《春天，花會(huì)開》

趙計(jì)君

摘要：由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了勞動(dòng)力剩余，許多家庭的勞動(dòng)力都外出務(wù)工或經(jīng)商。于是，我校出現(xiàn)許多的留守學(xué)生。這些學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績也令人擔(dān)憂，甚至在一些人的眼中留守學(xué)生已經(jīng)漸漸變成了“個(gè)人素質(zhì)特殊生”的代名詞。留守學(xué)生的教育問題，是一個(gè)值得學(xué)校、家長和社會(huì)共同關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理輔導(dǎo)；案例

案例背景

“春天，花會(huì)開？？”是我最喜歡的一句歌詞，歌詞中的人等待的是愛，我等待的是“花”開。有人把教師比喻辛勤的園丁，我不喜歡“園丁”這個(gè)稱謂，因?yàn)閳@丁要“修枝剪葉”，要“設(shè)計(jì)整形”，掌握著修剪大權(quán)的同時(shí)也可能誤剪了個(gè)性，因此我更愿意做花草的枝干，源源不斷地為花草輸送營養(yǎng)，以行動(dòng)默默地支持，鼓勵(lì)花草，學(xué)生就是一棵棵花草，只是發(fā)芽，開花有遲有早，而王X就是這樣一株遲開的花朵。

基本情況

王X，男，11歲，家和學(xué)校在一個(gè)村。第一次見到王X，我先被他學(xué)籍卡上的成績嚇倒了：幾乎無一例外的待達(dá)標(biāo)，英語更是糟糕。再看王某，比我高出半頭，駝背，站在那里手一背，儼然一副滿不在乎的模樣！介紹的老師小聲說“隨班就讀的！沒什么壓力！”可能是這句話刺激了王某，他嘴角一撇，滿臉的不屑，是對(duì)那位老師的不滿還是對(duì)自己的嘲弄？想到今后要和這么一個(gè)特殊的五年級(jí)插班生一起學(xué)習(xí)，我真有些不知所措，隨后意想不到的事發(fā)生了：

英語課上，他又沒帶課堂練習(xí)本，“你是怎么回事，不帶本怎么上課？”我略顯生氣，“不上就不上！”他滿不在乎?！拔揖蜎]見過你這樣的學(xué)生！”“我還沒見過你這樣的老師呢！”他毫不示弱，梗著脖子大聲說。全班同學(xué)都驚呆了，我氣得不知說什么好。他呢，反而像受了天大的委屈，把兩個(gè)拳頭攥得緊緊的，桌子錘的山響，大口大口地喘著粗氣。從此，他擁有了“人體炸彈”的雅號(hào)，同學(xué)們說他就像人體炸彈一樣，雖然炸到了別人，自己也未能幸免于難。我覺得他更是一株包裹得緊緊的帶刺的“月季花”，不但用堅(jiān)硬的“花萼”包住了美麗及香氣，還用刺“扎”傷想接近他的人。自此以后，他又相繼和幾名同學(xué)發(fā)生了矛盾，有人踩了他的腳，賠禮道歉都不行，他非要狠很地再還上一腳不可。

王X這個(gè)孩子怎么了？我從書中找到了答案：楊老師稱之為“青少年心理亞健康”，雖然不能將其確定為某一種病癥，但已經(jīng)反映出其在心理上和行為上存在障礙和偏差。按照楊老師的分析，王X這朵月季花堅(jiān)硬的“花萼”就是由任性導(dǎo)致的交往障礙，造成他獨(dú)來獨(dú)往，性格偏激；他滿身的“刺兒”是由強(qiáng)烈的自尊和自卑互相矛盾交織在一起的自我保護(hù)傘，導(dǎo)致他對(duì)人和事都充滿了敵意。楊老師說“心病還需心來醫(yī)”并且指出要想使其健康成長，首先要了解其心理，設(shè)法滿足其正當(dāng)?shù)男枰?/p>

面對(duì)王X我真是傷透了腦筋。很多老師勸我“一個(gè)隨班就讀生，家長可能都不在意了，你跟他較什么真兒！”我也曾經(jīng)想過放棄，可是當(dāng)我看了楊老師的“笨孩子變聰明了”的案例后，堅(jiān)定了我跟他“較真兒”的信心。我親自（在王X不在家時(shí)）到他家了解情況，他原本是個(gè)活潑開朗的孩子，三年級(jí)以后，爸媽生意忙，就把他寄養(yǎng)在別人家里，成了心理學(xué)中“寄養(yǎng)家庭”和“新貴家庭”的結(jié)合體。從此他固執(zhí)地認(rèn)為家長不要他了，漸漸地他不和別人玩，做什么都惟我獨(dú)尊，稍不順心就大發(fā)脾氣，而父母覺得自己拼命掙錢就是為了他，他卻不領(lǐng)情，經(jīng)常和他大吵大鬧，在經(jīng)常挨打之后，他變得偏激任性，易發(fā)脾氣而且脾氣暴躁，甚至有攻擊行為。

找出了問題的癥結(jié)所在，我決定要用楊老師的三大原則即“科學(xué)性原則”，“民主性原則”和“差異性原則”做主料，耐心和愛心做養(yǎng)料，精心培育這棵特殊的花朵，靜靜地等待花開。

一、面對(duì)矛盾要“化”，盡所能化干戈為玉帛

當(dāng)學(xué)生與老師發(fā)生矛盾時(shí)，大多數(shù)老師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)選擇了與學(xué)生展開口舌之爭，甚至是武力鎮(zhèn)壓，然而學(xué)校不是戰(zhàn)場，老師和學(xué)生更不是敵我雙方，面對(duì)高力我更不能這樣做。他與美術(shù)老師的爭執(zhí)，我出面代他向美術(shù)老師說明情況，并賠禮道歉，化解他和美術(shù)老師的矛盾，他并不領(lǐng)情，我也不在意。課上，我正在講“weather”，他身上的“刺”扎向了我，充滿挑釁地說：“學(xué)它干什么，會(huì)說中文不就行了，我又不是在外國， 凈講沒用的東西！”哪個(gè)老師聽了這樣的話能沒有火？我也不例外，王X，我和你打個(gè)賭，咱們看看英語原版動(dòng)畫片，你看看你能聽懂嗎！”他以為會(huì)把我氣得發(fā)火，沒想到還要和他打賭，想都沒想就答應(yīng)了，我打開電腦，“我們就看《海底總動(dòng)員》！”他一聽就懵了，“聽不懂啊，成心難為我！”我接著又播放中文字幕，這才看懂故事講的是什么，他雖然平時(shí)驕橫，但是自認(rèn)為是個(gè)說話算數(shù)的男子漢，“您說吧，什么要求”這一點(diǎn)高力還是很值得稱贊的。

二、面對(duì)要求要“嚴(yán)”，化特殊為普通

王X始終認(rèn)為自己跟別人不一樣，是個(gè)沒人管的孩子，家長對(duì)他要求的降低——只要?jiǎng)e惹事，無形中助長了自卑心理。我希望能在潛移默化中影響他，讓他認(rèn)識(shí)到自己和別的孩子一樣，家長疼愛，老師關(guān)心，能一樣按時(shí)完成作業(yè)，能通過努力取得一定成績。他在原來的學(xué)校一直不交作業(yè)，而老師也從來不跟他要，對(duì)于我的催作業(yè)，他很不理解，“我又不是正式學(xué)生，那么認(rèn)真干什么”“誰說的，你和他們一樣都是我的學(xué)生，是我們五（1）班的正式學(xué)生！”他說沒時(shí)間寫，“放學(xué)寫，我備課你寫作業(yè)。”“不行?。∥夷棠陶f五點(diǎn)前必須到家。” “沒關(guān)系，你先回家，吃完飯，我去你家和你一起寫?！蔽腋F追不舍，他沒在意，吃過飯，我拿著教案就去他家，他看見我吃驚極了，沒想到我真去，我也不吩咐他做什么，打開教案認(rèn)真寫起來，他一聲沒吭，也寫起來，我猜他是心不在焉，但能坐下來也是進(jìn)步，以后我總是吃完飯就去，后來他主動(dòng)提出“您放心吧，我再不寫作業(yè)都對(duì)不起您跑的道兒！”

三、以愛攻心，三管齊下促其心理健康

（一）針對(duì)關(guān)鍵，實(shí)施“溫馨家庭”仿制法

首先，在班級(jí)中仿制“溫馨家庭”。我把班里布置的像家一樣，王X來后，我特意重照了集體照，作為我們的家庭成員合影，我買來毛巾，暖壺，在孩子們打掃完衛(wèi)生，可以用熱水洗手，在抹上護(hù)手霜，王X說這些原來想都沒想過，后來有的孩子拿來家里自制的小撣子，打掃時(shí)更省力了，我還把班里的六個(gè)小組都以學(xué)生的名字命名，例如李X組長的就是“李X家”，輪到王X他們組，學(xué)生一致推舉王X，他一個(gè)勁兒推辭，說怕干不好，我鄭重地宣布“王X家”是我們大家對(duì)你的肯定，你保證行。就這樣，班里就真的是一個(gè)大家庭，對(duì)于一直缺少家庭關(guān)愛的王X來說，這簡直就是雪中送炭。

其次，在我家仿制“王X家”氛圍。我用仿制一詞，事實(shí)上任何也不能代替他自己的家，我只能在現(xiàn)實(shí)不允許的情況下，努力營造。我爭得他奶奶的同意，熱情邀請(qǐng)王X到我家來玩，他總是找借口不來，后來他奶奶配合，終于有一天，他臨時(shí)沒有地方吃飯，我就把他帶到了我家，看著桌子上的菜，他很吃驚，“怎么都是我喜歡的”“我會(huì)算命！”我故作神秘，他其實(shí)什么都明白了，即使他沒說什么，我已經(jīng)感受到了他內(nèi)心的變化。后來他又去過我家?guī)状?，不同的是有時(shí)他會(huì)裝幾塊糖果之類的小東西，塞給我，讓我嘗嘗他所謂的“好吃的?！?/p>

（二）和學(xué)生共同努力，釋放情感

在班里我除了營造家的氛圍，用外部環(huán)境感染他，還盡力營造“鼓勵(lì)他人即是愛他人”的人文關(guān)懷氛圍。經(jīng)過一個(gè)多月的努力，“月季花”刺扎傷力小了很多，看到高力主動(dòng)借給別人一個(gè)本，大家會(huì)你一言我一語地稱贊他；看到他能接受老師的意見，大家會(huì)為他鼓掌；看到他家人因一點(diǎn)小事誤會(huì)他，我指導(dǎo)大家用換位方法幫助他。他沒有了原來的專橫，自己快樂也把快樂帶給了別人。

現(xiàn)在，“月季花”不但不會(huì)再扎傷別人，還學(xué)會(huì)了關(guān)愛別人，雖然他在很多方面還不盡如人意，可能哪天還會(huì)發(fā)點(diǎn)小脾氣，但看著他送我的親自繡的十字繡，看著他的點(diǎn)滴變化，我更加感謝《心育之花》這本書，是她讓我用科學(xué)的方法，美好的心靈，去培育孩子心理健康教育之花，面對(duì)楊老師的《心育之花》你還用問：“春天，花會(huì)開嗎？”我可以堅(jiān)定的告訴你：“ 對(duì)！春天，花會(huì)開！”

參考文獻(xiàn)

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