陽光灑下來

王越洋

摘要：隨著工作時(shí)間的增長，我也在慢慢摸索讓學(xué)生自主、快樂、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)了表揚(yáng)的力量。表揚(yáng)可以讓學(xué)生形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而長時(shí)間有效的激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在這種方法下，有幾名學(xué)生都在“表揚(yáng)”中慢慢進(jìn)步著。表揚(yáng)就像是陽光，灑進(jìn)了他們的心；他們的笑臉又像是陽光，溫暖了我的心。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng)；鼓勵(lì)；進(jìn)步；成長；心理

在孩子成長的道路上，教師的地位尤為重要。這個(gè)時(shí)期的孩子內(nèi)心敏感脆弱，教師的一言一行都會(huì)對孩子產(chǎn)生不可估量的影響。相對于身體而言，心靈的傷害更加引人關(guān)注。因此，在工作中，我想盡辦法在保護(hù)孩子心理的前提下促使孩子健康快樂成長。我也遇到過幾個(gè)與眾不同的孩子，并在探索中發(fā)現(xiàn)了表揚(yáng)的作用。

其實(shí)孩子們之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，都是不能很好的控制自己的欲望，這全部都是由父母或是老師引起的教育不當(dāng)。教育中人們常常采取棍棒教育，但有弊端。運(yùn)用弗洛伊德精神分析來看，本我本身就有一種追求快樂的趨向，人的天性使然。而小孩子有沒有足夠的理性去克制，所以他的無理取鬧是可以被原諒的。若只意味采取棍棒教育，或許會(huì)引起他的逆反心理，越是要他追求的他越嗤之以鼻，越是要他摒棄的他越趨之若鶩，除此之外，還容易給他的性格造成影響，比如形成懦弱、奴隸性格等。因此，我們要更多的從正面給予肯定，主要表揚(yáng)，輔之以批評。同時(shí) ，《教育心理學(xué)》一書中提到，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部和外部兩種，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力大，維持時(shí)間長；外部動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力較小，維持時(shí)間短。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是外部動(dòng)機(jī)，而表揚(yáng)和贊揚(yáng)則會(huì)讓孩子從心里由內(nèi)而外的感到高興，真正的想去做好這件事。因此，在孩子還沒有接觸到外界社會(huì)的時(shí)候就要給他們灌輸這樣的思想：不要因?yàn)闀?huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)而去做某件事，這樣太功利了。要知道這件事是對自己好的，而且也會(huì)給別人帶來歡樂所以才去做。

我曾經(jīng)先后接了兩個(gè)班，每個(gè)班級中都有著那么一個(gè)與眾不同的孩子，我把他們分別稱為小Z和小D吧。小Z是我工作第一年遇到的孩子。長得非常漂亮，大大的眼睛，黑眼珠，真的像兩顆黑葡萄。她瘦瘦小小的，經(jīng)常梳著兩個(gè)馬尾辮，是那種你見第一面就會(huì)產(chǎn)生憐愛之心的小姑娘。然而在我剛和她接觸沒多久就發(fā)現(xiàn)了很多問題。小姑娘的作業(yè)經(jīng)常不交，每次都要費(fèi)好大力氣才能補(bǔ)齊。然而就算是交上來了，也是語句不通，到處涂涂抹抹，整個(gè)作業(yè)本就像廢紙一樣。最頭疼的是作文，不會(huì)寫的字特別多，但卻不查字典，就那么空著，一篇四百字的作文竟然都不能連成文，因?yàn)槿强罩淖?！我一開始還耐心的找她聊天，督促她補(bǔ)作業(yè)，但卻一點(diǎn)效果都沒有，我只好聯(lián)系了家長。班群中只有孩子爸爸，于是便和孩子爸爸私聊，把孩子最近的問題反應(yīng)給家長，令我更加氣憤的是家長竟然理都沒理我，連個(gè)“收到”都沒有。我氣急敗壞的找到了這個(gè)班之前的班主任——我們班數(shù)學(xué)王老師。王老師認(rèn)真的說：“這個(gè)小丫頭挺可憐的，父母離婚，她跟著爸爸和奶奶。爸爸工作忙，沒有時(shí)間管她。她一年級的時(shí)候都管我叫媽媽?！蔽衣犃艘膊粌H產(chǎn)生了惻隱之心。便又開始和她談話，多次反復(fù)的輔導(dǎo)她作業(yè)。半個(gè)學(xué)期過去了，一點(diǎn)好轉(zhuǎn)也沒有。我終于也失去了耐心，決定轉(zhuǎn)換方式，軟的不行換硬的。于是當(dāng)她又犯錯(cuò)誤時(shí)，我開始批評她。到第一學(xué)期的學(xué)期末，孩子的成績一點(diǎn)好轉(zhuǎn)都沒有，甚至有些破罐破摔了；家長又不愿意溝通，我該談話也談話了，該輔導(dǎo)也輔導(dǎo)了，真的是一點(diǎn)辦法都沒有。迎來轉(zhuǎn)機(jī)的是第二學(xué)期開學(xué)初的一次會(huì)議。在會(huì)議上主任講到了在教育學(xué)生的問題上不能一味采取批評、冷暴力等行為，更重要的是鼓勵(lì)。那次的會(huì)議開了很久，說了很多，這一點(diǎn)卻給我留下了非常深刻的印象。我對自己上一學(xué)期的做法進(jìn)行了反思，對小姑娘采取了第三種方法：表揚(yáng)！我開始留意起小姑娘的一舉一動(dòng)，作業(yè)按時(shí)上交了，表揚(yáng)！作文能讓我讀懂了，表揚(yáng)！上課舉手回答問題了，表揚(yáng)！慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步飛快，作業(yè)再也不用我催，作文再也不空著字，甚至到學(xué)期末還能加入自己的真情實(shí)感。這樣的變化簡直太讓我高興了！作為一名青年教師，看到孩子能有這樣的變化簡直成就感滿滿。正當(dāng)我對“表揚(yáng)”這種教育方式的有效感到神奇時(shí)，我迎來了第二個(gè)班。

還沒真正接觸到這個(gè)班，辦公室的同事們就已經(jīng)和我說了班級中的特殊人物。這個(gè)孩子被父母溺愛，導(dǎo)致他暴躁的性格。他會(huì)因?yàn)橐患∈戮颓榫w失控，可能只是因?yàn)樯险n不遵守課堂紀(jì)律被批評。他會(huì)出現(xiàn)很多暴力行為，如用拳頭捶墻壁，掄起椅子砸人，用鉛筆扎人等。而且爆發(fā)力非常強(qiáng)，一個(gè)老師都控制不住。我沒有遇到過這樣的學(xué)生，也不知道怎樣和他相處。一開始，我盡量不批評他，生怕哪句話說重了讓他。聽他以前的班主任說，這孩子的作業(yè)是從來不肯寫的，一定要告訴他爸爸，由爸爸回家看著他寫。于是在作業(yè)方面我也沒有強(qiáng)求他一定要交，但是他只要交上來就會(huì)表揚(yáng)他，在他的作業(yè)本上會(huì)寫很多鼓勵(lì)的話。他犯了錯(cuò)，我會(huì)把他叫到辦公室，一點(diǎn)一點(diǎn)給他講道理。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子本性很好，但是有時(shí)候反應(yīng)稍慢。他不太會(huì)說話，心里很多事都明白，不會(huì)說，只會(huì)做。他經(jīng)常好心辦了壞事，但卻解釋不清楚，所以非常著急，再加上父母對他情緒的控制沒有很到位，所以常常會(huì)出現(xiàn)暴力行為。發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，便對癥下藥，所有的事讓他慢慢說，說清楚，老師明白了，再給他細(xì)細(xì)講道理，他也能夠接受并且明白的。所以一個(gè)多月過去了，彼此倒也是相安無事。有一天中午，他總算是爆發(fā)了。那天中午正是吃飯的時(shí)候，他卻不肯在座位上好好等著，總是溜下位子和別人說笑打鬧。我提醒他三四次都沒有效果。這時(shí)一個(gè)孩子憤怒的站起來說：“老師！他往我飯里吐口水！”因?yàn)檫@孩子平時(shí)就喜歡調(diào)皮搗蛋，我當(dāng)時(shí)就批評了他，讓他回位子。他著急想解釋，被我一口打斷。他當(dāng)時(shí)就紅著眼眶回了座位，開始摔東西，醞釀情緒。我只不理他，該分飯分飯，該值日值日，只是眼角瞟著他。他果然開始用拳頭砸墻了。但是也沒有別的過激舉動(dòng)。過了一會(huì)，該收餐了，我看他也平靜一點(diǎn)了，便走過去輕輕說：“你冷靜下來了嗎？來，吃飯?！彼麉s理都不理我，噘著嘴生氣。“好，你不吃是不是，那收餐了?！闭f完，便把飯端了出去。端出去后，又找了其他孩子給他偷偷留了一份飯，放到了辦公室。孩子說，小D今天這樣算是好的，以前還會(huì)打人，而飯也是老師盛好了放到他桌子上的。那現(xiàn)在和以前相比已經(jīng)有很大進(jìn)步了，我在心里暗暗想到。十幾分鐘過去了，同學(xué)們開始上自習(xí)，我又走過去慢慢的跟他說：“你冷靜了嗎？我想和你談?wù)劊蹅內(nèi)マk公室吧！”他依然不看我?！澳悴幌Ｍ?guī)湍憬鉀Q問題嗎？辦公室沒人，我們說說剛才的事。”他這才不情不愿的跟我進(jìn)了辦公室。我先讓他在我旁邊坐下，問他剛才為什么要往別人飯里吐口水。他含糊不清的說著。大意是他去后面拿書，旁邊的人不小心擠了一下他，他就撞到了同學(xué)的桌子，打擾了同學(xué)吃飯，同學(xué)生氣的打了他，他這才往飯里吐了口水。沒想到我卻不分青紅皂白的批評了他，他覺得委屈生氣。明白了事情經(jīng)過，我又耐心的和他聊了起來?！笆紫?，這件事的確不能完全怪你，是他先打人的。一會(huì)兒我讓他給你道歉，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。“但是你也有錯(cuò)是不是？我是不是一直讓你回位子，但是你不聽。我提醒你三四次吧。”他看著我，認(rèn)真的點(diǎn)了一下頭?！八蚰?，就沒有別的解決辦法了嗎？你應(yīng)該怎樣做？”“告訴老師?！彼吨约旱氖种割^。“對啊。而且的確是你先撞到了他，應(yīng)該馬上和他道歉，這樣他就不會(huì)生氣了，是不是？”他又似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“你知道回去該做什么嗎？”“知道，向他道歉?！蔽疫@才放下心來，指了指桌子上的飯，“你看，我特意給你留的。你看我對你這么好，別辜負(fù)我??！”他沒有說話，慢慢拿起勺子開始吃飯。吃完后，和我一起回了班。這件事后，一直到現(xiàn)在，他再也沒有如此情緒失控過。真正讓我發(fā)現(xiàn)他變化的，是另外一件事。那天下了美術(shù)課放學(xué)，我回班看到好多孩子正圍在講臺(tái)前，小D拿著笤帚正在用力甩向黑板前的燈。這是什么舉動(dòng)！我大聲呵斥住了他們。其他孩子一哄而散，只剩下小D站在黑板前。我讓他趕緊回家，他一急，又大聲的哭喊。我就冷靜的站在他面前，平靜的跟他說：“你需不需要我?guī)湍憬鉀Q問題？你要是需要就不許哭！”他果然閉上了嘴，眼淚還掛在臉上，開始跟我訴說原因。原來是因?yàn)樗拇帕η蛘吹搅藷粽稚稀Ｎ也壬狭俗雷?，給他夠了下來。把磁力球攥在手心，跟他說：“你有事就說事，不許哭。哭并不能解決問題。記住了嗎？這個(gè)球，以后不許帶了?！彼刂氐狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，背上書包回家了。從此真的再也沒有把玩具帶到學(xué)校。不僅如此，他看到我表揚(yáng)了某個(gè)同學(xué)的某個(gè)行為，會(huì)馬上學(xué)著做，等著我的表揚(yáng)。我也很關(guān)注，馬上夸獎(jiǎng)他兩句，他高高興興的回了座位。當(dāng)然，對待班里其他孩子也是一樣。只要是做了好事，表揚(yáng)立馬就跟來。班里每個(gè)孩子都會(huì)被我表揚(yáng)一通，現(xiàn)在，班里大大小小的事情都不用我多說，孩子們自主能力非常強(qiáng)。我看到這樣的班級更加高興，表揚(yáng)更多了。

小D爸爸前兩天和我溝通時(shí)提到了孩子的變化，他說孩子比以前快樂了很多，也在慢慢的改變自己的一些行為；今天去另一個(gè)校區(qū)開會(huì)的路上碰到了小Z和她奶奶，奶奶拉著我說了很久，說小Z特別想我，經(jīng)常在家里念叨我。小Z呢則是一臉害羞，拉著奶奶跑走了。一邊跑一邊回頭大笑著和我說再見。孩子的笑容就像一縷溫暖的陽光，照的人身上暖洋洋的。而這份暖意，則是由表揚(yáng)鼓勵(lì)帶來的。