淺談心理健康教育在農(nóng)村小學美術(shù)教學中的滲透

李春華

摘要：小學美術(shù)課程性質(zhì)凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調(diào)愉悅性。美術(shù)教學在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用，更是學校進行心里健康的主要途徑和陣地。堅持面向全體學生的教學觀，因地制宜創(chuàng)造美術(shù)教學條件，開發(fā)課程資源，引導正確解讀，培養(yǎng)健康審美情趣，引導學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活。加強團結(jié)合作、同伴互助，注重美術(shù)學習中的評價方式，通過藝術(shù)形象的陶冶可以是學生感情豐富、心靈美好、品格高尚，使學生熱愛北京、熱愛自然，熱愛美好的事物。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；健康審美；大自然；團結(jié)互助；正確評價

小學美術(shù)課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，課程性質(zhì)凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調(diào)愉悅性。通過課程學習，發(fā)展感知思維能力，空間想象力、實踐和創(chuàng)造能力，涵養(yǎng)人文精神。學生在美術(shù)學習中，自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康的人格。美術(shù)教學在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用，更是學校進行心里健康的主要途徑和陣地。那么，如何在農(nóng)村小學美術(shù)教育的環(huán)境中滲透心理健康教育呢？我想談談自己粗淺的認識。

一、堅持面向全體學生的教學觀，因地制宜創(chuàng)造美術(shù)教學條件，開發(fā)課程資源

尊重每一個學生學習美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一個學生在美術(shù)教學中的表現(xiàn)和發(fā)展。我們是農(nóng)村小學，由于受地域和經(jīng)濟文化的限制，個別課程無法按課標要求組織實施，學生享受美，創(chuàng)造美的權(quán)利受到了剝奪。我從農(nóng)村實際出發(fā)，結(jié)合地區(qū)特點，充分利用鄉(xiāng)土資源，提倡用活鄉(xiāng)村環(huán)境，不局限于死的書本，大膽創(chuàng)新教學方法。例如小學美術(shù)教材第八冊《走訪民間藝人》屬于綜合實踐類型，要上好這節(jié)課極具挑戰(zhàn)性，因為它知識點多，涉獵面寬，不容易抓住重點，如果僅局限于課堂教學泛泛而談，就不會激發(fā)學生的學習興趣。我通過查閱資料和實地走訪，發(fā)現(xiàn)延慶有很多民間藝術(shù)能為上好這堂課提供豐富的資源。于是我把學生分為民俗布藝組、西關(guān)戲樓燈組、生動草藝組、吉祥剪紙組四個小組，分別帶領(lǐng)學生對四位民間藝人進行了實地走訪，現(xiàn)場感受民間藝術(shù)的獨特魅力，學生熱情高漲，向民間藝人提問的也有板有眼，為課堂實踐教學打下了良好的基礎。課堂上同學們利用農(nóng)村的高粱桿、雜草、蘆葦、玉米皮等廢舊資源，分組制作出的作品，也極富鄉(xiāng)土韻味。通過課外走訪學習和課堂實踐，使孩子的天性得到充分展示，讓民俗藝術(shù)得到了傳承，孩子們在創(chuàng)作過程中充分享受了藝術(shù)實踐帶來的快樂。

二、引導正確解讀，培養(yǎng)健康審美情趣

美術(shù)教育的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的審美眼光、辨識能力。神秘的自然界、多彩的社會生活、浩瀚的書海中蘊藏著太多的真、善、美，也不可避免地存在著令人不齒的假、惡、丑。進行美術(shù)教育，就要肩負起教會學生分辨美丑的重任，使學生懂得什么是美，什么是丑，學會用審美的眼光去解讀美，尋找美，發(fā)現(xiàn)美，進而運用美的規(guī)律、美的標準來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時，注意用科學的態(tài)度、客觀的眼光反思欠美的地方，以完善美。

例如小學美術(shù)教材第九冊《動態(tài)之美》課件中剛出示《擲鐵餅者》這一雕塑圖片，就聽有孩子說：流氓！不要臉！好丑！然而當我出示了1983年美國發(fā)行的洛杉磯奧運會擲鐵餅者紀念銀幣和希臘首屆古典奧運會——擲鐵餅者郵票，問同學們：為什么這個裸體雕塑要放在紀念幣和郵票上？這裸體雕塑是誰雕塑的？學生啞然了。我告知同學們：這個裸體雕塑是古希臘著名雕塑家米隆的代表作，古希臘人在從事體育運動和宗教性的文藝演出活動時，男子往往赤身裸體。從某種意義上說：運動員之所以呈現(xiàn)出裸體的形態(tài)，是由古希臘人的社會風俗所決定的。因為，他們認為完美健康的人體乃是人的驕傲，是神性的體現(xiàn)。這種社會風俗反過來也促進了希臘人體雕像的發(fā)展，并且形成了西方美術(shù)史中崇尚人體美的，這尊雕像不但不丑，反被認為是"空間中凝固的永恒"，直到今天仍然是代表體育運動的最佳標志。這尊被譽為"體育運動之神"的雕像的構(gòu)圖，是把復雜矛盾的動作歸結(jié)成為數(shù)不多的鮮明生動的富有說服力的姿態(tài)，這些姿態(tài)給予人以一種集中、全神貫注的感覺，尤見作者匠心的是，他出色地概括了擲鐵餅這一運動的整個連續(xù)過程，表現(xiàn)了一種和諧理想的動態(tài)美，被公認為體育運動和健美體魄的象征。勇敢地讓學生能夠接觸類似人體藝術(shù)作品時，應注意引導其正確欣賞，啟發(fā)他們對藝術(shù)作品美學價值的理解，充分激活學生的藝術(shù)細胞。對少數(shù)有心理困擾及心理障礙的學生，應給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三.引導學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活

自然啟發(fā)孩子的心靈。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材”。他們主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗”，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力，讓大自然屈服孩子的心靈。因此，教師應常常帶孩子走出教室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，熱愛大自然，熱愛生活的感情也隨之被引發(fā)，想象力也會變得無限廣闊。

例如在《美麗的鳥》《豐收了》《我身邊的植物》《學畫青蛙》《學畫荷花》等美術(shù)教學中，我請孩子走出校園，深入農(nóng)村廣闊天地，認真觀察，感受大自然之美：春天，路邊，溪流旁的杏園、桃園開滿了鮮花，蕩漾著生機；夏天荷花清香怡人，青蛙蹦跳嬉戲，到處青山綠水盡顯風流；金色的秋天奏響了豐收的凱歌，也是收集各種材料的最好季節(jié)：各種蔬菜瓜果應有盡有，瓜果梨桃滿院飄香，高梁、玉米、各種植物的種子爭相怒放；冬天，白雪皚皚，農(nóng)家小院屋檐下那長長的凍條，漂漂灑灑的雪花，都能帶給孩子們創(chuàng)作的靈感。帶領(lǐng)孩子們走出課堂，更能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情，用圖畫再現(xiàn)生活之美。這些活動培養(yǎng)親近自然、融入社會、關(guān)愛生命的情感態(tài)度價值觀，逐步形成環(huán)境意識和社會意識的健康心理。

四、團結(jié)合作、同伴互助

把學生分成小組，在小組中組織自學、討論、交流，同學間互敬互愛，共同完成學習任務，有助于學生們的情感發(fā)展及社交能力的提高。在美術(shù)教學活動中，學生動手親自參與、親身體驗、交流互動的課程比較多，教師在安排小組成員時要注意將動手能力強的和不善于動手的同學要合理搭配。例如我在講授第10冊《彩燈制作》這堂課時，彩燈的骨架、糊紙、剪紙、裝飾等過程，如果一個學生做的話，一堂課下來也就是做一個骨架、有的骨架也做不好，第二節(jié)課完成剪紙、糊紙等工作，最后還要用一堂課完成裝飾等工作，4節(jié)課才能完成一個彩燈的制作，費時費力，完成周期長，但如果通過合理分工、團結(jié)協(xié)作，2節(jié)課就能完成一個漂亮的彩燈制作了，這樣既完成了教學任務，體驗到了成功的喜悅，既有利于對美術(shù)興趣的培養(yǎng)，又能培養(yǎng)孩子們團結(jié)協(xié)作的精神，有助于孩子的身心健康。

五、注重美術(shù)學習中的評價方式

《義務教育美術(shù)課程標準》強調(diào)：美術(shù)課程評價應以學生在美術(shù)學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價和自我評價。不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，而且通過考查學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)，評價其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。例如我利用小學美術(shù)教材第三冊《好看的器物》上融合教育課，對智障同學xx關(guān)注時，提出簡單問題，我手里拿的是什么？她能回答是“碗”。我即使評價“回答正確”，孩子臉上立刻露出自豪的笑容。得到及時表揚的孩子，心理上的愉悅感油然而生，我也達到導入課題的目的。再如我在講授綜合實踐課《端午節(jié)中民間藝術(shù)》這節(jié)課時，五色線藝組（五色線粽子和五色手鏈）由于通過課前搜集資料和走訪民間藝人，積累了相關(guān)知識，所以在課堂作品展示和評價環(huán)節(jié)能娓娓道來：我們組做的是五色粽子和五色手鏈，為什么用五個色呢？與我們的五月端午節(jié)有關(guān)，這一風俗出自中國古代五行說，五色代表木、金、火、水、土，蘊涵著五方神力，可以驅(qū)邪除魔，護佑孩子茁壯成長。五色線做成手鏈戴在手上用來祛病強身。我們制作方法是……。孩子們對制作方法寓意敘述很詳細。在請其他同學對作品進行點評環(huán)節(jié)，孩子們踴躍參與，甚至閘不住話題。自評和他評在激勵與反饋同時，幫助學生樹立自信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，能更好促進孩子們心理健康的發(fā)展。

培養(yǎng)學生心理健康教育，還可以從很多方面入手，作為教師，我們應對心理健康教育問題引起足夠的重視，樹立起正確的心理素質(zhì)教育觀，把健康心理素質(zhì)教育貫穿于我們的教育的每一個環(huán)節(jié)之中，使學生在輕松愉快的氛圍中喜歡美術(shù)，學好美術(shù)?？傊佬g(shù)含有音樂及詩歌之意味，是美學的重要實踐手段，潛移默化，“側(cè)幽微”、 “識萬世”。多年來，在教學中設法提高學生對事物的審美能力，讓他們能從生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，同時獲得美的享受，使教學活潑起來，并從感性認識上升到理性認識，從而促進學生提高美學素養(yǎng)，塑造完美的人格，提高思想品德，增進身心健康，獲得全面、和諧的發(fā)展，是“善以示后”，成為社會有更大作用的人才。