依賴我，每次來的時候都是遠遠的看見我就跑過來，抱住我，并且開始主動叫我“姨”。除此之外，她在沙盤中第一次發(fā)出了聲音，一種類似喝水或是吃飯的“嘶嘶”聲。并且在出聲的同時還用小碗舀起沙子“喂”小男孩，這是她結(jié)合生活中的情景，模仿媽媽的動作來喂食。這對于智障的孩子來說是一個大的突破，也是對這么久以來陪伴她沙盤的我一種別樣的“肯定”。

另外，她的沙盤中出現(xiàn)了橋，反應(yīng)出強烈的溝通意識和愿望，雖然這種溝通還限于非語言的溝通，但是對于她來說已經(jīng)是非?？少F的了。

7.在第二十三次沙盤中，她終于保留了完整的生活情景，而沒有破壞掉，我非常的欣喜，因為這是她第一次把生活中的情景保留到了最后。在我的稱贊下，張X竟然破天荒的害羞了，這也是第一次讓我看到她羞澀的一面。誰說智障的孩子不可愛？在我看來，他們和正常的孩子沒兩樣，同樣的天真、可愛。

8.從第二十四次沙盤開始，她開始呈現(xiàn)出了越來越多的生活情景，比如栽種各種水果、給植物澆水（沙子）等。

9.第三十次的沙盤中，張X開始出現(xiàn)了分類、排列沙具的形態(tài)，她把同一類別的沙具進行排列，并非常整齊的碼放在沙盤中的某個區(qū)域。這又讓我看到了新的轉(zhuǎn)變，她從一開始的無序狀態(tài)，開始向有序的方向發(fā)展，這對于她的智力發(fā)育無疑又是一個大的突破。

申荷永老師和高嵐老師說過：“一粒沙是一個世界，這是智者的見地。沙盤中展現(xiàn)著一個奇妙的心理世界，這是沙盤游戲治療的真實體驗。把無形的心理內(nèi)容以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而獲得治療與治愈，創(chuàng)造與發(fā)展，以及自性化的體驗，便是沙盤世界的無窮魅力和動人的力量所在。”沙游是一種非語言的治療方法，特別的適合兒童，尤其是沒有語言發(fā)展的孩子。他們在安全與受保護的空間里盡情的展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自我，從而達到內(nèi)心自愈的終極目標。

對于智障兒童來說，沙盤游戲無疑為他們提供了更為廣闊的發(fā)展空間，他們可以在這個獨特的“天地”里盡情的展現(xiàn)著“不一樣”的自己。雖然我之前一直是給智力健全的孩子進行沙盤游戲的輔導(dǎo)，從來也沒有嘗試過給智障兒童做沙游，作為智障的孩子來說，他們也許只有幾歲孩童的智力，但是通過沙游的陪伴，通過這幾十次給張X做沙盤，我感受到了她的變化。比如，從開始的凌亂無章，到后面的生活情景的呈現(xiàn)；再到近期的玩沙盤的過程中，開始發(fā)出喝水的聲音；出現(xiàn)了以前從來沒有過任何的綠色植物，并且還有了種水果和灑水的動作；到最后開始出現(xiàn)了分類和排列……這一系列的變化都說明沙盤游戲?qū)τ谥钦蟽和瑯舆m用，而且也有了比較顯著的智力發(fā)展。張X在語言、智力方面都有了些許的發(fā)展。我想這是家長和孩子、老師共同的心愿。